我國(guó)高校體育本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置發(fā)展演變研究*

趙云書(shū)

(長(zhǎng)江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶涪陵 408003)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為普通高等學(xué)校本科教育的關(guān)鍵，是有效改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和提升高等教育質(zhì)量的基石。2012年9月教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》，這是我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)所進(jìn)行的第四次普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄修訂。與舊版相比，新版目錄學(xué)科門(mén)類(lèi)由11個(gè)增加到12個(gè)，藝術(shù)學(xué)成功躍升為學(xué)科門(mén)類(lèi);專(zhuān)業(yè)類(lèi)數(shù)量由原來(lái)的73個(gè)增至92個(gè);專(zhuān)業(yè)由635種減至506中(基本專(zhuān)業(yè)352中，特設(shè)專(zhuān)業(yè)154種)。［1］全面梳理與厘清我國(guó)歷次本科專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整下體育學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與演變，掌握與了解我國(guó)高校體育本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況與存在具體問(wèn)題，審時(shí)度勢(shì)，明晰體育專(zhuān)業(yè)擴(kuò)張與社會(huì)需求之間的吻合，以及與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展之間的關(guān)系等將有助于我國(guó)高校體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的健康、快速與可持續(xù)發(fā)展，為加速體育學(xué)科建設(shè)提供依據(jù)和參考。

1 歷次體育本科專(zhuān)業(yè)目錄變化回顧

作為高等教育重要組成部分的體育學(xué)科在四次專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整中也經(jīng)歷了不斷的修訂與完善，［1－4］在基本專(zhuān)業(yè)中，體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展數(shù)量逐漸減少，最初的體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育管理、體育生物科學(xué)與武術(shù)五個(gè)基本專(zhuān)業(yè)減少到體育教育、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)三個(gè)基本專(zhuān)業(yè);在試辦或控制專(zhuān)業(yè)方面，每一次的修訂與調(diào)整后都不一樣，總體數(shù)量上呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，由4個(gè)增至5個(gè)，體育保健康復(fù)專(zhuān)業(yè)得以一直保留，其次是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和民族傳統(tǒng)體育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在后三次修訂中都得到了延續(xù)［5］。

縱觀四次體育本科專(zhuān)業(yè)的修訂與發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):第一，專(zhuān)業(yè)得到科學(xué)規(guī)劃與有效控制，體育教育、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)作為基本專(zhuān)業(yè)，以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、休閑體育、體育經(jīng)濟(jì)與管理能夠代表體育學(xué)專(zhuān)業(yè)自身建設(shè)的現(xiàn)有成果以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。第二，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)更加合理，拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑。在四次專(zhuān)業(yè)目錄的修訂中，體育生物科學(xué)被改為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);體育保健康復(fù)被修改為運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康，最終被改成運(yùn)動(dòng)康復(fù);武術(shù)在經(jīng)歷被修訂為民族傳統(tǒng)體育之后再次被修改為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè);社會(huì)體育被修改為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理。第三，相近專(zhuān)業(yè)之間得到整合，如第四次專(zhuān)業(yè)調(diào)整時(shí)將第三次專(zhuān)業(yè)修訂的體育經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并與整合，修訂為體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)，而作為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的警察體育則在第三次修訂時(shí)被取消，劃歸為警察專(zhuān)業(yè)。

2 體育本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在主要問(wèn)題

2.1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度與人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題

表1 2001～2010年我國(guó)高校體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量統(tǒng)計(jì)［5］

依據(jù)表2可以看出，我國(guó)高校體育本科專(zhuān)業(yè)在過(guò)去2001～2010年的十年間發(fā)展速度非常迅速，體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與民族傳統(tǒng)體育5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量增長(zhǎng)速度基本達(dá)到或超過(guò)一倍，其中，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)速度最大，達(dá)到了613%，由31個(gè)增加到221個(gè);體育教育專(zhuān)業(yè)由140個(gè)增加到302個(gè)，增長(zhǎng)115%;運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)由14個(gè)增加到29個(gè)，增長(zhǎng)107%;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)由36個(gè)增加到72，增長(zhǎng)100%;民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)也由22個(gè)增加到43個(gè)，增長(zhǎng)率為95%［6］。

體育本科專(zhuān)業(yè)的快速增長(zhǎng)一方面說(shuō)明高校體育的自我主動(dòng)要求發(fā)展意識(shí)不斷提高，另一方面也說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)體育專(zhuān)門(mén)人才需求的不斷擴(kuò)大，再者就是國(guó)家教育管理對(duì)于高校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)利的下放，促進(jìn)了高校體育本科專(zhuān)業(yè)的加速發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)點(diǎn)不斷增多的背后帶來(lái)的就是專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的雙重問(wèn)題，作為傳統(tǒng)老牌的體育教育專(zhuān)業(yè)如今已經(jīng)進(jìn)入了理工科、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等院校，原本只有體育院校和師范院校開(kāi)辦的體育教育專(zhuān)業(yè)已被打破。原本以公共體育教學(xué)為主的大學(xué)開(kāi)辦了以培養(yǎng)體育教師為主要就業(yè)方向的體育教育專(zhuān)業(yè)，這不禁會(huì)讓人把這些院校畢業(yè)生與體育院校、師范院校畢業(yè)生相比較，其人才培養(yǎng)質(zhì)量由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、辦學(xué)資歷、師資條件等的制約將受到影響。

2.2專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模與效益問(wèn)題

我國(guó)高校在過(guò)去十年間體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置點(diǎn)由243個(gè)增加至667個(gè)，增長(zhǎng)率達(dá)175%，在2002～2009年的體育本科專(zhuān)業(yè)招生增長(zhǎng)率達(dá)到122.90%，這一數(shù)據(jù)高于我國(guó)同期其他專(zhuān)業(yè)1005的招生增長(zhǎng)率，體育本科專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)也增長(zhǎng)了2.82倍，總?cè)藬?shù)突破了23萬(wàn)［7］。體育本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，提高了高校體育的快速發(fā)展，有效帶動(dòng)了高校體育專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度與社會(huì)化發(fā)展。同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段體育教育的發(fā)展，為中小學(xué)體育師資提供了充分的人才資源。但是，在專(zhuān)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大下，體育學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，據(jù)2010年度《出國(guó)與就業(yè)》雜志統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)普通本科專(zhuān)業(yè)就業(yè)率為72%，而體育本科專(zhuān)業(yè)就業(yè)率為64.97%，低于普通專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。麥克斯的《中國(guó)2009～2011屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》結(jié)果顯示，體育教育專(zhuān)業(yè)被列入2012年本科就業(yè)紅牌警告專(zhuān)業(yè)，作為體育本科專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)支柱專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)失業(yè)量較大，就業(yè)率較低。再者就是體育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)窄趨勢(shì)曾經(jīng)愈演愈烈，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)數(shù)目過(guò)多，尤其是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，以課程辦專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象曾一度得到了法規(guī)上的認(rèn)可，致使我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)數(shù)目達(dá)到了歷史上的最高值29種［8］，缺乏學(xué)科基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置顯得過(guò)于牽強(qiáng)，后來(lái)在專(zhuān)業(yè)修訂中這類(lèi)專(zhuān)業(yè)被科學(xué)劃歸和取消，如將運(yùn)動(dòng)心理學(xué)劃歸為理學(xué)門(mén)類(lèi)下心理學(xué)科的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，使其有了更加準(zhǔn)確的學(xué)科依據(jù)，而體育新聞、體育管理專(zhuān)業(yè)由于缺乏學(xué)科基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)需求不大等原因被相繼取消。

2.3專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局問(wèn)題

表2 我國(guó)各行政區(qū)域體育本科專(zhuān)業(yè)分布點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)我國(guó)體育本科專(zhuān)業(yè)在各個(gè)行政區(qū)域分布情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出(見(jiàn)表3)，體育本科專(zhuān)業(yè)在各個(gè)行政區(qū)域的分布呈現(xiàn)出非均衡性，華東地區(qū)分布專(zhuān)業(yè)數(shù)量最多，達(dá)到175個(gè)，西北地區(qū)分布最少，只有47個(gè)分布點(diǎn)。在各行政區(qū)域內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)分布結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出一定不平衡性，體育教育專(zhuān)業(yè)幾乎占到各個(gè)行政區(qū)域體育專(zhuān)業(yè)總數(shù)的一半，成為各地區(qū)體育本科專(zhuān)業(yè)的主要支撐專(zhuān)業(yè)，設(shè)置點(diǎn)最多，這帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不平衡性，造成專(zhuān)業(yè)設(shè)置單一，對(duì)學(xué)科的全面發(fā)展和社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的多種需求造成一定弊端。

其次，從體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校分布類(lèi)型還可以看出，我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)分布在體育、民族、理工、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、財(cái)經(jīng)、林業(yè)、師范和綜合性大學(xué)九個(gè)類(lèi)別，幾乎遍布我國(guó)高校的各個(gè)類(lèi)型，其中，尤以綜合性大學(xué)為首，有142所綜合性大學(xué)開(kāi)辦了體育專(zhuān)業(yè)，占有比例達(dá)到41.4%，其次是師范類(lèi)院校，有111所，占32.36%［9］。每一所高校有其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與培養(yǎng)特色，爭(zhēng)先恐后地開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)，一味追求所謂的學(xué)科全面發(fā)展，走綜合性大學(xué)發(fā)展道路，不僅造成體育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的比例失調(diào)，還帶來(lái)對(duì)學(xué)校教育資源的浪費(fèi)，也是對(duì)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的一種削弱。

2.4 專(zhuān)業(yè)擴(kuò)張與社會(huì)需求問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育教育事業(yè)高速發(fā)展的源動(dòng)力主要是來(lái)自學(xué)校體育教師師資缺乏的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰曾表示，我國(guó)中小學(xué)校體育教師缺口達(dá)30萬(wàn)，主要集中在邊遠(yuǎn)和農(nóng)村的學(xué)校。然而，《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，體育教育專(zhuān)業(yè)被列為就業(yè)困難、失業(yè)嚴(yán)重的“紅牌專(zhuān)業(yè)”。一方面是社會(huì)需求數(shù)量大，而另一方面則是在專(zhuān)業(yè)快速擴(kuò)張下的就業(yè)困難，兩者之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)，這充分表明我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)快速擴(kuò)張與邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校體育教師需求的質(zhì)與量存在嚴(yán)重的不吻合。分析原因認(rèn)為，一方面是由于學(xué)生畢業(yè)流向過(guò)多集中在城市，另一方面在專(zhuān)業(yè)快速擴(kuò)張下，體育教育專(zhuān)業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)的分析、銜接不暢，未能將人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求缺口有效對(duì)接，未能將農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育教師的現(xiàn)實(shí)需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，不能將人才培養(yǎng)質(zhì)量與體育教師市場(chǎng)需求的質(zhì)量相吻合，從而缺乏提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.5 專(zhuān)業(yè)擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展關(guān)系的問(wèn)題

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高校招生總數(shù)迅速增加，為了適應(yīng)招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展也得到了快速擴(kuò)展。高校擴(kuò)招政策所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)擴(kuò)張讓很大一部分高校學(xué)科更加完善，專(zhuān)業(yè)設(shè)置變得寬泛，可是，也導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下滑，學(xué)生就業(yè)困難，基礎(chǔ)設(shè)置不足與高校負(fù)債重等問(wèn)題，而且，也致使高校專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展陷入低谷。

縱觀我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)快速擴(kuò)張下，各個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展步伐卻略顯緩慢。教育專(zhuān)家認(rèn)為:高等教育規(guī)模的擴(kuò)張有兩條道路，一條是內(nèi)涵式發(fā)展，另外一條是外延式發(fā)展。高等教育要發(fā)展，不僅僅是一個(gè)數(shù)量的疊加，更多的是走內(nèi)涵式發(fā)展之路。體育專(zhuān)業(yè)的快速擴(kuò)展與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展存在著相互影響，相互制約的關(guān)系，然而，大部分高校在一味追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量與招生規(guī)模擴(kuò)大的情況下，力求將學(xué)校建設(shè)成學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，專(zhuān)業(yè)設(shè)置齊全的綜合性大學(xué)，欲將“體育學(xué)院”改名為“體育大學(xué)”，而沒(méi)有充分借助專(zhuān)業(yè)快速擴(kuò)展的良好環(huán)境，從專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展視角加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.6 人才培養(yǎng)模式固守與創(chuàng)新問(wèn)題

由于我國(guó)高等體育教育發(fā)展在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、傳統(tǒng)體育價(jià)值觀念等因素影響，體育本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展在高等教育領(lǐng)域甚至整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)匯總始終是一個(gè)獨(dú)立、自主的封閉系統(tǒng)，集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的高校仍然沒(méi)有獲得辦學(xué)自主權(quán)，高校本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育專(zhuān)門(mén)人才的現(xiàn)實(shí)需求出現(xiàn)偏差。通過(guò)全面梳理我國(guó)體育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的固守單一和人才培養(yǎng)模式的老套致使培養(yǎng)出來(lái)的人才不具適應(yīng)性與實(shí)用性。特別是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的大而全，不夠具體，缺乏針對(duì)性;課程設(shè)置陳舊老套，課程結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)要求;重學(xué)校知識(shí)傳授教育，輕社會(huì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí);學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性激發(fā)不足;運(yùn)動(dòng)技能水平呈現(xiàn)下滑等是當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題。相反，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)體育專(zhuān)門(mén)人才的要求也越來(lái)越高，知識(shí)覆蓋面愈加全面，專(zhuān)業(yè)技能更加全能，這就要求體育人才培養(yǎng)需打破固守模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革評(píng)價(jià)體系，注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)校培養(yǎng)人才的多元化模式。

3 完善體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

3.1 制定與實(shí)施體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)范，指導(dǎo)與管理體育本科專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展

高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)的文件規(guī)范來(lái)引導(dǎo)和管理，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和完善，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)管理和發(fā)展水平。而就現(xiàn)狀而言，我國(guó)目前體育本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)規(guī)范只有體育教育專(zhuān)業(yè)和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行過(guò)相關(guān)制定與頒布，這里暫且不對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)范本身的缺陷進(jìn)行深入討論，其他的專(zhuān)業(yè)發(fā)展仍然沒(méi)有全國(guó)性的專(zhuān)業(yè)規(guī)范依據(jù)出臺(tái)。因此，立足新時(shí)期社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)門(mén)人才的需求和高校體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定與實(shí)施體育本科專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)規(guī)范，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)分分布、實(shí)踐培訓(xùn)、知識(shí)技能評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)范，從而為專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展提供文件依據(jù)與指導(dǎo)。在制定各個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)規(guī)范時(shí)，應(yīng)該全面充分地對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)需求與人才規(guī)格進(jìn)行調(diào)研和評(píng)價(jià)，立足實(shí)際，從戰(zhàn)略發(fā)展視角出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性與連續(xù)性層面進(jìn)行規(guī)范制定，加大專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的有效銜接。

3.2 拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，以社會(huì)需求為著力點(diǎn)，不斷提升專(zhuān)業(yè)適應(yīng)力與實(shí)用性

四次專(zhuān)業(yè)目錄的修訂已經(jīng)將專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)屬性類(lèi)別進(jìn)行了一定劃分，但是體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的局面仍然十分嚴(yán)峻，作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)本科專(zhuān)業(yè)的體育教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)被列為2012年中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生紅牌警告專(zhuān)業(yè)［7］。

因此，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為專(zhuān)業(yè)發(fā)展著眼點(diǎn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的修訂與管理，在以運(yùn)動(dòng)技能為推進(jìn)線的前提下，不斷提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

例如，體育教育專(zhuān)業(yè)要充分與我國(guó)學(xué)校體育教育銜接起來(lái)，尤其是與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革建立協(xié)調(diào)機(jī)制，促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)要深入理解和劃分發(fā)展方向，將專(zhuān)業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求實(shí)時(shí)聯(lián)系起來(lái)，突出運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，加強(qiáng)理論課程的遞進(jìn)式銜接，提高社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系等。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)要將武術(shù)與其他本地域具有濃厚民族傳統(tǒng)體育特色的教育資源深入挖掘與整理出來(lái)并形成教材，加以教育傳承與保護(hù)，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化使命和現(xiàn)實(shí)性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不斷拓寬，加強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、護(hù)理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的拓展和滲透，從而有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)力與實(shí)用性。

3.3 高效配置教育資源，調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，突出專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心著力點(diǎn)和特色優(yōu)勢(shì)

我國(guó)地域遼闊，資源分布與配置不均衡，在體育本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域亦是如此，因而，合理配置體育教育資源，促進(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)資源的均衡發(fā)展和區(qū)域教育資源的有效供給是體育本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保障。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育教育資源配置存在重傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)輕新辦專(zhuān)業(yè)、較集中于體育專(zhuān)業(yè)院校和師范院校、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份資源不足等問(wèn)題，在進(jìn)行資源配置過(guò)程中應(yīng)該注重從全局觀出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)之間、區(qū)域之間的平衡發(fā)展，促進(jìn)教育資源的有效均衡供給。

其次，保持專(zhuān)業(yè)平穩(wěn)發(fā)展速度和整體規(guī)?？刂?，調(diào)整發(fā)展結(jié)構(gòu)，突出各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)核心目標(biāo)和特色優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)勢(shì)資源提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如體育教育專(zhuān)業(yè)仍然是以中小學(xué)體育教師作為專(zhuān)業(yè)就業(yè)主要出口，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)保持現(xiàn)有規(guī)模，集中體育專(zhuān)業(yè)院校和師范院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分利用國(guó)家政策重點(diǎn)輸出適合農(nóng)村中小學(xué)校急需的體育教師是體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本策略。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)作為發(fā)展速度和招生規(guī)模增長(zhǎng)最快的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)難也是制約專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常顯著的問(wèn)題，因此，逐步建立專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入制度，提高辦學(xué)條件，壓縮專(zhuān)業(yè)與招生規(guī)模，明確與細(xì)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)體育人才的實(shí)用性。

3.4 注重體育學(xué)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程的研究，加強(qiáng)體育學(xué)科理論建設(shè)

任何專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)積淀作支撐，藝術(shù)學(xué)能夠成功升格為學(xué)科門(mén)類(lèi)，除了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)學(xué)人才的需求不斷增多外，它是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展到來(lái)與國(guó)家文化建設(shè)的必然，而更是藝術(shù)學(xué)自身學(xué)科理論建設(shè)完善的體現(xiàn)。同樣，體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不僅僅是專(zhuān)業(yè)自身的獨(dú)自建設(shè)與發(fā)展，而應(yīng)該充分建立在體育學(xué)學(xué)科體系建設(shè)基礎(chǔ)上，建立起學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程三者之間的有機(jī)體，厘清它們之間的相互關(guān)系與發(fā)展機(jī)理，全面提升體育學(xué)學(xué)科建設(shè)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。由于體育學(xué)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)紛繁復(fù)雜，學(xué)科領(lǐng)域難以準(zhǔn)確劃歸，致使學(xué)科發(fā)展與社會(huì)發(fā)展脫軌，加強(qiáng)體育學(xué)學(xué)科理論建設(shè)，對(duì)體育學(xué)學(xué)科屬性進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確體育學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建體育學(xué)本科、碩士、博士專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整體性與持續(xù)性，這是加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，完善體育學(xué)科體系，提升體育學(xué)學(xué)科地位的重要內(nèi)容。

我國(guó)高校體育本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與發(fā)展走過(guò)了百年歷程，為中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，新時(shí)期應(yīng)該全面把握高等體育教育發(fā)展的趨勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)規(guī)范專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與內(nèi)容，將本科專(zhuān)業(yè)目錄與研究生學(xué)科目錄有效銜接，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，以社會(huì)需求為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育觀念，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性實(shí)用性體育人才。

［1］國(guó)家教育委員會(huì).全國(guó)普通高等學(xué)校體育本科專(zhuān)業(yè)目錄［S］.1988，11

［2］國(guó)家教育委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄［S］.1993，7

［3］教育部.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄［S］.1998，7

［4］教育部.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄［S］.2012，9

［5］劉曉輝，張宗國(guó).我國(guó)高校體育本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與控制研究［J］. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28(6):35 －39

［6］張勤.20世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校體育本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的回顧與展望［J］，體育科學(xué)，2003，23(2):34 －29

［7］王瑩.我國(guó)高等院校體育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究［J］.中國(guó)體育科技，2011，47(2):41 －44

［8］吳燕.中國(guó)高等學(xué)校體育本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的回顧與展望［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，19(4):57 －69

［9］庹權(quán).以職業(yè)為導(dǎo)向的高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)［J］.體育學(xué)刊，2010，17(7)32－35