班主任工作中的“大氣”與“小氣”

郭曦陽

（肇慶市地質中學，廣東 肇慶　526020）

班主任是班集體的指導者和掌舵者，在教學和班級日常管理中影響并改變著學生的行為，班主任的一言一行對學生的日常行為乃至人生觀價值觀有著至關重要的影響，因此，班主任的工作藝術特別重要。筆者認為，一名成功的班主任，應同時具備“小氣”與“大氣”。所謂“大氣”指的是：沉穩(wěn)擔當，大度智慧，長遠戰(zhàn)略，陽光愉悅；“小氣”則是指班級管理精細化，處理班級事務耐心細致。

蘇東坡有詩云：“大氣大勢大手筆，大仁大義大風范”。筆者理解，一名班主任的“大氣”體現(xiàn)在以下幾點：

第一，良好的個人修養(yǎng)，較強的人格魅力。這是一名班主任作為“人”所應該具備的大氣?，F(xiàn)在的學生跟以前的學生不一樣，他們有自己的思考，有自己的看法，甚至時時會有意無意地挑戰(zhàn)老師的權威，只有當他們喜歡你佩服你的時候，他們才會心甘情愿接受你的管理，因此，要想成為一名成功的班主任，必須要有自己的人格魅力，高尚的師德，公平公正的管理，淵博的知識，幽默而時尚，這些都是人格魅力的組成部分。

第二，在保持底線的前提下，有一顆寬容、理解、尊重的心。這種“大氣”在班主任工作中尤為重要。

是人就會犯錯，更何況是未成年的孩子。他們犯錯的原因有很多種，有的是養(yǎng)成了自由散漫的習慣，有的只是想試探一下老師，有的是出于家庭原因，有的是出于青春期的躁動，如此種種，不勝枚舉。作為一名班主任，學生犯錯的時候我們會痛心，會急躁，會惋惜，但是無論我們有著怎樣的情緒，我們一定要從內心深處理解他們，要深深懂得學生犯錯是一種正常的現(xiàn)象。有了這種認識，我們就更能設身處地的站在學生的角度去思考。

與此同時，要把寬容與縱容區(qū)分開來，作為一名班主任，我們在給予學生理解的同時，也要堅守班級管理的底線，而不是縱容學生過錯。班主任一定要把握好這一底線，而不是無條件的容忍學生的錯誤。

第三，關注學生的發(fā)展要“大氣”。俗話說“十年樹木，百年樹人”。作為一名班主任，我們不能只將眼睛盯在某幾次月考，若干個月之后的中考，若干年后的高考，而是要做一名”大氣”的指路人，大氣的班主任既要對學生的今天負責，更要對學生的明天負責。大氣的班主任要讓學生在豐富的班級生活和校園生活中提高素質和感悟人生，知道品行永遠比分數(shù)更重要，懂得保持做人的尊嚴和生命的價值及存在的意義。

班主任工作中的“小氣”表現(xiàn)為以下幾方面：

第一，了解班級情況一定要“小氣”，做到胸中有數(shù)，了如指掌。

要做到清楚掌握班級情況，首先要詳細了解學?！按髿夂颉焙桶嗉墶靶夂颉薄Ｗ鳛橐幻嘀魅?，絕不能建造空中樓閣，而是要踏踏實實的深入到班級中去獲得第一手全面資料。筆者所在學校是一所全日制初級中學，在端州區(qū)所屬位置為城鄉(xiāng)結合部，學生來自于附近的居民區(qū)，有的是城市戶口，有的是農業(yè)戶口，有的是外來務工人員的子女，生源較復雜。大多數(shù)家長的職業(yè)是個體經營、保安、清潔、企業(yè)工人、農民、打工人員，有少數(shù)家長沒有固定職業(yè)或長期在外地打工，子女成為留守兒童。在這種“大氣候”下，要明白期待學生一入學就是品學兼優(yōu)的學生是不切合實際的想法，對學生的具體情況有了解和清醒的認識，就為下一步班級管理打下基礎。

其次，了解家長的文化素質和學生的家庭情況，可以使今后跟家長的合作教育有良好的開端。只有在了解了家長的這些具體情況之后，班主任才能從家長的實際出發(fā)，進行日常的有效的溝通，達到家校合作的教育目的。

第二，制定班規(guī)一定要“小氣”，盡量細化。

有了以上對現(xiàn)實情況清醒的認識，在制定班規(guī)時就不會好高騖遠，不切實際，空喊口號，而是從學生實際的素質、行為、習慣等各方面制定具體詳細而可行的班規(guī)。

第三，班級管理一定要“小氣”，做到精細管理。

制定了詳細的班規(guī)之后，就要執(zhí)行班規(guī)，學生是班規(guī)的執(zhí)行者，而班主任是班規(guī)實行的主要監(jiān)督者和處罰者。要讓班規(guī)達到預期的效果，班主任跟班一定要“小氣”，就是說跟班一定要勤快、深入和以身作則。班主任工作可以說是千頭萬緒，瑣碎而細小，管理一個班級就跟管理一個家庭一樣，家庭中的主婦就是班級中的班主任。很難想象，一個懶散而粗放的班主任能帶出一個嚴謹而優(yōu)秀的班級。

班干部是班規(guī)執(zhí)行的另一監(jiān)督團隊，得力的班干部也是班主任的得力助手，班干部的安排應該呈金字塔形分布，越往下越細，這樣才能收集到更多的意見和信息。不過也要防止另一個極端，有的新班主任本著鼓勵學生的目的，除了常規(guī)的班干部之外，還給全班其他學生都安排了一個職位，這樣就出現(xiàn)了“全班皆官”的現(xiàn)象，愿望是好的，可是由于制度的不恰當，造成責任劃分不清，學生反而沒有了積極性，導致班級管理失敗。

班主任工作要“大氣”與“小氣”相結合。“大氣”和”小氣”從來不是孤立的，它們在班主任的工作中應該相輔相成，雙管齊下，才能收到最佳效果。具體而言有以下幾點：

首先，班級管理機制要“大氣”與“小氣”相結合。班級管理的基本原則是班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求，目的在于指導自主參與型的班級管理。班級管理機制要“大氣”與“小氣”相結合，就是“指導”與“自主參與”相結合。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

班級管理制度化。班主任在這個階段一定要做到“小氣”，這里的“小氣”指的是制定制度要細致而具體，推行和完善班級管理制度要親力親為，尤其是在起始階段，這是最重要的時期。班主任應擔負起指導制定責任，通過制度管理，逐步建立有效的班級管理體制和運行機制，不能把責任推給班干部，防止出現(xiàn)方向性的偏頗。

班級管理民主化、個性化最能體現(xiàn)班主任的“大氣”。班級管理要“兩手抓”，除了工作上的“小氣”之外，班主任要表現(xiàn)出“大氣”的精神，發(fā)揮“帶路人、導航者”的作用，讓學生在完善的班級管理制度下，營造民主、平等、健康的班級文化氛圍，充分尊重個性差異，培養(yǎng)學生的民主精神。

其次，班級日常事務處理要“大氣”與“小氣”相結合。班主任在處理班級日常事務時要“小氣”，這里的“小氣”指的是勤快細致，千萬不能“疏于問政”，也不能粗枝大葉，否則的話，班主任就會變成一個“聾啞人士”，對班上發(fā)生的事情一無所知。處理班級日常事務的“大氣”指的是在大方向不變的前提下，在一定程度上讓全體學生參與到班級日常事務的管理中去，實行班級管理的“自治”。

再次，對違紀學生的處罰要“大氣”與“小氣”相結合。班級中出現(xiàn)學生違紀現(xiàn)象是每個班主任都會遇到的事情，對待此類事，班主任的處理手法一定要“小氣”，要耐心細致。在處理違紀之前一定要把情況了解得清清楚楚，切忌偏聽偏信，急躁處理。在了解情況時，班主任不僅要聽取當事人的意見，還要深入學生，多聽其他學生和老師的意見，在處理學生時也要分清楚違紀的性質，學生是屢教不改還是一時沖動，是借故宣泄還是受人教唆誤導，這些情況都直接影響處罰的方式和結果，一旦簡單粗暴的處理，容易傷害學生，造成學生的反感，從此無心學習。

處理整個違紀事件的過程也是“大氣”與“小氣”相結合的過程。一旦分清楚違紀事件的性質和責任，班主任要果斷出手，迅速、利落處理整個事件，切忌拖拖拉拉，切忌主次不分，并要處理好善后事項。處理學生之后切忌翻學生舊賬，不要傷害學生的感情和自尊。

最后，學習管理和行為規(guī)范要“大氣”與“小氣”相結合。

學習管理和行為規(guī)范的制定和培養(yǎng)要“小氣。這里的“小氣”主要指兩個方面，首先，制度化管理的內容一定要詳細，要有針對性。筆者所在學校處于城鄉(xiāng)結合部，所招收的學生在行為習慣和學習習慣方面都跟市區(qū)中學的學生有一定差距，缺乏最基本的素養(yǎng)，比如說他們會隨地吐痰，亂扔垃圾，會穿拖鞋上街，走路不是靠右邊等等。在學習上他們沒有回家溫習功課的習慣，沒有獨立思考的習慣，針對以上實際情況，在班規(guī)和學習計劃的制定時一定要詳細，針對性強。有了這些班規(guī)之后，學生有了學習行為的指導依據，知道應該怎樣去做某一件事，班干部也知道該從哪些方面去管理班級，家長也懂得了怎樣來督促子女，這樣班級里就逐漸形成好的學習氣氛。其次是制度的實施一定要到位并且要常抓不懈。習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，更不是抓一陣子就自然而然好了，班主任對學生習慣的反復性要有心理準備，要無時無刻注意糾正學生的習慣，通過詳細而有針對性的制度化管理，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。

學習目標和內容的制定要“大氣”。作為一名引路人，班主任在為學生制定學習目標的時候絕不能僅僅局限于分數(shù)，要注重學生智商和情商的全面發(fā)展，根據學生的具體情況，與他們一起，制定近期學習階段的個人奮斗目標，使學生獲得目標實現(xiàn)的樂趣和成就感，從而增加學習的動力。班主任要高屋建瓴，引導學生有更廣闊的視野，進入更為廣闊的天空，完善學生作為一個獨立的“人”的素質，這就是“大氣”。

初中階段是學生人生觀和價值觀形成的主要階段，在這個階段，班主任給予學生的影響是巨大的，你給予他什么，他以后的人生旅途中就會或多或少地帶有你的痕跡。你給予他寬容，他會懂得寬容；你給予他理解，他也會在今后的人生中給予他人理解，優(yōu)秀的班主任在培養(yǎng)學生能力的同時，更要注重教會學生做人。