打造實(shí)踐平臺(tái)，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式

劉哲信 付中力 （吉林大學(xué)珠海學(xué)院 519000 ）

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的探索和發(fā)展，逐漸趨于成熟。但是，學(xué)校培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求之間不符合的矛盾一直存在，按照目前的培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的需求。目前，各高校正在積極進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，以適應(yīng)服裝市場(chǎng)對(duì)人才的需求，教學(xué)改革已經(jīng)成為普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，但由于各個(gè)院校的不同性質(zhì)、歷史傳統(tǒng)和生源等不同的條件，各個(gè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革還需要從各自的情況出發(fā)，探尋適合自己的教學(xué)方法。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)行的教學(xué)條件下，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在著很多問(wèn)題，很難較好地達(dá)到教學(xué)大綱的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。畢業(yè)生在就業(yè)中不能迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)生到設(shè)計(jì)師的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生畢業(yè)方面出現(xiàn)了“就業(yè)難”的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)分析和探索，在現(xiàn)在的培養(yǎng)模式下普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.“灌輸式”教學(xué)方法效率低

現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的理論講授方法，使用粉筆+黑板+PPT文本演示的教學(xué)手段，仍然是“灌輸式”教學(xué)方法。學(xué)生在單純的理論講授下缺乏學(xué)習(xí)的激情，教師授課內(nèi)容以書(shū)本為主，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)在單調(diào)的教學(xué)方式下變得枯燥無(wú)味，被動(dòng)地接受理論知識(shí)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏師生間的交流互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種“灌輸式”教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維。

2.缺乏理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

由于教學(xué)條件的限制，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)的，在學(xué)完理論課程后不能及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫離。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少，課時(shí)分配不合理。具體來(lái)說(shuō)，主要有兩個(gè)原因：一個(gè)是學(xué)校的資金有限，很難提供或更新先進(jìn)的機(jī)器等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備；二是有的教師缺乏市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)獲得完全來(lái)源于課本以及文獻(xiàn)資料，只能照本宣科。實(shí)踐教學(xué)往往只作為理論教學(xué)簡(jiǎn)單的輔助手段，實(shí)踐內(nèi)容一般也是在課堂或?qū)嶒?yàn)室由老師進(jìn)行簡(jiǎn)單地操作演示為主，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.缺乏對(duì)系統(tǒng)內(nèi)容的整合運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中，缺乏課程與課程之間的整體聯(lián)系，每一門(mén)課程都作為獨(dú)立的設(shè)課內(nèi)容進(jìn)行講解，一方面，缺乏相互的聯(lián)系，有些內(nèi)容是重復(fù)的，比如設(shè)計(jì)的思維和手法就是重復(fù)的；另一方面，對(duì)于課程在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中缺乏系統(tǒng)的整合，前后課程的內(nèi)容之間沒(méi)有很好的綜合運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)和啟發(fā)。

二、打造實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式的途徑

調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，打造實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

1.人才培養(yǎng)新模式

（1）“3＋1”人才培養(yǎng)模式

“3＋1”是指前3年在校內(nèi)完成公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，最后1年通過(guò)實(shí)踐聯(lián)盟教育資源，進(jìn)入與行業(yè)融合的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?！?＋1”模式強(qiáng)調(diào)在“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)素質(zhì)”結(jié)構(gòu)上改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“課堂教學(xué)+學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽（研究）+行業(yè)實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建多樣化的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)安排以本科教育水平為標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)需求為依據(jù)，既重視大學(xué)科平臺(tái)的知識(shí)融通，拓寬學(xué)生知識(shí)面和設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生面向?qū)嶋H行業(yè)需求的能力結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。讓學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中學(xué)習(xí)做人做事做學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型層次的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）新型校內(nèi)培養(yǎng)模式

新型校內(nèi)培養(yǎng)模式是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，調(diào)整、改造、更新傳統(tǒng)課程，增設(shè)與發(fā)展緊密結(jié)合的課程，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，拓寬培養(yǎng)口徑，推行專(zhuān)業(yè)(方向)課程設(shè)置模塊化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)模式的改革。

①以“平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)模塊”的課程設(shè)置思路，堅(jiān)持以寬基礎(chǔ)、強(qiáng)主干、重延伸、綜合交叉為原則，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)框架體系。按照作為素質(zhì)教育基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)平臺(tái)、作為學(xué)科基礎(chǔ)教育的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)等幾方面相互依存又逐層遞進(jìn)，按各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置必修和選修的課程組合模塊。

②根據(jù)個(gè)性培養(yǎng)的要求，積極指導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參加社會(huì)實(shí)踐或出國(guó)交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生輔修其他專(zhuān)業(yè)或攻讀第二學(xué)位。根據(jù)學(xué)生每一階段的學(xué)業(yè)進(jìn)程，注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)與課外教育、通識(shí)教育與特色教育、總體素質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)的結(jié)合。

③增設(shè)公共選修課學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的思想。開(kāi)設(shè)藝術(shù)及人文素質(zhì)等課程，規(guī)定本科生必須選修一定數(shù)量的跨學(xué)科門(mén)類(lèi)課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)、能力、志趣和特長(zhǎng)選修，從而促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透。創(chuàng)新學(xué)分是根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求設(shè)立，鼓勵(lì)一部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深度廣度上有所突破，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.構(gòu)建多維度教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程新體系

與行業(yè)交互，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課，教學(xué)過(guò)程實(shí)行模塊化。形成由基本技能、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)方向和綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊4大模塊組成的新實(shí)訓(xùn)課程體系。建立了工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、交互式多媒體研究室、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、手板制作室、用戶(hù)研究室，配置先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。為保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開(kāi)放制度，滿(mǎn)足新實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)施需求。實(shí)訓(xùn)體系還以行業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，將國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合引入教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)放性與實(shí)戰(zhàn)性，形成了以競(jìng)賽、真題、虛擬題帶動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新融入實(shí)踐的良性循環(huán)，并促進(jìn)專(zhuān)利的大量孵化。

3.構(gòu)建多層次產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地

通過(guò)與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，是學(xué)校較早走向社會(huì)的橋頭堡，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、知識(shí)、人才、信息等多種資源的互通互流，對(duì)學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科、設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)起到了直接的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。

為在校生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)，在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、與崗位的零距離接觸，使他們快速地樹(shù)立自己職業(yè)理想，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和習(xí)慣，練就扎實(shí)過(guò)硬的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的交替。

4.構(gòu)建多渠道創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式

（1）實(shí)施“展覽工程”

充分利用學(xué)院展廳，作為重要的實(shí)踐創(chuàng)意空間，舉辦師生系列作品展覽活動(dòng)。通過(guò)作品展覽，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。

（2）打造“設(shè)計(jì)沙龍”

每個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生興趣，都設(shè)有“設(shè)計(jì)沙龍”，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下作為“頭腦風(fēng)暴”式交流平臺(tái)。沙龍聘請(qǐng)行業(yè)資深專(zhuān)家與師生以設(shè)計(jì)主題的形式互動(dòng)交流，以企業(yè)冠名的各類(lèi)專(zhuān)題設(shè)計(jì)大賽，沙龍成為學(xué)生了解行業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)向的窗口，創(chuàng)意思維訓(xùn)練的重要交流平臺(tái)。

（3）培育“學(xué)術(shù)講壇”

積極舉辦由大師、企業(yè)和自由設(shè)計(jì)名師、名家的學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野，了解前沿設(shè)計(jì)思潮。

（4）建立“多導(dǎo)師制”

利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、校內(nèi)外設(shè)計(jì)工作室，建立交互式多導(dǎo)師機(jī)制，對(duì)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生進(jìn)行多導(dǎo)師、跨界聯(lián)合指導(dǎo)，建立起了理論實(shí)踐緊密結(jié)合、校內(nèi)校外交互配合的指導(dǎo)機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)由實(shí)習(xí)基地的校外專(zhuān)家和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)并評(píng)價(jià)給分。

（5）組織“學(xué)科競(jìng)賽”

堅(jiān)持與行業(yè)聯(lián)合多樣專(zhuān)題專(zhuān)業(yè)比賽為先導(dǎo)，繼而參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)科競(jìng)賽的分段競(jìng)技模式，通過(guò)參賽能很好的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維和對(duì)市場(chǎng)流行的把握，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。

（6）實(shí)施“工作室學(xué)習(xí)方式”

以各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)建立“專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作室”，學(xué)生通過(guò)師生雙向選擇進(jìn)入教師工作室，結(jié)合工作室科研內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力。與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才新型教學(xué)模式通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生將課程所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、與崗位的零距離接觸，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，對(duì)高校教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。