新建本科院校體育健康教育轉(zhuǎn)型發(fā)展探析

馬 申

(浙江水利水電學院 體育與軍事教育部，浙江 杭州 310018)

在全國高等教育系統(tǒng)開展“新時期教育理念大討論”的背景下，對于新建本科院校如何做到“轉(zhuǎn)觀念、促轉(zhuǎn)型、抓建設(shè)”是當前學校的主要工作任務(wù)、也是建成一所合格本科院校的保障.如何確定正確的發(fā)展思路和科學的辦學定位，盡快實現(xiàn)辦學規(guī)模和辦學層次的兩大跨越，達到辦學質(zhì)量和辦學效益的兩大提升，是新建本科院校辦學的重要研究課題.

學校升本給學校體育健康教育工作帶來生機和活力的同時也帶來了諸多問題.盡管目前許多學者和體育教師均在關(guān)注高校體育教育的改革，并且進行了多方面的研究和嘗試，但是對于新建本科院校過渡時期體育教育的研究相對較少.本文正是在這一背景下，結(jié)合新建本科院校體育健康教育工作的實際情況，以學校轉(zhuǎn)型為契機，尋求改變教師教育觀念以及適合應(yīng)用型本科教育的有效途徑，實現(xiàn)學校體育健康教育

1 學校轉(zhuǎn)型期制約體育健康教育發(fā)展的主要因素

體育健康教育是教育的一個子系統(tǒng)，如果從整個教育這個大層面出發(fā)來分析高校體育教育的現(xiàn)狀，將更加科學、更加全面.轉(zhuǎn)型期學?；咎幵诒緦？平逃⒋骐A段，多以專科教育為主，在辦學理念、學校定位、師資隊伍、學科建設(shè)、經(jīng)費投入、校園氛圍、管理體制、運行機制等方面存在許多令人憂慮的問題.辦學規(guī)模從小到大、辦學層次從?？葡虮究频膬纱罂缭?升本在給學校帶來生機與活力的同時，也對學校提出了挑戰(zhàn).

然而，學校轉(zhuǎn)型期制約體育健康教育工作發(fā)展的主要因素有：隨著學生人數(shù)的增加、規(guī)模的擴大，體育教育資源卻發(fā)展緩慢，造成了體育教育資源匱乏；學校升本后辦學規(guī)模由小到大、辦學層次由?？葡虮究瓶缭?，前期的?？企w育教育對現(xiàn)有的體育教育工作帶來許多負面影響；體育教師的思想觀念始終停留在過去的?？平虒W體系上，缺乏對體育學學科的理解；學校領(lǐng)導對體育工作的重要性認識不夠，忽視了體育工作對學校教育事業(yè)發(fā)展的影響.另外，學校自身條件的限制也會影響體育健康教育的可持續(xù)發(fā)展.

2 轉(zhuǎn)變教師教育理念是實現(xiàn)合格本科院校的必備條件

學校升本后教師的教育理念應(yīng)切實轉(zhuǎn)變到本科教育認識上來，這樣才能用思想引領(lǐng)行動，用行動改變未來.為此，教師轉(zhuǎn)變教育理念就顯得尤為重要，如何轉(zhuǎn)、怎么轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)后如何做等，均需要進一步討論與思考.

學校轉(zhuǎn)型期教師應(yīng)始終樹立辦大學的思想意識，即建立“思想秩序”問題，體育教師應(yīng)用思想引領(lǐng)行動，用行動改變未來工作，要充分理解大學教育的功能、使命、價值及內(nèi)在動力等[1].體育教師對體育教育的認知不能只停留在?？茖用娴男”究平逃砟钌希獦淞⒋髮W體育健康教育理念，要從大學體育教育的實際出發(fā)，盡快適應(yīng)本科體育教育，力爭做到思想意識與實際行動的統(tǒng)一.這就要求體育教師要抓住機遇，開展本科體育教育大討論，這不僅關(guān)乎學校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)合格本科院校的迫切需要，也是學校體育健康教育上層次的最佳時機.因此，以學校升本辦學總體規(guī)劃目標為引領(lǐng)促進教師思想轉(zhuǎn)變，使教師真正樹立辦大學的理念，從而實現(xiàn)教師理念與行動的高度統(tǒng)一.

3 對體育學學科、專業(yè)建設(shè)的認識和理解是實現(xiàn)學校轉(zhuǎn)型的必要保障

大學必須具備人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)三大功能，三大功能的基礎(chǔ)則是學科建設(shè).然而，長時間以來人們一直認為體育學學科作為一個邊緣學科不值一提.目前，我國高校體育教師對體育學學科認識和理解僅局限于體育院校學者，普通高校體育教師對體育學學科認識相對匱乏.因此，有必要了解學科與專業(yè)的概念，梳理兩者之間的關(guān)系，更好地為轉(zhuǎn)型期學校體育教育事業(yè)的發(fā)展提供參考.

最早的體育科學體系是屬于教育范疇的一個科學分支，是為了培養(yǎng)體育師資而設(shè)置的.然而隨著科學技術(shù)的進步，培養(yǎng)體育師資的科學體系有了新的發(fā)展，伴隨身體健康活動、競技運動及體育人文的科學理論與學科的發(fā)展，使體育科學的內(nèi)容遠遠超出了原來用于教學體系所包括的內(nèi)容[2].為使體育科學中的各類學科協(xié)調(diào)發(fā)展，避免相互脫節(jié)和不必要的重復勞動，在體育發(fā)展史上便有了體育學這個新學科和新概念.而且體育科學體系不同于教學體系，它的實際內(nèi)容既包括又超過了教學體系.教學體系也是發(fā)展變化的，在體育教學中應(yīng)從不同專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，依據(jù)體育科學體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，建立各自的體系[3].

《辭?！穼I(yè)的定義為“高等學校或中等專業(yè)學校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類”.學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的區(qū)別表明了兩者之間的不可替代性[4].學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存、相互發(fā)展.專業(yè)是學科承擔人才培養(yǎng)職能的基地，學科建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，任何一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于該高校的學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)水平.

4 以學科建設(shè)為引領(lǐng)、夯實人才基礎(chǔ)，實現(xiàn)體育工作跨越式發(fā)展

學科發(fā)展規(guī)劃主要由學生培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)目標、師資建設(shè)目標、教材建設(shè)目標、科研工作目標組成的學科建設(shè)與發(fā)展目標等.其中學科建設(shè)與發(fā)展目標是按照以學科建設(shè)為龍頭、以師資建設(shè)為本、以人才培養(yǎng)為中心，以人才市場和社會需求為方向，以做高做強為目標，實現(xiàn)學科與教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展的基本思路確定的.因此，學校升本后要做好以下幾方面工作.

4.1 制定學科規(guī)劃引領(lǐng)方向

學科發(fā)展規(guī)劃是學科未來發(fā)展的指南.結(jié)合學校升本后的總體規(guī)劃目標，堅持走特色發(fā)展的道路，找準研究方向，保持好自身的特色，重點建設(shè)一批優(yōu)勢明顯，特色突出的重點學科，以重點學科為龍頭，帶動學科及實驗室整體建設(shè)水平的提高，促進學科研究上水平，人才培養(yǎng)上質(zhì)量.根據(jù)現(xiàn)有的教師研究特點成立學術(shù)團隊，以體育健康教育、體育人文科學及運動訓練學為重點發(fā)展方向，其他學科并進的方針.以學科發(fā)展規(guī)劃為指導，在科學研究水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實驗室整體建設(shè)方面實現(xiàn)突破，使學科建設(shè)邁上新臺階.

4.2 打造教師隊伍，夯實學科建設(shè)基礎(chǔ)

教師隊伍的建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵，是學科建設(shè)的基礎(chǔ).根據(jù)教師從事科學研究的實際情況，凝練不同研究方向，組建合理的學術(shù)梯隊.并制定相關(guān)政策和措施培養(yǎng)學術(shù)團隊中的青年教師，鼓勵青年教師攻讀博士、碩士學位，在同等條件下，參加學科梯隊的教師優(yōu)先評職評優(yōu)；在職務(wù)評審中，按學科梯隊設(shè)崗，打破論資排輩的陋習，優(yōu)選中青年教師推上教學、科研領(lǐng)導崗位等.學術(shù)隊伍的建設(shè)夯實了學科建設(shè)基礎(chǔ)，直接促進了體育科學的發(fā)展.因此，建設(shè)一支符合學科建設(shè)、教育改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強創(chuàng)新能力的師資隊伍顯得非常必要.

4.3 加強體育教學改革，突出群、競體育的特點與亮點

根據(jù)學校辦學定位，學校體育工作本著“體育教學中心、群眾體育為重點、競技體育為亮點”，全面提升大學生素質(zhì)這一基本思路，深化體育教學改革，結(jié)合學校實際和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才，力爭在今后的體育教學改革中實現(xiàn)以下幾方面突破.

在課程建設(shè)方面要開展豐富多彩的體育課來滿足學生的需求，實現(xiàn)課程建設(shè)服務(wù)于學生的宗旨；在教材建設(shè)方面力爭出好教材，擴大教材的影響力，提高教學的目的性和針對性，使教學內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要；考試方法方面進行大膽嘗試：做到“一個貫穿、兩個脫離、三個照顧”，即：(1)過程評價貫穿整個體育教學.(2)教、考兩脫離.(3)對體弱、病、殘開設(shè)保健課；加強課堂教學與學生課外活動內(nèi)容有機結(jié)合，加強課外體育活動的組織管理工作，培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的習慣，全面提高學生的健康水平；在競技運動成績方面要抓傳統(tǒng)特色項目，發(fā)揮傳統(tǒng)特色項目的優(yōu)勢、以點帶面力爭全面開花.

4.4 以校園體育文化為引領(lǐng)提升服務(wù)意識

校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容，可以說是推動校園文化發(fā)展的最有效的催化劑，有時會成為校園文化的重頭戲.因此，應(yīng)加強校園體育智能文化、物質(zhì)文化、規(guī)范文化、精神文化、行為文化的建設(shè).同時以校園體育文化建設(shè)為基礎(chǔ)加大對外服務(wù)工作的拓展，實現(xiàn)體育科研服務(wù)于學生、服務(wù)于大眾.新建本科院校體育健康教育工作，與社會的進步及要求有較大的差距.因此，高校體育健康教育工作應(yīng)服務(wù)于社會，為共同提高全民健康素質(zhì)做出貢獻.

5 結(jié) 語

學校升本即帶來機遇的同時也面臨著嚴峻地挑戰(zhàn)，應(yīng)充分認識目前學校辦學現(xiàn)狀與本科院校的差距，及時總結(jié)開展全校及部門層面的“學研”活動，舉全校教職工之力、凝心聚慧，樹立本科教育理念.

因此，新建本科院校體育部門應(yīng)制訂體育健康工作長期發(fā)展規(guī)劃，采取多途徑多方式不斷促進和推動體育健康工作可持續(xù)發(fā)展.以學科建設(shè)為引領(lǐng)，開拓創(chuàng)新本科體育健康教育觀念，增強對體育健康教育的正確認識，拓展領(lǐng)導體育教育觀念，激發(fā)本科體育健康教育活力，以科學發(fā)展觀踐行學校體育工作，強化體育工作對學校辦學能力、健康發(fā)展能力以及競爭能力綜合評價的再認識.

參考文獻：

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[3] 李 勇．我國體育學學科類目研究評析[J]．體育文化導刊，2013(1)：142-144．

[4] 洪世梅，方 星.關(guān)于學科專業(yè)建設(shè)中幾個相關(guān)概念的理論澄清[J].高教發(fā)展與評估，2006(2):55-57．