教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制在中職教學(xué)中的應(yīng)用

孫 珊，李赫宇，杜 娟

（1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 150010；2.黑龍江醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150040）

教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制在中職教學(xué)中的應(yīng)用

孫 珊1，李赫宇2，杜 娟2

（1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 150010；2.黑龍江醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150040）

目的探討教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制在中職教學(xué)中的應(yīng)用。方法在我?；A(chǔ)護(hù)理教研室設(shè)立教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)，配合教研室主任開展新教師指導(dǎo)工作。以教師對(duì)教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)的滿意度與新教師量化考核測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，判定教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)的配備是否合理。結(jié)果實(shí)行教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制后，我校教師對(duì)教學(xué)組長(zhǎng)的整體滿意率達(dá)96.11%；經(jīng)教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)指導(dǎo)后，新教師的課堂組織能力、知識(shí)講解熟練程度、教案課件制作水平、學(xué)生滿意度均明顯提高。結(jié)論實(shí)行教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制，不僅調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，提升了新教師的教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)水平及綜合素質(zhì)，而且能夠預(yù)防教學(xué)事故的發(fā)生，減少教學(xué)差錯(cuò)，提高學(xué)生滿意度及教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)組長(zhǎng)；責(zé)任制；中職

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的核心，也是教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)教師與教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，教師的壓力也越來越大。近年來，我?！半p師型”教師僅占教師總數(shù)的36%，而且教師隊(duì)伍呈年輕化發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)水平參差不齊，致使教學(xué)質(zhì)量難以保證。鑒于此，我校于2011—2012學(xué)年第二學(xué)期實(shí)行教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制，不僅全面促進(jìn)了新教師教學(xué)能力的提升，也提高了學(xué)生及其家長(zhǎng)的滿意度，取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我校有6個(gè)教研室，專業(yè)教師45人，基礎(chǔ)文化課教師30人，年齡26～58歲。其中，博士2人、碩士8人、本科45人，大專20人；初級(jí)職稱20人，中級(jí)職稱45人，高級(jí)職稱10人；“雙師型”教師27人；外聘教師16人?；A(chǔ)護(hù)理教研室配備教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)，協(xié)助教研室主任開展新教師教學(xué)指導(dǎo)工作。

1.2 方法

1.2.1 問卷調(diào)查（1）教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)考核。調(diào)查問卷包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、質(zhì)量效率、服務(wù)意識(shí)、工作流程、有效溝通6項(xiàng)內(nèi)容。向教師發(fā)放問卷60份，回收有效問卷60份。（2）新教師量化考核測(cè)評(píng)。調(diào)查問卷包括課堂組織能力、知識(shí)講解熟悉程度、師生互動(dòng)情況、為人師表、教案課件制作、學(xué)生滿意度、日常考核7項(xiàng)內(nèi)容。于3—6月每月向教師和學(xué)生發(fā)放問卷320份，有效回收率100.00%。所有問卷均由教學(xué)督導(dǎo)發(fā)放，填寫前統(tǒng)一由教學(xué)督導(dǎo)解釋填寫的方法與要求。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果采用描述性統(tǒng)計(jì)：教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)考核成績(jī)以百分率表示；新教師量化考核測(cè)評(píng)采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)測(cè)評(píng)結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)的整體滿意率達(dá)96.11%，見表 1。

表1 教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)考核結(jié)果

2.2 新教師量化考核測(cè)評(píng)結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，新教師的課堂組織能力、知識(shí)講解熟練程度、教案課件制作得分及學(xué)生對(duì)其的滿意度在月份間（3—6月）有顯著性差異，P＜0.05。見表 2。

表2 新教師量化考核測(cè)評(píng)結(jié)果（分）

3 討論

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)。教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制是一種新型的組織管理模式，該模式強(qiáng)化了教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量考核職能，增強(qiáng)了教師的自控力，能保證教學(xué)的正常秩序，使各教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)。

教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)不僅要對(duì)新教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，而且要對(duì)各種教學(xué)材料嚴(yán)格把關(guān)，避免差錯(cuò)事故發(fā)生；對(duì)教學(xué)工作中好的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題、處理經(jīng)過、改進(jìn)措施認(rèn)真做好記錄，并在每周舉行的教研活動(dòng)中組織大家學(xué)習(xí)，避免再次發(fā)生同類教學(xué)差錯(cuò)，完善差錯(cuò)事故反饋程序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

護(hù)理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，涉及面廣。教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)可憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題并及時(shí)處理，與教師、學(xué)生有效溝通，并給予恰當(dāng)、合理的安排，使教師與學(xué)生更好地配合，以維持正常教學(xué)秩序。實(shí)施教學(xué)組長(zhǎng)責(zé)任制后，教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)大膽承擔(dān)管理工作，并有效地調(diào)動(dòng)了每位教師參與質(zhì)量管理的積極性，從而進(jìn)行自我改進(jìn)[2]，在很大程度上幫助教師實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)生。由于教學(xué)責(zé)任組長(zhǎng)的全程監(jiān)控，潛在的矛盾和問題能得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)及處理，不僅保證了教學(xué)工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也給教育教學(xué)工作帶來了生機(jī)[3]。

[1]陳君英，徐文英.改革教學(xué)責(zé)任組織管理模式的嘗試[J].中華教學(xué)責(zé)任雜志，2003，38（9）：705-706.

[2]袁鳳英，鄭麗嬌，林鳳英，等.我院急診科護(hù)士排班方法的改革及效果[J].現(xiàn)代教學(xué)責(zé)任管理，2006，5（1）：39-41.

[3]鐘文波.護(hù)士長(zhǎng)素質(zhì)與教學(xué)責(zé)任質(zhì)量探討[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2009，9（2）：365.

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1671-1246（2014）05-0027-02