論影視材料在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

鄧保華

（懷集中學(xué)，廣東 懷集　526400）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主，寓教于樂，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮組織作用。這就要求教師不斷改進自己的教學(xué)方法，提高授課的藝術(shù)水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)，不斷提高自身英語水平。如何才能讓學(xué)生在課堂上輕松快樂地學(xué)習(xí)英語知識呢？影視材料作為一種新型的知識載體，本身具有娛樂性，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些影視材料可以活躍課堂氣氛，促進師生間的情感交流，提高教學(xué)活動成效。在教學(xué)過程中，尤其是新課導(dǎo)入、知識點的講授等環(huán)節(jié)引入影視材料會引起學(xué)生的積極響應(yīng)，使更多的學(xué)生參與課堂活動，這比起學(xué)生機械地記憶知識點、教師列舉板書式的教學(xué)方式更加有效。利用影視材料來輔助教學(xué)，將語言學(xué)習(xí)與影視欣賞結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感到自己真正是在享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯，何樂而不為？

一、影視材料在新課導(dǎo)入中的作用

新課導(dǎo)入是一個單元學(xué)習(xí)的開始，其重要性不言而喻。如果入門課上不好或者說沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個單元的學(xué)習(xí)將會受到非常大的影響。如果導(dǎo)入不好，學(xué)生對話題的理解就難以深入，課堂參與度不高，甚至?xí)Ρ締卧膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。影視材料具有趣味性，以之導(dǎo)入新課會使課堂教學(xué)生動而富有情趣。在講授NSEFC Book 6 Unit 1 Art之“Warming up and Pre-reading”一節(jié)內(nèi)容時，筆者考慮到單元課文是談?wù)撐鞣剿囆g(shù)的，而大多數(shù)學(xué)生對西方國家的藝術(shù)并不熟悉，如果直接按照參考用書的教案導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)，效果肯定不理想，于是本人在授課前先播放了《唐伯虎點秋香》中唐伯虎用人體作《氣吞山河圖》的視頻，學(xué)生們的注意力瞬時集中到課堂上來，接著筆者又展示了當(dāng)年胡主席在甘肅作剪紙作品《回娘家》的相關(guān)視頻，然后又播放了一段關(guān)于中國書畫發(fā)展的視頻。播放完畢后，筆者便問學(xué)生：“Are there any art works in our classroom?”同學(xué)們精神抖擻，踴躍回答自己發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)品。接著筆者再提問：“Do you know something about Western art?”學(xué)生們認(rèn)真討論起自己所了解的西方藝術(shù)，有的學(xué)生提到了文藝復(fù)興時期的藝術(shù)，如《蒙娜麗莎》等，有的提到了印象主義藝術(shù)。當(dāng)聽到學(xué)生的討論與本單元的話題相近時，筆者便引出課文“Warming up and pre-reading”部分的學(xué)習(xí)。較之傳統(tǒng)方式，即教師直接在黑板上寫出一個話題要求學(xué)生討論的教學(xué)模式，導(dǎo)入影視資料的教學(xué)模式能夠更輕松地引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)。

二、影視材料在復(fù)習(xí)課中的作用

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的最大動力，所以老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，使單調(diào)反復(fù)的鞏固練習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。筆者在上NSEFC Book3 Unit 5 Canada—The True North復(fù)習(xí)課時，先給學(xué)生看了一段關(guān)于加拿大概況的視頻，美麗的景色與富有特色的產(chǎn)品一下吸引了學(xué)生的注意力，借助這些情景，筆者向?qū)W生提問如下問題:

1）Do you know something about Canada?

2）Would you like to visit Canada?

3）Do you like Canada?

然后針對學(xué)生的回答，將所涉及到的本單元語言點如：Pay a visit to,multicultural,rather than,have a gift for，settle down,surround,in the distance,catch sight of等寫在黑板上。同時筆者還讓學(xué)生欣賞了一段自己在大學(xué)期間與同學(xué)騎自行車到貴州省一游的視頻，欣賞完畢，筆者要求學(xué)生結(jié)合所列出來的知識點以第一人稱形式復(fù)述一下剛才所看的視頻的內(nèi)容。經(jīng)過幾分鐘的討論,其中一位學(xué)生復(fù)述如下：In the summer holiday last year,some of my schoolmates and I paid a visit to Guizhou,which is a multicultural province.Rather than went there by train,we went there by bicycle for we all had a gift for riding bikes.First,we started westwards and one day later we settled down in a small village which was not wealthy but surrounded by lots of mountains.In the distance,we could catch sight of the beautiful scenery and it impressed us strong-ly.At dawn the next day,we continued our journey and we confirmed our belief that we could travel around the whole Guizhou by bike.

聽了該學(xué)生的復(fù)述之后，筆者感到非常欣慰,其他學(xué)生也是倍受鼓舞,感嘆知識也可以這樣記憶。利用這樣的復(fù)習(xí)形式，學(xué)生對相關(guān)知識的記憶更為深刻、牢固，故此，在之后的單元復(fù)習(xí)課中筆者都會有意以這種方式進行，使學(xué)生們更輕松地復(fù)習(xí)、積累知識，一改以往的機械記憶方式與題海戰(zhàn)術(shù)。

三、影視材料在聽說課與輔導(dǎo)課中的作用

近年廣東高考英語進行了改革，自2011年起將口語納入高考，取代以前的聽力部分，這就要求英語教師在聽說課上下工夫，著力提高學(xué)生的口語水平。而如何上好聽說課也無疑成為英語教師們所急需思考與解決的問題。由于初中時不注重口語能力的培養(yǎng)，上了高中以后大部分學(xué)生的英語都是啞巴英語，在平時的聽說課中，幾乎都是教師一個人在說，學(xué)生力不從心，無以表達，再加上聽說課的設(shè)備落后，教師備課的材料有限，導(dǎo)致聽說課非?？菰?，學(xué)生沒有意愿積極參與教學(xué)活動，而是盼望課堂早點結(jié)束。在這樣的情況下，英語教師不妨利用一些合適的影視材料吸引學(xué)生的興趣，豐富課堂教學(xué)。開始的時候，英語教師可以利用影視材料設(shè)置一些簡單的完成句子之類的練習(xí)，在播放間突然停下來讓學(xué)生搶答。如：

1）What is the third word that the man said in the video?

2）Can you repeat the second sentence?

這樣一方面可以利用影視材料吸引學(xué)生，另一方面又可以利用學(xué)生的好勝心引導(dǎo)其參與課堂活動，這對課堂教學(xué)的深入展開大有助益。在講授聽說考試part 1 and part 3的相關(guān)內(nèi)容時，英語教師也可以利用一些視頻材料來豐富課堂教學(xué)，如播放一些名人演講、跟名人學(xué)英語之類的視頻材料，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中模仿名人的語音語調(diào)，體味地道的英語口語，以提高自身口語水平。今年5月份，筆者參加了肇慶中學(xué)教學(xué)開放日活動，聽了一節(jié)以“Discussion on the Popularity of K-dramas among Chinese Audience”為題的公開課。教師先讓學(xué)生作一個presentation來介紹一個韓國著名的藝人，然后引出K-drama話題，接著播放了一段楊瀾專訪趙寶剛的視頻。經(jīng)過教師的加工，專訪內(nèi)容變成了楊瀾采訪趙寶剛對韓劇的看法，視頻甫一播放，即刻吸引了學(xué)生的注意。看完視頻之后，教師讓學(xué)生分小組以辯論的形式討論“should we ban the K-drama in China”，討論過程中屏幕展示著幾張具有代表性的韓劇人物角色圖片，學(xué)生們各抒己見，踴躍表達個人觀點，盡顯自身口語水平。筆者認(rèn)為在這節(jié)課當(dāng)中教師將影視材料的功能發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生參與到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，整節(jié)課充滿了活力，學(xué)習(xí)與娛樂并存，課堂教學(xué)非常成功。

平時，在英語教學(xué)過程中我們經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨英語學(xué)習(xí)困難，比如：每天都背英語單詞有什么用？我的英語寫作怎么總是很難得高分？確實，英語單詞的學(xué)習(xí)很難取得立竿見影的效果，學(xué)習(xí)了不一定立刻用得上。面對學(xué)生這樣的困惑，筆者給學(xué)生看了喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講“Stay Hungry,Stay Foolish”（求知若饑，虛心若愚）。其中講了三個故事，第一個故事是“The Connecting of Dots”.他明確指出“你無法預(yù)先把點點滴滴串連起來；只有在未來回顧時，你才會明白那些點點滴滴是如何串在一起的（You can not connect the dots looking forward;you can only connect them looking backwards）。所以你得相信，眼前你經(jīng)歷的種種，將來多少會連結(jié)在一起?！泵鎸W(xué)生所提出的“我的英語寫作怎么總是很難得高分”這個問題，筆者給學(xué)生看了奧巴馬上海演講的視頻，特別給學(xué)生重復(fù)播放了他和學(xué)生互動交流的環(huán)節(jié)，他在回答一個學(xué)生關(guān)于“為什么美國學(xué)生比中國學(xué)生更具創(chuàng)造性”這個問題時，他提出，“We should always ask ourselves：Can I do it differently?”聽完這段話后，筆者讓學(xué)生討論他們對本句話的理解。幾分鐘后，就有學(xué)生提問：“老師，那是不是意味著我的寫作也要有‘Can I do it differently’的思維？”筆者回答：“不僅是英語學(xué)習(xí)，更重要的是，對待人生各方面的事情都要帶著這種創(chuàng)造性思維，這樣會讓你做得更好，你的創(chuàng)新能力會更強。”

看了喬布斯和奧巴馬的演講視頻之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力更足了，再也不懷疑每一個英語單詞以及生活中的每一個小細節(jié)的意義了，對學(xué)習(xí)以及人生也有了更積極和更具創(chuàng)造性的認(rèn)識，學(xué)生的綜合能力得到明顯提高。利用名人演講的影視材料來幫助學(xué)生解答他們內(nèi)心的疑問，并鼓勵他們?yōu)檫M步而奮斗，可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，是一種行之有效的教育方法。

影視材料兼具文化傳播功能與娛樂功能，可以作為一種有效的教學(xué)輔助手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。在課堂教學(xué)中結(jié)合課堂任務(wù)與教學(xué)需要有針對性地使用影視材料，不僅對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有促進作用，而且對其心理成長也具有積極效用。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)會用英語思維進行思考，才能使英語學(xué)習(xí)真正成為其生活的一部分，課堂教學(xué)才能真正產(chǎn)生實效。

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