產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才途徑探析

郭衛(wèi)云

（河海大學公共管理學院，江蘇南京 211100）

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)應用型人才途徑探析

郭衛(wèi)云

（河海大學公共管理學院，江蘇南京 211100）

分析了產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才現(xiàn)狀和存在的主要問題，以河海大學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為例，介紹了目前產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高層次應用型人才的幾種實踐模式，并提出相應的對策建議。實際上， 產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才并沒有固定的模式，而是需要結合高校的專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)領域的特點，因時、因地，按實際的人才需求，采取靈活多樣的方式進行產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才。

產(chǎn)學研合作；應用型人才；培養(yǎng)模式；科研項目；培養(yǎng)基地

1 引言

當今，高層次應用型人才的培養(yǎng)，僅依靠高等學校自身是無法實現(xiàn)的。由于目前高等學校在師資、實踐基地、設備等方面都存在不足，只有通過高等學校和企業(yè)的產(chǎn)學研合作，把高等學校的理論優(yōu)勢和企業(yè)的實踐優(yōu)勢結合起來，才能培養(yǎng)出能夠解決工程實踐問題的高層次應用型人才。

所謂產(chǎn)學研合作是指生產(chǎn)單位、學校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢和協(xié)作優(yōu)勢， 按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術人才[1]。目前已經(jīng)形成了多種各具特色的產(chǎn)學研合作典型模式[2]。按照主體的參與程度來劃分，當前的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才模式可分為3種類型：以學校為主的人才培養(yǎng)模式、以企業(yè)為主的人才培養(yǎng)模式、校企合作的人才培養(yǎng)模式等。產(chǎn)學研合作的模式日趨多樣化，合作的層次也在不斷深入。但是，由于我國產(chǎn)學研合作方面的政策尚不完善，長期以來產(chǎn)學研合作教育一直作為高等學校采用的人才培養(yǎng)模式加以推廣，企業(yè)的參與度較低，使得現(xiàn)行的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才在實踐發(fā)展中仍存在一些問題。本文在分析我國產(chǎn)學研發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，針對目前產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才過程中存在的問題，提出產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才的對策建議以及未來的發(fā)展方向。

1 存在的問題

2.1 政府尚無完善的政策支持

產(chǎn)學研合作培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才必須依托企業(yè)，但目前國家對企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作尚無較好的政策支持，企業(yè)接收高校學生參與人才培養(yǎng)的積極性不高，使得高校人才培養(yǎng)在課程學習、工程實踐和學位論文的銜接方面存在一定的難題，需要國家出臺相關政策給予支持。

2.2 高校的局限性

高等學校是高層次應用型人才培養(yǎng)的核心部門，但從產(chǎn)學研發(fā)展的現(xiàn)狀來看，目前高校的作用并不理想。

（1）人才培養(yǎng)方式相對封閉。目前，我國人才培養(yǎng)模式存在比較嚴重的封閉性和滯后性。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，產(chǎn)學研三方面的發(fā)展是脫節(jié)的，高校、企業(yè)和科研院所各自為政，使得學生的科技創(chuàng)新能力和工程實踐能力相對薄弱。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高層次應用型人才，要從根本上解決高等學校的人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的問題。

（2）教師的工程素養(yǎng)不足，與基地導師溝通不足。教師的工程素養(yǎng)是指教師對工程概念及應用的基本認識和應具備的技能。目前，我國專業(yè)學位教師隊伍現(xiàn)狀與高層次應用型人才的培養(yǎng)要求之間存在較大的差距。在產(chǎn)學研合作實際過程中，由于校內(nèi)導師和基地導師缺乏良好的溝通機制，基地導師對高校學生的專業(yè)背景、研究方向等情況缺乏深入的了解，對人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)及要求不太熟悉，不利于保證產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才的質量。

（3）工程實踐環(huán)節(jié)未得到足夠的重視。就目前我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，工程實踐環(huán)節(jié)仍未得到足夠的重視，由于實踐場所的缺乏，學生缺乏深度參與工程實踐的機會。這對應用型人才的培養(yǎng)是十分不利的。

2.3 企業(yè)的被動地位

在產(chǎn)學研合作過程中，高校和科研機構的科研成果都要通過企業(yè)應用與生產(chǎn)，在近幾年的產(chǎn)學研合作過程中，企業(yè)的主體地位雖逐步確立，但依然存在一些問題。

（1）注重短期效益。企業(yè)參與產(chǎn)學研最直接的外部動力就是在滿足市場需求的基礎上獲得經(jīng)濟效益。當市場對某產(chǎn)品有大量的需求，而企業(yè)自身難以完成研究開發(fā)新技術的任務時，才會尋求與高校合作，以獲取經(jīng)濟效益。從這一點上來看，企業(yè)過分注重經(jīng)濟效益，偏重于眼前利益。

（2）與高等學校和科研機構合作不緊密。企業(yè)是科技成果轉化的最佳場所，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要提出科研項目，并在研發(fā)成功后引入生產(chǎn)流程。但由于我國產(chǎn)學研發(fā)展起步較晚，再加上體制改革尚未完善，使得企業(yè)與科研機構的地位不相平衡。據(jù)中國科技統(tǒng)計網(wǎng)統(tǒng)計顯示，我國約80%的研究開發(fā)人員分布在高等學校和科研機構，企業(yè)所占比重不足20%，科技創(chuàng)新仍以國家投入為主，企業(yè)自身的研發(fā)能力薄弱。在這種情況下，企業(yè)應從長遠利益出發(fā)，與高校和科研院所緊密協(xié)作，充分利用高校的科研優(yōu)勢，研發(fā)出符合市場需求的新技術、新產(chǎn)品。

3 河海大學的實踐模式

3.1 依托合作項目模式

依托具體的科研項目是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的有效途徑，依托產(chǎn)學研的項目合作構建產(chǎn)學研項目合作平臺[3]。這種模式主要以科研項目成果為媒介，把大學與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補[4]。河海大學依托水利土木環(huán)境等學科的優(yōu)勢，積極承擔國家和地方的科研項目，為產(chǎn)學研培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才提供了豐富的資源，保證了學?？蒲薪?jīng)費的增長，也促進了研究生發(fā)表高水平學術論文數(shù)量的增長。2011年，該專業(yè)研究生發(fā)表EI檢索論文399篇，占全校EI檢索論文綜述的34%，其中，學生為第一作者的占91%，水工結構工程專業(yè)的研究生在中國水電顧問集團科技基金項目的資助下，結合工程實例，將熵理論運用到大壩安全評價研究，取得了創(chuàng)新性研究成果，其學位論文《熵理論在大壩安全評價中的應用研究》獲江蘇省2010年優(yōu)秀碩士學位論文。依托合作項目模式是對傳統(tǒng)模式下相對封閉的人才培養(yǎng)方式的有效改進。在這種模式下，高等學校的人才培養(yǎng)與行業(yè)的需求結合得更加緊密。

3.2 產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地模式

實驗實訓基地建設是對產(chǎn)學研合作在實踐途徑上的一種探索[5]。實驗實訓基地模式是高等學校以行業(yè)的重點單位為依托建設起來的高層次應用型科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。共建實驗基地有利于帶動企業(yè)研發(fā)隊伍的建設，提高合作各方的自主創(chuàng)新能力[6]。2004年初，在國家研究生教育創(chuàng)新計劃的支持下，河海大學與長江水利委員會、黃河水利委員會達成共識，共同建設長江黃河研究生培養(yǎng)基地?；亟ㄔO的主要做法是：學校與聯(lián)合培養(yǎng)單位鑒定協(xié)議，按照資源共享、優(yōu)勢互補的原則共建人才培養(yǎng)基地；學校在基地共建單位中遴選專家隊伍中的精英作為基地導師，并根據(jù)學校人才培養(yǎng)的基本要求對導師進行培訓；學校編制培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)指南，對導師的研究課題、人才的選拔要求作出明確規(guī)定。在這種模式下，嚴格的遴選標準使得導師隊伍的工程素養(yǎng)得以提高，學生在基地導師和學校導師的共同指導下開展科研工作，工程實踐也得到了落實。長江研究生培養(yǎng)基地的研究生在基地導師的指導下參與了長江流域水資源綜合規(guī)劃、長江水利水電樞紐防洪專題研究、長江流域若干大型水電站建設等重大項目的科研工作。饒光輝在做長江防洪專題研究的過程中，探索并實踐了一種蓄泄結合的靜態(tài)庫容調(diào)洪新方法，并已撰寫了科研論文。

3.3 依托企業(yè)人才工作站培養(yǎng)模式

共建工作站模式是產(chǎn)學研合作最高級、最緊密、最富有成效的形式[7]。河海大學依托學科優(yōu)勢，積極服務于江蘇支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與地方新興產(chǎn)業(yè)緊密合作建設企業(yè)研究生工作站，并采取一系列措施加強企業(yè)研究生工作站建設，取得了初步成效。首先，各工作站成立管委會、項目團隊、督導組。管委會由企業(yè)項目負責人、學校管理部門領導和導師組成，負責協(xié)調(diào)解決項目重大問題。項目團隊由學校研究生及其導師、企業(yè)導師組成，負責工作站項目開發(fā)。督導組由學校教育管理部門、學校研究生秘書組成，通過定期走訪企業(yè)人才工作站，了解項目進展情況和學生的表現(xiàn)，以確保項目順利進行。其次，加強工作站的制度體系建設。如制定科研項目管理辦法、技術保密協(xié)議、高校學生實習管理辦法等，力爭建成技術開發(fā)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作平臺。其中常州佳訊光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司研究生工作站示范點建設效果較為顯著，該站由河海大學于2010年成功申報，先后有8名碩士研究生在站工作6～12個月。其中董世志所承擔的“百千瓦逆變器設計的熱仿真研究及應用”項目，結果及設計指導原則、方法已應用于原有產(chǎn)品的結構改進、工藝變更及后續(xù)新產(chǎn)品的開發(fā)上，為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)提供了基礎的理論指導。在企業(yè)人才工作站模式下，學校協(xié)助工作站依托企業(yè)制度制定管理制度和鼓勵政策，充分調(diào)動了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性，企業(yè)與高校和科研機構的聯(lián)系也更加緊密。

4 對策建議

4.1 加大政策支持力度

各級政府應結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和區(qū)域行業(yè)特點，出臺相關政策法規(guī)，在稅收政策、科研項目管理政策等方面加大對產(chǎn)學研合作實踐環(huán)節(jié)的支持力度，并鼓勵企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)工作。為高層次應用型人才的培養(yǎng)搭建交流平臺，保證人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)得到落實，促進產(chǎn)學研的深度合作。

4.2 高校發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢，依托行業(yè)重點單位，推進人才培養(yǎng)基地建設

高層次應用型人才的培養(yǎng)必須緊密依托行業(yè)，與行業(yè)重點單位合作建立人才培養(yǎng)基地是保證人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)順利實施的關鍵。高校應當以資源共享、合作共贏為原則，加強與行業(yè)重點單位的溝通與協(xié)作，積極爭取行業(yè)對學校培養(yǎng)高層次應用型人才的支持，大力加強人才培養(yǎng)基地建設。

4.3 構建產(chǎn)學研共同體，推動企業(yè)參與人才培養(yǎng)

企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，就必須把人才培養(yǎng)、職工培訓作為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的一項重要工作來做。在高層次人才的培養(yǎng)方面，企業(yè)與高校共同合作可以更好地實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，保證應用型人才的培養(yǎng)質量。建立產(chǎn)學研共同體，高校與行業(yè)單位以協(xié)議的形式明確雙方的責任與權利，在保障高校利益的同時，充分體現(xiàn)和保障行業(yè)單位的實際利益。并建立有效的運行管理機制，規(guī)范產(chǎn)學研合作中各方的行為，形成提高高層次應用型人才培養(yǎng)質量的合力。

5 結論及展望

本文在對產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)人才相關文獻分析的基礎上，總結目前產(chǎn)學研合作在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，指出政府、高等學校和企業(yè)在產(chǎn)學研合作過程中存在的不足，結合河海大學在產(chǎn)學研合作實踐方面的創(chuàng)新模式，包括依托合作項目模式、產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設和研究生工作站模式等，今后產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才提出相應的對策建議。實際上，產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才并沒有固定的模式，需要結合高校的專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)領域的特點，因時、因地，按實際的人才需求，采取靈活多樣的方式進行產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才。

[1]張志紅,潘紫微. 全日制專業(yè)碩士:產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式的探索[J]. 高等工程教育研究,2011(4):132-136.

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[5]宋妮. 我國“產(chǎn)學研合作”研究述論[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(2):226-227.

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[7]辛愛芳. 我國產(chǎn)學研合作模式與政策設計研究[D].南京:南京工業(yè)大學,2004.

Probe into the Cultivation Mode of Applied Talents of Industry-University-Research Cooperation

Guo Weiyun
(College of Public Administration Hohai University, Nanjing 211100)

Production-study-research cooperation is an e ff ective way to cultivate high-level talents. In analysis China research cooperation training talent status of based Shang, proposed Government, and College and Enterprise respective in research cooperation aspects exists of problems, to Hohai University professional degree graduate training for cases, introduced has currently research cooperation training high-level application type talent of several practice mode, including relies on cooperation project mode, and research joint training base construction and graduate workstation mode, for research cooperation in the of problem, proposed corresponding of countermeasures recommends.

industry-university-research cooperation, applied talents, training mode, scienti fi c research project, training base

F403.7

A

10.3772/j.issn.1674-1544.2014.06.014

郭衛(wèi)云（1990- ），女，河海大學公共管理學院碩士研究生，主要研究方向：高等教育管理。

江蘇省2012年研究生教育教學改革研究與實踐課題“基于創(chuàng)新能力提升的工程碩士教育質量研究”（201220）。

2014年4月28日。