高職《汽車故障診斷與維修》課程單元設(shè)計例析

江蘇鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳安柱 顧偉璐 蘇宏林

隨著汽車新技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的維修技術(shù)對當(dāng)代汽車維修已經(jīng)望而卻步，時代在呼喚擁有“汽車護(hù)士”及“汽車醫(yī)生”技能的結(jié)合體“汽車醫(yī)士”?！镀嚬收显\斷與維修》是高職汽車專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容與實際工作要求非常緊密。根據(jù)崗位特點，在多年課程改革實踐中，探索出了“任務(wù)引領(lǐng)，案例教學(xué)，工單催化”教學(xué)模式。下文將通過單元設(shè)計例析有效解決課程教學(xué)過程中的重點、難點。

1 任務(wù)描述

客戶反映大眾時代超人轎車發(fā)動機(jī)不易著車、怠速發(fā)抖、容易熄火，請按相關(guān)技術(shù)要求排除故障。

2 學(xué)情分析

三年制高職學(xué)生接受過職業(yè)基礎(chǔ)教育，掌握汽車發(fā)動機(jī)及電控系統(tǒng)的相關(guān)結(jié)構(gòu)、原理知識和拆裝技能；學(xué)生具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)、具有安全環(huán)保意識及企業(yè)服務(wù)意識。

3 任務(wù)內(nèi)容

發(fā)動機(jī)不易著車故障診斷內(nèi)容包括：

（1）發(fā)動機(jī)不易起動的原因分析；（2）設(shè)計故障診斷流程圖；（3）利用解碼器檢查發(fā)動機(jī)數(shù)據(jù)流；（4）故障部件的檢驗與更換；（5）試車驗收。

4 職業(yè)目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）通過與客戶咨詢互動、翻閱維修手冊等方式獲取車輛信息；（2）根據(jù)車輛車況查找故障原因，設(shè)計診斷流程，制定排故方案；（3）依據(jù)方案，選擇正確診斷設(shè)備對發(fā)動機(jī)不易著車實施診斷；（4）正確記錄、解析檢測結(jié)果并判斷故障位置所在；（5）使用常用汽保工具對發(fā)動機(jī)總成進(jìn)行拆解、檢查、更換和復(fù)裝；（6）評估發(fā)動機(jī)不易著車維修質(zhì)量。

能力目標(biāo)：（1）建立車輛檔案，與客戶進(jìn)行良好的溝通；（2）任務(wù)組織實施能力和團(tuán)隊合作協(xié)調(diào)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)員解決新問題、學(xué)習(xí)查詢技術(shù)手冊能力。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）信息查詢收集能力；（2）工作計劃制定分工能力；（3）能獨立使用各種媒介完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）完成任務(wù)評價與反思；（5）良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和責(zé)任感。

5 教學(xué)條件

5.1 實訓(xùn)條件

拆裝專用工具、多媒體教學(xué)設(shè)備、介紹發(fā)動機(jī)難以起動故障相關(guān)視頻、車輛故障設(shè)置、常用工具、技術(shù)手冊、任務(wù)工作單等。

5.2 師資條件

校內(nèi)專任1人，校外兼職1人。

6 教學(xué)方法

采用行動導(dǎo)向教學(xué)法（案例教學(xué)法、角色扮演法、小組學(xué)習(xí)法）。

7 過程重現(xiàn)

7.1 案例引入—激發(fā)學(xué)生興趣（如圖1）

圖1 案例引入—激發(fā)學(xué)生興趣

7.2 任務(wù)分配—查詢技術(shù)手冊（如圖2）

圖2 任務(wù)分配—查詢技術(shù)手冊

7.3 小組討論—查找故障原因（如圖3）

圖3 小組討論—查找故障原因

7.4 師生互動—故障部位驗證（如圖4）

圖4 師生互動—故障部位驗證

7.5 工作實施—切身體會排故（如圖5）

圖5 工作實施—切身體會排故

7.6 點評反饋—完成教學(xué)目標(biāo)（如圖6）

圖6 點評反饋—完成教學(xué)目標(biāo)

本單元設(shè)計例析是以企業(yè)崗位需求和實際問題的處理過程進(jìn)行設(shè)計，將學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的能力，以及包括汽車技術(shù)、作業(yè)環(huán)境在內(nèi)的與工作過程相關(guān)的各種因素聯(lián)系起來進(jìn)行單元內(nèi)容開發(fā)。同時，在行動研究中，主要采用“計劃－行動－觀察－反思”推進(jìn)單元教學(xué)的開展，追求以點帶面，形成典型，滾動發(fā)展，并且為同行課程教學(xué)改革提供參考。

8 結(jié)語

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社.

[2]張承鳳.高職教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].長江師范學(xué)院學(xué)報,2008，24(4).