新時期民辦高校教師的職業(yè)素養(yǎng)

李亞

摘要：從2009年起，一方面我國高考的考生在逐年的遞減，另一方面，高校的招生規(guī)模在不斷的擴張，公辦院校尚且感到辦學壓力，民辦高校更是遇到生存危機。那么，民辦高校如何在這樣的壓力下生存呢，除了提高自己的辦學設(shè)施等硬件設(shè)施方面，更重要的是打造自己優(yōu)秀的教師團隊，擁有一支高質(zhì)量，高素質(zhì)，穩(wěn)定的教師隊伍，是民辦高校的生存之本。因此，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)將成為民辦民辦高校的工作重心。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教師 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00097-02

哈佛大學校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量，一個學校要站得住，教師一定要出名?！边@句話充分說明了教師隊伍對學校發(fā)展的重要性。這對公辦高校的師資隊伍建設(shè)適用，對民辦高校的師資隊伍建設(shè)同樣適用。民辦高校要實現(xiàn)辦學質(zhì)量新的突破，關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)。

高校教師不僅要教授學生基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要引導學生培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀，不但要教授學生怎樣學習，還要教授學生怎樣做人。作為高校教師，不但要教書，而且擔負著育人的重任。那么教師，尤其是民辦高校的教師，怎么樣來提高自己的職業(yè)素養(yǎng)呢？本文大致從以下的幾個方面來考慮：

一 從教師自身層面

（一） 提高自己的教學能力

教師的首要任務(wù)就是教學，但恰恰就是這首要任務(wù)，很多教師卻忽視了。教學能力是衡量一個教師的基本素質(zhì)和核心素質(zhì)，是否能成為一個好老師，是否成為優(yōu)秀教師，教學是首要的衡量標準。任何一個學校的中心工作就是教學。

民辦高校教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)自身的教學能力，加強自身的知識儲備，提高課堂駕馭的能力，以便能夠從容地站在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”。

教師要把學科知識最有效，最大程度的轉(zhuǎn)化成學生的知識，就要求老師在教學方面有很深的造詣。這不但要求老師有很深的基礎(chǔ)知識，還要求教師有很強的實踐技能，尤其是對實踐技能要求很高的學科的教師來說，實踐技能的要求有時候還高于理論知識。因為民辦高校往往是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如何使自己培養(yǎng)出來的學生得到用人單位的肯定，這需要學生在工作崗位上能夠很快的上手，盡快的為用人單位創(chuàng)造出價值。所以作為民辦高校的教師，不但要有系統(tǒng)的理論知識，還要求教師有很強的實踐技能。

（二） 不斷的學習能力

學無止境，如今經(jīng)濟快速發(fā)展，新的知識和新的事物層出不窮，作為教授者，教師要不斷的學習，不斷的更新自己的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能夠使自己的教學不落伍，才能使自己的課堂豐富多彩，使自己教授出來的學生站在時代的最前沿。其實，教師是學生的眼睛，教師的眼界決定了學生的視野，教師在教授學生的過程中就如一個領(lǐng)航者，不斷的引領(lǐng)學生獲取新的知識和技能。不斷學習不但要求教師不斷學習本專業(yè)的知識，還要涉獵外專業(yè)的知識，邊緣學科的知識，這樣使自己的有限的課堂上學到無限的知識。如今，很多偉大的發(fā)明，優(yōu)秀的研究成果都是產(chǎn)生于交叉學科，這就要求老師拓寬自己的知識面，教學生從不同的方面來看待問題，得出不同的結(jié)論。不斷的學習還要求教師不斷的學習并運用新的教學方式，創(chuàng)新自己的教學方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中得到廣泛的應(yīng)用。

（三） 提高自己的科研能力

高校承擔著國家大部分的科研項目，但是從科研方面來講，民辦高校和公辦高校相比還是有很大的差距的，具體表現(xiàn)在民辦高校的科研實力弱，成果少，質(zhì)量不高等問題，這些問題也極大的影響著民辦高校的進一步發(fā)展，也妨礙了民辦高校教育質(zhì)量的提高。所以，作為民辦高校的教師，除了完成自身的教學任務(wù)外，科研也是提高自己職業(yè)素養(yǎng)的一項很重要的內(nèi)容。教師在擁有正確的科研觀：一方面，視教學過程為為研究過程。教學實踐是科研的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。教學有助于教師將科學知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路，所以教師應(yīng)該把教學過程視為一種研究過程。教學實踐是科研的源泉，為科研活動提供源源不斷的科研素材。科研總是以發(fā)現(xiàn)問題為起點的，怎樣發(fā)現(xiàn)有價值的科研課題？就是要深入到教學中去，在備課、上課、輔導過程中，捕捉和發(fā)掘有意義的科研課題。另一方面，以科研促進教學。研可以革新充實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。只有做科研，才能找到真正的感覺，并用這種感受去開導學生，也只有做科研，才能驅(qū)動自己進一步學習，并用這些新知識去豐富學生。科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學能力。錢偉長院士認為，教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說：不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的，因為你沒有自己的觀點，不會選擇內(nèi)容。科研反映你對本學科清楚不清楚，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。

（四 ）擁有健康的人格和心理素質(zhì)

教師的人格和心理素質(zhì)是影響學生的人格和素質(zhì)的重要因素。所以教師應(yīng)該具有將抗的人格和心理素質(zhì)，這些包括：

1.敏銳的觀察力。觀察力是教師的認知素質(zhì)之一，是教師從事教育教學活動必備的基本功。教師講課時，不但傳授知識，還要時刻注意學生的面部表情，是否有同學遲疑了，是否有學生搖頭，還要注意學生的眼神，是否很迷茫，不知道在講什么，這些教師在講課的時候都要兼顧到，這樣才能真正起到“傳道”的作用。

2.高尚的情感。它包括對學生的了解、信任和尊重，即以情動人，以情感人，以情育人。教師還可通過語言向?qū)W生表達自己的情感。通過面部表情、體態(tài)表情、聲音表情等與學生進行情感交流。

3.豐富的創(chuàng)造力。教師職業(yè)最本質(zhì)的特點在于創(chuàng)造。因為教育工作不是千篇一律，教育條件不可能毫無差異地重復出現(xiàn)，而教育對象的年齡、水平、身心狀態(tài)等方面本身就存在極大的個體差異，所以，要求教師具有良好的創(chuàng)造性思維能力，以便在教育教學過程中能熟練運用各種各樣的方法和手段，隨機應(yīng)變地處理課堂突發(fā)事件和教學難題，機智處理個別學生問題。

4. 廣泛的興趣。由于當代科學的整體性、滲透性越來越強，教學中強調(diào)各學科的橫向聯(lián)系。它要求教師擴展學科視野，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和技能，并要求教師具有廣泛的求知興趣，以便在知識的海洋里盡可能開采知識的寶藏。

二 從學校層面

除了教師要注重提高自身的素質(zhì)外，民辦高校為了打造一支精銳的教師隊伍，也要千方百計的提高自己教職工的素質(zhì)：科研通過以下的幾個途徑：

（一）嚴格招聘過程。將問題杜絕在源頭，本著寧缺毋濫的原則，在招聘的時候嚴格把關(guān)。規(guī)范招聘程序，從報名，資格確認，到筆試，面試，及試講都要制定嚴格的規(guī)則，謹防濫竽充數(shù)。

（二）舉辦各種培訓活動。

校青年教師與中小學青年教師不同，他們大多沒有受過教育專業(yè)知識和技能的培訓，這是一部分教師入職初期專業(yè)發(fā)展遇到困難的重要原因。近年來，雖然高校青年教師在上崗前，都要接受一些培訓作，但大多不深入、不扎實。從青年教師發(fā)展的角度看，教師職前培訓加強教育學、心理學方面的培訓，更應(yīng)該加強職業(yè)行為規(guī)范教育、職業(yè)道德及職業(yè)信念教育。在教育的時間上，要有一定的保證。經(jīng)考試不合格者，不得上崗。青年教師入職以后要在院系或教研室建立一種類似導師制的“傳幫帶”制度，由一部分有工作經(jīng)驗、有責任心的教師對青年教師加以指導和規(guī)范，使青年教師得以健康、順利發(fā)展。

對此，學校應(yīng)該定期或不定期的舉辦各種培訓班，包括專業(yè)的培訓班及職業(yè)道德培訓班。通過舉辦專業(yè)培訓班及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)較能和專業(yè)知識，提高教師的教學水平和實踐技能。通過舉辦職業(yè)道德培訓班，引導教師培養(yǎng)愛校愛生的感情。自覺抵制以教謀私，唯利是圖的不良風氣。引導教師樹立職業(yè)道德，積極探索追求真理，用于探索的學術(shù)風氣。

（三）提高教師各方面的待遇，解除教師的后顧之憂。

馬斯洛的需要層次理論認為，人的基本需要的滿足才能產(chǎn)生高層次發(fā)展的需要。在高校中，剛?cè)肼毜那嗄杲處熓墙?jīng)濟上相對處于劣勢的群體，學校應(yīng)千方百計地提高他們的待遇，使他們安心工作，從而確立獻身高等教育事業(yè)的堅定信念。趨利避害是人的本能，從個人發(fā)展角度看，青年教師的流動選擇可以理解。某高校一位從事人才資源研究的教授說：“高校教師的流失，是人才的流失，是現(xiàn)代市場經(jīng)濟下人才竟爭的結(jié)果”。 毋庸置疑，教師的流失對高校的發(fā)展沖擊很大，因此改善和提高高校教師待遇非常必要。激烈的高等教育竟爭中，如果辦學的硬件不足，只有靠“軟件”來彌補。實踐證明，只有教師隊伍管理法規(guī)完善、生活無慮的環(huán)境才能吸引優(yōu)秀人才，留住優(yōu)秀人才。高校的領(lǐng)導要千方百計地提供一切有利條件，幫助青年教師取得成功。 一個人如果事業(yè)總是遇到失敗，很少成功，是很難形成興趣的。應(yīng)盡快幫助他們解決工作中的難題，使他們體會到成功的樂趣，展示自己的才華，奉獻于社會。

目前，民辦高校教師與公辦學校相比，仍有較大差距，比如許多民辦高校教師的養(yǎng)老保險繳納額偏低。所以，一般民辦高校教師大都沒有穩(wěn)定感，常常憂心忡忡，人心惶惶。為解決教師的后顧之憂，民辦高校應(yīng)該為教師辦理好養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等，按期交納足額保險費，這樣既能解除教師的后顧之憂，又能起到招攬人才、穩(wěn)定隊伍的作用。

三 總結(jié)

當前，我國高等教育事業(yè)已進入飛速發(fā)展時期，各高校辦學規(guī)模的不斷擴大， 必將帶動大批的有志青年進入高等教育這一行列。年教師必將成為高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。高等院校必須關(guān)注這一特殊的群體，關(guān)注他們的健康成長。加強高校青年教師職業(yè)道德教育，規(guī)范他們職業(yè)行為，激發(fā)他們確立獻身高等教育的崇高理想。這將是一項長期而艱巨的工程，必須抓緊抓好。

參考文獻

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