對省級氣象在職培訓(xùn)班考核管理的初步探討

易 丁，孫 濤，陳林琴

(1. 貴州省氣象信息中心，貴州 貴陽 550002;2. 貴州省威寧縣氣象局，貴州 威寧 553100)

1 引言

近年來，中國氣象局非常重視氣象人才體系建設(shè)工作，對氣象在職培訓(xùn)提出了很高的要求。《中國氣象局關(guān)于加快氣象培訓(xùn)體系建設(shè)的意見》(氣發(fā)〔2010〕146 號)對氣象教育培訓(xùn)工作進(jìn)行了全面規(guī)劃和部署，明確了氣象教育培訓(xùn)在氣象事業(yè)發(fā)展中的地位和作用?！吨袊鴼庀缶株P(guān)于進(jìn)一步規(guī)范氣象培訓(xùn)工作的意見》(氣發(fā)〔2009〕342 號)對氣象培訓(xùn)管理、培訓(xùn)計劃管理、培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)考核評估、培訓(xùn)登記制度、學(xué)風(fēng)建設(shè)等提出了要求。為了有效地貫徹落實上述文件要求，推動貴州省氣象在職培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展，有必要制定省級氣象在職培訓(xùn)班考核評估辦法，對培訓(xùn)班進(jìn)行數(shù)量化考核。本文就氣象在職培訓(xùn)班考核評估的內(nèi)容、方式等進(jìn)行探討。

2 在職培訓(xùn)班的考核評估內(nèi)容

氣象在職培訓(xùn)班通常由學(xué)員、授課教師、培訓(xùn)班管理人員即班主任三部分人員合作完成，他們相應(yīng)承擔(dān)以培訓(xùn)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)授課、培訓(xùn)班組織實施為主的職責(zé)。考核評估一個氣象在職培訓(xùn)班，就要對這三部分人員完成職責(zé)任務(wù)的情況進(jìn)行考核與評估。因此，如果按被考核人員來劃分，氣象在職培訓(xùn)班的考核評估內(nèi)容就應(yīng)該包括培訓(xùn)學(xué)員考核、培訓(xùn)教師考核、培訓(xùn)班主任考核三大部分。

2.1 對培訓(xùn)學(xué)員的考核

柯克帕特里克于1959年提出了培訓(xùn)效果評估模型。根據(jù)評估的深度和難度，將培訓(xùn)效果分為4個遞進(jìn)的層次—反應(yīng)層、知識層、行為層和效果層。目前，氣象在職培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)時間相對較短，我們覺得對培訓(xùn)學(xué)員主要是前面兩個層次，一是主要考核學(xué)員掌握培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，二是考核學(xué)員的出勤率，以出勤率代表反應(yīng)層的培訓(xùn)效果。

2.1.1 學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲的考核 分為試卷、實踐操作、作業(yè)等3 種方式。學(xué)習(xí)考核成績占學(xué)員總成績的80%。

①試卷考核。采用100 分制，分別對應(yīng)四檔為:優(yōu)秀(90～100 分)、良好(80～89 分)，一般(60～79分)，不合格(0～59 分)。

②實踐操作考核。采用優(yōu)秀、合格、不合格三個檔次。

③作業(yè)考核。采用優(yōu)秀、合格、不合格三個檔次。

如果同一培訓(xùn)班采用2 種以上考核方式，則學(xué)員學(xué)習(xí)考核成績的計算要采取加權(quán)平均的方法，具體為:學(xué)習(xí)考核成績=試卷考核成績* 70%+實踐操作考核/作業(yè)考核(優(yōu)秀、合格、不合格分別對應(yīng)30分、20 分、10 分)

2.1.2 學(xué)員出勤率的考核 根據(jù)對學(xué)員培訓(xùn)出勤和培訓(xùn)紀(jì)律等情況進(jìn)行考核。出勤考核成績采用優(yōu)秀、合格、不合格3個檔次，對應(yīng)30 分、20 分、10分。占學(xué)員總成績的20%。

2.1.3 學(xué)員總成績的管理 學(xué)員總成績=學(xué)習(xí)考核成績×80%+出勤考核成績×20%

如果每個培訓(xùn)班不安排學(xué)習(xí)成績考核，那么學(xué)員的總成績主要依據(jù)出勤考核成績。

對于總成績合格的學(xué)員，由培訓(xùn)中心頒發(fā)培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)證書。培訓(xùn)班結(jié)束后，學(xué)員的總成績將由培訓(xùn)中心發(fā)送到各單位人事部門，作為各單位年底考核職工培訓(xùn)情況的依據(jù)。

2.2 對培訓(xùn)教師的考核

好的培訓(xùn)效果，需要優(yōu)秀的老師授課。實踐證明，同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，同樣的學(xué)員，因為授課老師的教學(xué)方法不同及教學(xué)技巧差異，會有明顯不同的培訓(xùn)效果。

2.2.1 教師授課方式方法的考核 通過學(xué)員意見調(diào)查反饋的方式，對培訓(xùn)教師的授課方式方法、內(nèi)容講解(操作)熟練程度、教學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行打分，確定得到“方式方法”考核成績，分優(yōu)(90～100分)、良(80～89 分)，一般(60～79 分)，差(0～59分)等次。

2.2.2 教師授課內(nèi)容的考核 也是通過學(xué)員意見調(diào)查反饋的方式，對培訓(xùn)教師的授課內(nèi)容與培訓(xùn)班聯(lián)系程度、授課材料準(zhǔn)備、關(guān)鍵知識點、信息量等方面進(jìn)行打分，確定“內(nèi)容考核”成績，分優(yōu)(90～100分)、良(80～89 分)，一般(60～79 分)，差(0～59分)等次。

2.2.3 教師綜合考核成績的管理 教師綜合考核成績(TT)=“方式方法”考核成績×40%+“內(nèi)容考核”成績×60%。

綜合考核成績是評價培訓(xùn)教師教學(xué)能力及專業(yè)特長的重要依據(jù)，將錄入培訓(xùn)資源管理數(shù)據(jù)庫，為今后選聘培訓(xùn)教師提供參考。

2.3 對培訓(xùn)班主任的考核

培訓(xùn)班主任是氣象在職培訓(xùn)班的組織實施者，除了幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，班主任同時要承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等工作。

2.3.1 教學(xué)內(nèi)容考核 通過調(diào)查學(xué)員意見反饋的方式，對培訓(xùn)班教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、針對性、課程安排、知識技能傳播進(jìn)行打分，確定教學(xué)內(nèi)容考核成績，分優(yōu)(90～100 分)、良(80～89 分)，一般(60～79分)，差(0～59 分)等次。

2.3.2 組織實施考核 通過調(diào)查學(xué)員意見反饋的方式，對培訓(xùn)班策劃組織、時間安排、班主任工作態(tài)度、授課教師安排、學(xué)員生活安排等方面進(jìn)行打分，確定組織實施考核成績，分優(yōu)(90～100 分)、良(80～89 分)，一般(60～79 分)，差(0～59 分)等次。

2.3.3 教學(xué)質(zhì)量考核 綜合學(xué)員意見反饋、學(xué)習(xí)成績等，對培訓(xùn)班是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)、教師授課情況、學(xué)員學(xué)習(xí)與紀(jì)律情況等方面進(jìn)行打分，確定教學(xué)質(zhì)量考核成績，分優(yōu)(90～100 分)、良(80～89 分)，一般(60～79 分)，差(0～59 分)等次。

2.3.4 班主任考核成績的管理 班主任考核成績(TC)=教學(xué)內(nèi)容考核成績×20%+組織實施考核成績×40%+教學(xué)質(zhì)量考核成績×40%。

班主任考核成績是評估培訓(xùn)中心培訓(xùn)管理人員工作成績的重要依據(jù)，將錄入培訓(xùn)資源管理數(shù)據(jù)庫，為開展對培訓(xùn)管理人員評優(yōu)、職務(wù)晉升、崗位聘任提供參考。

2.4 培訓(xùn)班質(zhì)量(TQ)評估

TQ(培訓(xùn)質(zhì)量)= TS(學(xué)員成績)×60%+TT(教師成績)×20%+ TC(班主任成績)×20%。

其中，TS(學(xué)員成績)為培訓(xùn)班學(xué)員總成績的班級平均，表征培訓(xùn)學(xué)員的整體學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)效果。TT(教師成績)為培訓(xùn)班全部教師成績的平均。

在培訓(xùn)結(jié)束后，通過對以上各項培訓(xùn)考核數(shù)據(jù)及培訓(xùn)情況的分析，撰寫該培訓(xùn)班的評估報告，此報告為培訓(xùn)班總結(jié)的一部分，主要內(nèi)容除了以上培訓(xùn)考核的數(shù)據(jù)外，還有培訓(xùn)考核信息分析、評估結(jié)果與培訓(xùn)目標(biāo)的比較及實現(xiàn)程度、培訓(xùn)較為成功及需要改進(jìn)的方面、培訓(xùn)安排組織的亮點與不足、對今后培訓(xùn)的建議等。

3 結(jié)論

培訓(xùn)班考核評估辦法的制定，為推動省級氣象在職培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展，提供堅實有力的基礎(chǔ)。通過對數(shù)據(jù)庫中學(xué)員考核、教師考核、培訓(xùn)質(zhì)量及評估報告等信息的分析，加強(qiáng)對培訓(xùn)學(xué)員和培訓(xùn)師資的質(zhì)量跟蹤管理，為制定未來培訓(xùn)計劃，完善和改進(jìn)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)實效提供科學(xué)依據(jù)。

［1］吳振東. 建立健全培訓(xùn)體系 增強(qiáng)組織人員素質(zhì)［J］. 質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督研究，2012，3:48－50.

［2］周金堂. 加強(qiáng)培訓(xùn)管理者培訓(xùn)的思考［J］. 中國井崗山干部學(xué)院學(xué)報，2013，5(5):129－133.

［3］白玉潔，陳達(dá)，朱璇，等. 基于B/S 結(jié)構(gòu)的氣象培訓(xùn)管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39(18)，1 133－1 135.

［4］董長林，胡小寧，王建萍，等. 陜西省氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)［J］. 陜西氣象，2010，5:27－28.