誦讀，奏響語文課堂之強(qiáng)音

梁裕華

（蓮塘鎮(zhèn)初級中學(xué)，廣東 高要　526114）

新課改下的語文課教學(xué)，要讓學(xué)生成為課堂的真正主體。語文教學(xué)是一條連貫性的鏈條，字、詞、句、段、篇，每個(gè)環(huán)節(jié)都密不可分。而在這鏈條的教學(xué)中有一個(gè)很重要的教學(xué)方法就是讀。杜甫云：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢?，要寫得好首先要多讀。因此，語文教學(xué)要重視讀，而且要重視誦讀。引導(dǎo)學(xué)生開聲讀、善于讀是我們初中語文教學(xué)容易忽略之處，也是學(xué)生語文成績難提高的關(guān)鍵之一。初中語文課本要求學(xué)生掌握的文體，可以歸納為記敘文、散文、說明文、議論文、小說和戲劇。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同文體“聲情并茂”地開展教學(xué)活動(dòng)。

一、現(xiàn)代文課堂教學(xué)要聲情并茂

在語文教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?、認(rèn)真，可成績卻與之大相徑庭。學(xué)生灰心、嘆氣，教師著急。其實(shí)，導(dǎo)致問題的根源就是一些教師忽略了誦讀。學(xué)習(xí)語文如果沒良好的誦讀習(xí)慣，從而形成強(qiáng)的語感，又談何去提高學(xué)習(xí)成績呢？因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)借助聲情并茂的范讀，吸引學(xué)生的閱讀興趣，把他們帶到課文的意境中來。如，在記敘文《走一步，再走一步》誦讀中要注意把語句分化開，根據(jù)線索的發(fā)展誦讀，把父親如何引導(dǎo)“我”從懸崖走下來的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得真實(shí)的形象并去體味其中情景。誦讀語氣要自然，節(jié)奏要恰當(dāng)，讓學(xué)生在不知不覺中有所感觸，從中受到啟迪。又如小說《孔乙己》，教師可以讓學(xué)生分角色去誦讀，并把孔乙己在咸亨酒店穿著長衫站著喝酒的人、被打折腿后出現(xiàn)在咸亨酒店這兩個(gè)片段去朗讀，體會(huì)孔乙己由邋遢、懶散到麻木不仁，“我”由沒絲毫同情、關(guān)心到悲嘆，掌柜和喝酒人由始至終的嘲笑、冷漠等。不同的人物、不同的心境由學(xué)生去誦讀、演繹，教師作指導(dǎo)，控制節(jié)奏，一堂生動(dòng)而又有趣的語文課就這樣在學(xué)生的“聲情并茂”中展開了。

二、古文課堂教學(xué)要聲情并茂

初中的古文課文分布在每一冊書，并且文章的篇幅一冊比一冊要長，更多的是要求學(xué)生背誦下來。在教學(xué)過程中，我們要學(xué)生生硬地、囫圇吞棗地背誦無疑是一個(gè)錯(cuò)誤的做法。誦讀是文言文入門的途徑，古語云：置之齊則齊語，置之楚則楚語。這就是說，學(xué)習(xí)語言要有一個(gè)活的語境、氛圍。十幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生齊聲朗讀，每天都堅(jiān)持讀一個(gè)單位時(shí)間。這樣反復(fù)朗讀，許多字、詞、句、篇都裝在自己的記憶里。如，散文《醉翁亭記》，我們不必先給學(xué)生分析什么詞、句、段，而先注好生字音，再借助多媒體聽錄音，在聽的過程中讓學(xué)生掌握好停頓，接著教師范讀后，再利用多媒體把醉翁亭的環(huán)境、滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文有整體感知后，再進(jìn)行集體、小組、男女分組等形式去誦讀。學(xué)生在誦讀的過程中自然而然領(lǐng)會(huì)“樂”貫穿到全文的作用，也深刻體會(huì)到散文的特點(diǎn)：形散而“神”不散。最后再去分析和翻譯文章難懂的詞、句、段、語法，兩節(jié)課下來就達(dá)到事半功倍的效果了。又如議論文《魚我所欲也》的教學(xué)，首先讓學(xué)生明白議論文,是指有感而發(fā),對某一件事表示自己的意見、觀點(diǎn)、看法的文章,有明確的觀點(diǎn)、符合邏輯的論證過程；脈絡(luò)清楚，條理分明，重點(diǎn)突出。所以，誦讀應(yīng)該要聲音明亮清晰，語句重音作用明顯，層次分明。其次，抓準(zhǔn)字音，標(biāo)示好節(jié)奏，如“魚、熊掌、生、死”等字要讀出重音，“亦、是”等字要停頓，“喪耳”等詞要降音，“反問句、感嘆句”要加強(qiáng)語氣，通過多媒體的范讀及畫面加強(qiáng)直觀性，再由教師范讀，學(xué)生集體、小組、個(gè)人分別朗讀。學(xué)生學(xué)完這篇課文不但知識(shí)牢固，而且印象深刻。其實(shí)，這都得益于“聲情并茂”的誦讀教學(xué)。

三、名著課堂教學(xué)要聲情并茂

現(xiàn)在的中考開始注重課外名著的考查。課外名著的學(xué)習(xí)是農(nóng)村學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)實(shí)中，要把初中要求讀的十二部課外名著所有的章節(jié)都拿到課堂中學(xué)習(xí)是難以做到的。那么，我們只能利用好課堂拿來重點(diǎn)章節(jié)讓學(xué)生舉一反三地去擴(kuò)充知識(shí)量。在名著教學(xué)中，我搞了一次“走進(jìn)名著，在閱讀中沉淀；樂讀經(jīng)典，在書香中成長”的活動(dòng)，把全班分十二個(gè)小組，每一小組負(fù)責(zé)一本名著，利用有限的復(fù)習(xí)課堂時(shí)間讓學(xué)生選擇精彩的章節(jié)在講臺(tái)上誦讀。像《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》等小說，還可以讓多個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演不同角色去誦讀。通過誦讀再去歸納每部名著的主要人物、典型事例、藝術(shù)特色、感悟啟示等。所有名著篇幅雖長，但都有線索可尋。課堂復(fù)習(xí)要把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在“聲情并茂”的課堂中學(xué)習(xí)與鞏固名著的相關(guān)知識(shí)。

四、延伸與運(yùn)用教學(xué)要聲情并茂

初中語文教學(xué)的延伸與運(yùn)用重點(diǎn)是放在課外閱讀文與作文這兩方面。無論是課外閱讀文還是作文都是初中教學(xué)的重點(diǎn)。然而，要做好這方面須對課文熟悉，對知識(shí)點(diǎn)要過關(guān)，所以上述第一、二點(diǎn)是基礎(chǔ)。我們農(nóng)村的學(xué)生往往動(dòng)手能力差，所以要求教師評講課文要精講、細(xì)講，且聲情并茂。對于那些課外閱讀文，也同樣要求我們聲情并茂地去朗讀，只有善于讀的學(xué)生才會(huì)體會(huì)到其中作者流露的感情或觀點(diǎn)，才能把握好文章的脈絡(luò)和語言的特色。如，評講課外說明文《“毒膠囊”有多毒？》的過程，第一步就是朗讀，且要抓住說明文的朗讀基調(diào)：平實(shí)，靠正確的停頓、節(jié)奏的變化來感受文章的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這可由教師先作范讀。如第一段是介紹膠囊的，應(yīng)用較平實(shí)的敘述語氣來誦讀；第二段，開頭用連詞“那么”連接，為了引起學(xué)生對下一問題的關(guān)注，誦讀時(shí)可以將“那么”適當(dāng)加強(qiáng)語氣，又讓學(xué)生體會(huì)到“那么”這個(gè)連詞含有轉(zhuǎn)折的意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的條理和順序；第六段是作者將發(fā)表“見解”的過渡段，教師可以用若有所思的語氣來讀，效果更好；第八段開頭“當(dāng)然”一詞讀得稍慢把語氣放重。經(jīng)過這么一讀，學(xué)生基本對文章的邏輯結(jié)構(gòu)和作者所要說明的觀點(diǎn)掌握了。訓(xùn)練課外閱讀文，教師要根據(jù)不同的文體多作范讀，學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣了。再經(jīng)過不斷的讀與練，學(xué)生的答題信心會(huì)倍增。課外優(yōu)秀的作文要求教師有感情地范讀，班上的優(yōu)秀作文也要學(xué)生自己去誦讀。同樣，有問題的作文也不防有選擇地讓學(xué)生自己去朗讀。就如筆者布置學(xué)生即堂寫《失去的那段陽光》的作文片段，學(xué)生寫完后，就讓幾名學(xué)生誦讀。其中一位女同學(xué)讀到對奶奶的思念時(shí)，語速很慢很慢，聲音也特別低沉，面上的肌肉微微地抽搐。我們常說：作文要感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。這位學(xué)生在誦讀中就做到了。相反，不通過誦讀又怎能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感呢？在不斷的讀與練中，學(xué)生的作文水平會(huì)得到立竿見影的提高。

要使初中三年級學(xué)生在語文科學(xué)有所得，學(xué)有所獲，教師在課堂除了把時(shí)間交給學(xué)生外，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語感，由字到句再到段最后及至全文，都要把“讀”貫穿到每一環(huán)節(jié)中去，讓“聲情并茂”教學(xué)貫穿于每一節(jié)課，讓聲情并茂的誦讀奏響語文課堂之強(qiáng)音。