生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)生命科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐

吳大暢 姜濤 張翠麗 鄒向陽(yáng) 孫明忠 臧師 竹辛毅

大連醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)系，遼寧大連116044

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)生命科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐

吳大暢 姜濤 張翠麗 鄒向陽(yáng) 孫明忠 臧師 竹辛毅▲

大連醫(yī)科大學(xué)生物技術(shù)系，遼寧大連116044

為給醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)、輸送具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，進(jìn)而與研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)接軌，筆者根據(jù)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要求，從實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了探索，提出了醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)生命科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的基本方案。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在基本技能、綜合能力、創(chuàng)新精神等方面得到充分訓(xùn)練，為學(xué)生在生物技術(shù)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本文介紹了其實(shí)施過(guò)程及取得的效果。

生物技術(shù)；生命科學(xué)；自主實(shí)驗(yàn)；研究與實(shí)踐

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，以信息科學(xué)和生命科學(xué)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，作為以培養(yǎng)生命科學(xué)創(chuàng)新型人才為教育目標(biāo)的大連醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┥锛夹g(shù)系[1]，如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，應(yīng)該創(chuàng)造何種軟、硬件環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍是值得深入思考的重要問(wèn)題。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是至關(guān)重要的一個(gè)方面，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的必然渠道，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特性[2-3]。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力方面起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物世界的基礎(chǔ)、知識(shí)創(chuàng)新的源頭，任何新的科學(xué)創(chuàng)意都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[4]，它只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是理論課的驗(yàn)證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。新的自主實(shí)驗(yàn)體系建立在兩個(gè)全新的認(rèn)識(shí)上，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既是兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，又是相互密切聯(lián)系的整體。把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放在實(shí)踐第一的基礎(chǔ)上。二是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排，要以學(xué)生為主體，以有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神為宗旨安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式與內(nèi)容[5]。因此，要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體的優(yōu)化和集成整合，以保證學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的軟環(huán)境。

1 實(shí)施簡(jiǎn)況

結(jié)合我校特點(diǎn)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)基本理論和基本技能，具有生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后成為能夠滿(mǎn)足科研院所和技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。醫(yī)學(xué)院校得天獨(dú)厚的教育環(huán)境加之充分的生物技術(shù)技能訓(xùn)練為學(xué)生面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)貫穿大學(xué)全過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中借鑒了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尤其是北京大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的做法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中提出了新思路、進(jìn)行了一些嘗試。為適應(yīng)該培養(yǎng)方向的要求，于建系伊始就提出開(kāi)設(shè)自主實(shí)驗(yàn)課程，并從2006年起在我校生物技術(shù)系各專(zhuān)業(yè)、年級(jí)中實(shí)行，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和拓展。

自主實(shí)驗(yàn)是一門(mén)獨(dú)立的課程，不同于某一門(mén)理論課程所配套的實(shí)驗(yàn)課，這種創(chuàng)新形式的實(shí)驗(yàn)課程是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充[6]，也成為生物技術(shù)系的特色課程之一。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練使學(xué)生系統(tǒng)掌握生命科學(xué)領(lǐng)域的基本實(shí)驗(yàn)方法，共分為六大方面內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室常規(guī)項(xiàng)目訓(xùn)練，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，分子生物學(xué)方法訓(xùn)練，組織學(xué)方法訓(xùn)練，細(xì)胞學(xué)方法訓(xùn)練和微生物發(fā)酵技術(shù)訓(xùn)練。旨在全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂萍紕?chuàng)新能力。著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科研線索，探究科研問(wèn)題，尋找實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在走向畢業(yè)實(shí)習(xí)前，掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。

2 教學(xué)研究?jī)?nèi)容

確立以“學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)、分層次、開(kāi)放與創(chuàng)新”的自主實(shí)驗(yàn)課程體系，形成與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的“基本技能訓(xùn)練、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的立體化課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有效途徑和保障。

2.1 構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的自主實(shí)驗(yàn)課程體系

首先對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化。刪減重復(fù)、驗(yàn)證性與陳舊性?xún)?nèi)容，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)；增加“project”類(lèi)自主實(shí)驗(yàn)課的比重，多層次、以問(wèn)題為主線、建立以“學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)、分層次、開(kāi)放與創(chuàng)新”的自主實(shí)驗(yàn)課程，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的“基本技能訓(xùn)練、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的立體化實(shí)驗(yàn)課程體系[7]。

2.2 建立基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新型研究相結(jié)合的自主實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

構(gòu)建從基礎(chǔ)到綜合、從開(kāi)放到創(chuàng)新的階段性實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)階段：階段一，基本技能訓(xùn)練。主要目的是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)基本操作、常用儀器的使用，常用試劑的配制及科研見(jiàn)習(xí)?；緦?shí)驗(yàn)技能是生命科學(xué)其他技能的基礎(chǔ)。因此，該階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，主要開(kāi)設(shè)了“玻璃器皿的洗滌、消毒及滅菌、加樣器的使用、常用試劑母液的配制”、“微生物培養(yǎng)基配制、分裝與滅菌”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中同時(shí)涉及到實(shí)驗(yàn)室生物安全的教育，尤其是日后常用并容易引發(fā)安全隱患的設(shè)備，如高壓滅菌鍋、超凈工作臺(tái)和烘箱等的安全使用。教師通過(guò)講解、示范及一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)給學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，既保證了學(xué)生能規(guī)范熟練的掌握各項(xiàng)基本技能，又保證了儀器設(shè)備的良好運(yùn)行。階段二，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。主要目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究能力，同時(shí)也是對(duì)專(zhuān)業(yè)課理論學(xué)習(xí)的拓展。在這一階段各個(gè)基本操作不再是孤立的單元，而是將這些基本操作有機(jī)結(jié)合用以解決擬定的具體問(wèn)題。此階段周期較長(zhǎng)，是第一階段的提高，學(xué)生需要在指導(dǎo)教師的幫助下，設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技能訓(xùn)練方面進(jìn)行自由選擇。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入理解和實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也使學(xué)生初步了解科研的特點(diǎn)，為考研及畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。階段三，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高科學(xué)研究綜合能力。學(xué)生根據(jù)研究興趣以及實(shí)驗(yàn)室條件，自己提出實(shí)驗(yàn)課題、設(shè)計(jì)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后獨(dú)立進(jìn)行。比較好的項(xiàng)目可以參加校、省級(jí)本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目遴選、立項(xiàng)。若取得一定成果還可進(jìn)一步申報(bào)遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。

2.3 優(yōu)化其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容

以自主實(shí)驗(yàn)課程體系為平臺(tái)，優(yōu)化其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)整合和應(yīng)用的能力。通過(guò)科學(xué)問(wèn)題的提出和研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的整合能力和實(shí)踐能力，達(dá)到完整、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力[8]。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課更強(qiáng)調(diào)突出“專(zhuān)而精”的特點(diǎn)。主要讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基本實(shí)驗(yàn)技能，而拓展性的實(shí)驗(yàn)將在自主實(shí)驗(yàn)課程中完成，從而保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間。此外，原來(lái)與理論課匹配的實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容重疊、陳舊，阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。在自主實(shí)驗(yàn)課程體系建立后，其他實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容將得到有效優(yōu)化與整合，節(jié)約教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。

2.4 建立新的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。從生物技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，自主實(shí)驗(yàn)課程突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“實(shí)踐性”及“探索性”，學(xué)習(xí)效果以技術(shù)應(yīng)用能力、研究結(jié)果，論文等多種方式評(píng)價(jià)，并和最終的畢業(yè)論文成績(jī)掛鉤。

3 教學(xué)研究與實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)幾輪自主實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐積累，總結(jié)主要經(jīng)驗(yàn)如下：

3.1 課程開(kāi)設(shè)取得的效果

自主實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)取得了良好的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種自主實(shí)驗(yàn)的形式非常感興趣，而且投入了極大的熱情，大大激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，也給他們提供了自己動(dòng)手、展示創(chuàng)新性和才能的平臺(tái)。例如在微生物學(xué)方面，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下嘗試開(kāi)展了“酸奶中乳酸桿菌的分離、鑒定及計(jì)數(shù)”、“市售鮮牛奶中抗生素殘留的檢測(cè)及方法比較”、“健康及疾病狀態(tài)下腸道菌群的變化”等實(shí)驗(yàn)。這些內(nèi)容都是游離于正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃之外的，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)生們?cè)谳o導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、利用自主實(shí)驗(yàn)課及課余等時(shí)間完成科研計(jì)劃，每周1～2次。這樣既賦予了學(xué)生課外活動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色，也增加了課程實(shí)踐的趣味性，避免了課程實(shí)踐在教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容方面的局限性，提高了他們學(xué)習(xí)微生物學(xué)理論課的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這對(duì)于讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握各學(xué)科知識(shí)并加以合理運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中具有重要作用，同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前，多數(shù)大學(xué)生均來(lái)自獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，組織協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱等問(wèn)題比較突出[9]。培養(yǎng)學(xué)生和諧的團(tuán)隊(duì)精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力，這是科研群體交流和科研團(tuán)隊(duì)合作必不可少的支撐條件[10]。自主實(shí)驗(yàn)的完成是不可能由一個(gè)人自始至終全程獨(dú)立進(jìn)行的，需要課題組成員間的密切配合、通力合作。例如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)的書(shū)寫(xiě)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，有的負(fù)責(zé)樣本采集及處理，有的負(fù)責(zé)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等等。因此，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程增強(qiáng)了本科生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研精神，努力求索的積極態(tài)度，豐富了課外生活，有助于綜合素質(zhì)的提高。

幾年來(lái)生物技術(shù)系共獲得?！按髮W(xué)生科技創(chuàng)新”活動(dòng)資助100余項(xiàng)、校大學(xué)生科技獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。以學(xué)生為第一作者發(fā)表SCI論文1篇及中文核心期刊30余篇，同時(shí)學(xué)生在就業(yè)以及考研中的優(yōu)勢(shì)也非常突出，近年考研率及質(zhì)量大幅提升，培養(yǎng)的學(xué)生得到了研究生導(dǎo)師及就業(yè)單位的歡迎和普遍認(rèn)可。

青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展、提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿(mǎn)意的教育的中堅(jiān)力量[11-12]。學(xué)高為師，身正為范，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的先決條件，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。積極開(kāi)展青年教師道德實(shí)踐活動(dòng)使青年教師在實(shí)踐鍛煉和服務(wù)學(xué)生中提升道德價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)（科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)），即使得專(zhuān)業(yè)師資的科研能力得到提升，督促他們不斷學(xué)習(xí)，也使其在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中從各方面提高自己的素質(zhì)能力，更新教育觀念，使自己具有容納異己的胸懷和與學(xué)生真誠(chéng)合作的態(tài)度。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技的進(jìn)步日新月異，進(jìn)入到全球信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。只有培養(yǎng)出具有時(shí)代特征的高素質(zhì)人才，才能在種種挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。高校大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)和高科技的接觸越來(lái)越多，因此，對(duì)于知識(shí)的傳授具有更高的要求，希望教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生一起構(gòu)建、創(chuàng)新知識(shí)的活動(dòng)，期待知識(shí)的形成是師生視界融合的結(jié)果，而不是教師單方面?zhèn)魇诘漠a(chǎn)物[13]。自主實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建恰恰滿(mǎn)足了學(xué)生這方面的需求，徹底擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，豐富和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生了解生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[14]，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快進(jìn)入工作角色。

本研究還發(fā)現(xiàn)，自主實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，有利于新型師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而自然形成的，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)這種新型實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增強(qiáng)，師生情感即向積極方向轉(zhuǎn)化[15]。

3.2 存在的問(wèn)題及努力的方向

在取得以上優(yōu)秀教育成果的同時(shí)也總結(jié)了問(wèn)題及今后的努力方向。首先，仍要切實(shí)提高學(xué)科之間的銜接和過(guò)渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，增加前沿性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引入新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，將系里比較成熟的科學(xué)研究成果進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)出貼近科研前沿的學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生置身于創(chuàng)新的環(huán)境中。最后，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，確立以“學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)、分層次、開(kāi)放與創(chuàng)新”的自主實(shí)驗(yàn)課程體系，形成與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的“基本技能訓(xùn)練、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)以及研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的立體化課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有效途徑和保障。

4 小結(jié)

生命科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立有效加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)、科研能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的提高，更有利于推動(dòng)教學(xué)改革工作的整體開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)-研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

[1]茅衛(wèi)鋒，殷玉玲，陳楊，等.生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生Seminar教學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，43：94-95.

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Research and practice on the teaching of life science independent experiment course in biotechnology specialty

WU DachangJIANG TaoZHANG CuiliZOU XiangyangSUN MingzhongZANG ShizhuXIN Yi▲Department of Biotechnology,Dalian Medical University,Liaoning Province,Dalian116044,China

In order to cultivate and delivery application-oriented talents with practical ability and innovative spirit for pharmaceutical biotechnology field,and line with the development goal of research university,according to the biotechnology professional training objectives and teaching plan requirements in medical university,the authors explore from experimental curriculum setting and experimental teaching contents,etc.,then put forward the basic scheme of life science independent experiment teaching reform for biotechnology major in medical university.Through the construction of independent experimental curriculum system,stimulate students'active learning enthusiasm,expand professional knowledge,strengthen the practice and innovation ability,so to make students get sufficient training in basic skills, comprehensive ability and innovative spirit,etc.Finally,lay the foundation for students'study and employment in biotechnology and related fields.This paper introduces the implementing process and the effect achieved.

Biotechnology;Life Science;Independent experiment;Research and practice

G642.0

B

1673-7210（2014）11（b）-0130-04

遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)[2012]130-772）。

吳大暢（1977-），女，碩士，副教授，主要從事微生物學(xué)教學(xué)與研究。

▲通訊作者