?？谱o(hù)士帶教提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討

吳麗娟，朱美琴 (.江蘇省海門市人民醫(yī)院內(nèi)分泌科，江蘇 海門 600;.江蘇省海門市人民醫(yī)院護(hù)理部;江蘇 海門600)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固和提高已學(xué)知識的有效途徑，是樹立服務(wù)意識、養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)、提高技術(shù)水平、培養(yǎng)工作能力的綜合性關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。護(hù)理實(shí)習(xí)生是教學(xué)醫(yī)院不可缺少的一部分，這支隊(duì)伍素質(zhì)的好壞直接影響患者對醫(yī)院的滿意度，更影響學(xué)生以后的擇業(yè)、工作。因此，帶教工作顯得尤為重要。我院是一所集教學(xué)、科研、醫(yī)療為基礎(chǔ)的二級甲等綜合醫(yī)院。每年都要承擔(dān)護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教，護(hù)理部安排實(shí)習(xí)生在內(nèi)分泌科輪轉(zhuǎn)時(shí)間只有兩周，隨著糖尿病發(fā)病率的不斷上升，怎樣科學(xué)管理，做好實(shí)習(xí)生的臨床教學(xué)工作，提高實(shí)習(xí)生的?？浦R，內(nèi)分泌科護(hù)士長兼?？谱o(hù)士對帶教方法進(jìn)行改進(jìn)，以期望提高實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:選取2012年1月～2012年10月進(jìn)入內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)的護(hù)生40名，隨機(jī)分成兩組:對照組20名，試驗(yàn)組20名。

1.2 方法

1.2.1 帶教方法:對照組入科后，按照傳統(tǒng)帶教方法，由護(hù)士長介紹環(huán)境后，隨機(jī)分配給符合帶教資格的老師，由帶教老師實(shí)行一對一的帶教，帶教老師介紹有關(guān)制度職責(zé);指導(dǎo)實(shí)習(xí)生熟悉各班工作流程、工作重點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)操作的示教及操作訓(xùn)練;試驗(yàn)組入科后第一周由科內(nèi)帶教老師進(jìn)行一對一的帶教，第二周由?？谱o(hù)士針對專科知識進(jìn)行帶教，包括能量的計(jì)算，飲食、運(yùn)動的指導(dǎo);血糖的監(jiān)測;胰島素注射技術(shù)的指導(dǎo);足部護(hù)理等。

1.2.2 兩周實(shí)習(xí)結(jié)束后，對兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論、操作考核。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P＜0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對照組與試驗(yàn)組的護(hù)理實(shí)習(xí)生出科考試成績詳見表1，可以看出，試驗(yàn)組的理論考試和操作考試成績明顯高于對照組。

表1 兩組護(hù)生出科考試成績比較(±s，分)

表1 兩組護(hù)生出科考試成績比較(±s，分)

3 討論

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平和科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，人們已悄然把健康放在了追逐的首位。人們要求提高自我保健能力;了解自己的健康;清楚疾病的治療、預(yù)防、康復(fù)及藥物的作用等。社會的需要更促進(jìn)了醫(yī)療?？萍夹g(shù)向高、精、尖發(fā)展。護(hù)理人員要適應(yīng)社會需要，提高?？谱o(hù)理整體水平是迫在眉睫，因?yàn)樗苯又萍s著專科的發(fā)展。要培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的合格的?？谱o(hù)士，護(hù)理管理者就要將?？频呐R床護(hù)理作為護(hù)理管理的重要任務(wù)來運(yùn)作。

現(xiàn)代護(hù)理教育及現(xiàn)代護(hù)理人才培養(yǎng)的需求使臨床教學(xué)的理念、目標(biāo)、方式、教學(xué)觀要發(fā)生相應(yīng)變化。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識的不斷更新，診療護(hù)理技術(shù)的飛速發(fā)展，對帶教老師自身素質(zhì)的要求不斷提高。?？谱o(hù)士即這一?？频呐R床護(hù)理專家，由她們進(jìn)行護(hù)理帶教，從一開始就規(guī)范了這一?？频淖o(hù)理、操作技術(shù)等，為實(shí)習(xí)護(hù)士今后的工作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。系統(tǒng)性的專科護(hù)士帶教培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)能力，提高了獨(dú)立思考處理問題的能力，工作質(zhì)量也得到明顯提高［2］。?？谱o(hù)士一周的帶教，既節(jié)約了專科護(hù)士的工作時(shí)間，又提高了實(shí)習(xí)生的專業(yè)知識水平，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該值得推廣。

［1］ 花 蕾，侯淑肖，邵文利.實(shí)習(xí)護(hù)生受臨床護(hù)理教師影響調(diào)查［J］. 護(hù)理學(xué)雜志，2008，23(2):51.

［2］ 朱 為.?？婆R床護(hù)理教育的實(shí)踐探討［J］.中華臨床醫(yī)學(xué)雜志，2004，5(5):102.