再論石膏像寫生在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

譚支華 （中山市小欖中學(xué)美術(shù)科 528415）

石膏像寫生教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)中都占據(jù)著重要的位置，從徐悲鴻創(chuàng)立素描教學(xué)體系伊始延續(xù)至今，規(guī)定大學(xué)期間無(wú)論那個(gè)專業(yè)，一、二年級(jí)均須學(xué)習(xí)素描，主要以古希臘、羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期優(yōu)秀的復(fù)制品為寫生對(duì)象。

高中階段的美術(shù)教學(xué)，石膏像寫生也是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中重要的一環(huán)，但是隨著高考內(nèi)容的改變和報(bào)考高等美術(shù)院校人數(shù)的增加，在考試形式、規(guī)模、內(nèi)容等方面都發(fā)生了很大的變化。以往的實(shí)物寫生變成了畫照片，石膏像也因?yàn)樵诟呖贾袔缀鯖](méi)有院校設(shè)考，逐漸被冷落。而且隨著藝考熱潮的持續(xù)升溫，這種基礎(chǔ)性強(qiáng)，操作精度高，藝術(shù)感染力大的素描訓(xùn)練途徑會(huì)有淡出高中美術(shù)教學(xué)的危險(xiǎn)。

鑒于石膏像在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的作用，結(jié)合當(dāng)前高中階段美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及美術(shù)院校的招考要求，我們應(yīng)該以客觀務(wù)實(shí)的態(tài)度，對(duì)以石膏像寫生訓(xùn)練的作用和價(jià)值進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)。

一、石膏像教學(xué)的基礎(chǔ)作用

“素描是一切造型藝術(shù)之基礎(chǔ)”，而在石膏像寫生又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前的美術(shù)高考內(nèi)容大多以靜物為主，但這并不意味著石膏像寫生的不適，相反，從石膏幾何體到石膏像，再到真人頭像這樣一套循序漸進(jìn)教學(xué)法則，其作用是被實(shí)踐所證明的。高中階段的教學(xué)大面積削減石膏像訓(xùn)練課時(shí)，有其外因影響，但并不降低石膏像寫生本身在夯實(shí)造型基礎(chǔ)中的價(jià)值。因?yàn)樵谀壳暗拿佬g(shù)高考中，靜物和真人頭像內(nèi)容是個(gè)熱門選項(xiàng)，所以無(wú)論是從石膏幾何體，還是靜物照片寫生，要過(guò)渡到真人頭像，石膏像寫生訓(xùn)練都是繞不開的一環(huán)。

首先，石膏像寫生訓(xùn)練有利于初學(xué)者在最短的時(shí)間內(nèi)掌握形體結(jié)構(gòu)、透視和比例等基本的觀察和造型能力，是石膏幾何體訓(xùn)練的合理順延，起到應(yīng)用、鞏固的作用。幾何體方圓規(guī)矩，缺少變化和具體形象，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練很容易產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)的情緒，石膏像寫生則可以有效解決這一不良反應(yīng)。石膏像形象各異，動(dòng)態(tài)自然，大小均勻，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，符合素描基礎(chǔ)入門提高的必要條件。對(duì)于初學(xué)者，一般選用貝多芬、亞歷山大掛面像入手，接著用阿格里巴將軍、羅馬青年和阿里斯托芬等，作為深入理解和刻畫的對(duì)象；在具體形象的引領(lǐng)下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的分析比較，綜合表現(xiàn)，形成整體觀察的方法，對(duì)頭、頸、肩三者的扭動(dòng)關(guān)系，面部五官和頭發(fā)的主次歸納；再根據(jù)個(gè)人的感受，對(duì)畫面作反復(fù)推敲和修改，直至達(dá)到滿意效果為止。這個(gè)過(guò)程是素描從入門到提高的必經(jīng)之路。

其次，石膏像因材質(zhì)單純，沒(méi)有固有色變化差異，最適合長(zhǎng)時(shí)間觀察對(duì)象的層次變化，對(duì)學(xué)生的調(diào)子練習(xí)和空間意識(shí)的培養(yǎng)有著直接作用。我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育先驅(qū)李叔同先生在高中階段最早引入石膏像教學(xué)，其在《石膏模型用法》一文中開宗明義指出：“石膏模型為學(xué)圖者最良之范本。”而且最早總結(jié)出石膏像材質(zhì)純白，能有效提高學(xué)生對(duì)于黑白灰層次和投影空間的理解。李氏在文中說(shuō)到：“又，練習(xí)陰影，以純白之物體為宜。石膏模型，仿實(shí)物之形狀，以美妙之直線與曲線構(gòu)成，其色純白。陰影處，無(wú)色彩錯(cuò)亂之虞。陰陽(yáng)、濃淡之程度，容易判別。故學(xué)圖畫者，當(dāng)確信石膏模型為實(shí)物寫生用第一完美之范本?！?

再者，石膏像寫生是從事美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程中一個(gè)重要的方法和途徑。如果現(xiàn)在因?yàn)槊佬g(shù)聯(lián)考不考石膏像或怕石膏像難度大，會(huì)影響初學(xué)者興趣和信心的話，那么學(xué)生將失去學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中一個(gè)重要的方法和途徑。以基礎(chǔ)素描教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的俄羅斯美術(shù)教育家契捷恰科夫認(rèn)為“石膏像寫生素描練習(xí)，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面予以研究：其一，是將石膏像作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜形體的理解力和總體的把握能力，表現(xiàn)能力的一個(gè)途徑，是素描練習(xí)的一種訓(xùn)練手段；其二，是將古典藝術(shù)瑰寶的復(fù)制品當(dāng)作美術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位的教育體系”。2“列賓美術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)都是從人物寫生開始，石膏像的寫生練習(xí)不在教學(xué)計(jì)劃和大綱中。因?yàn)檫M(jìn)入美院的學(xué)生對(duì)素描的理解是比較深刻的，通俗地說(shuō)，他們的基礎(chǔ)素描練習(xí)在進(jìn)入美院前的中學(xué)或中專中就完成了。”3無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)前國(guó)內(nèi)美術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置和課程計(jì)劃，同樣在壓縮石膏像寫生的課時(shí)，這要?dú)w因于設(shè)計(jì)專業(yè)的異軍突起，擠壓了傳統(tǒng)畫種國(guó)、油、版、雕的空間。但這并不說(shuō)明石膏像寫生訓(xùn)練同設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，恰恰是高校的初衷如列賓美院那樣，希望學(xué)生能夠在進(jìn)入高等美術(shù)院校之前的高中階段就接觸、理解、掌握石膏像寫生這一重要的方法和途徑，好為高校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)騰出更多的創(chuàng)新可能。

諷刺的是，現(xiàn)在高中階段淡化石膏像教學(xué)的最大依據(jù)就是因?yàn)楦咝Ｕ猩鷷r(shí)，素描科不考石膏像。因此，在高中階段削減甚至取消石膏像寫生課時(shí)，無(wú)疑是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律的一種誤讀，其重要性有待我們?cè)僖淮沃匾暋?/p>

二、對(duì)美術(shù)生心理認(rèn)知和角色轉(zhuǎn)變的作用

石膏像教學(xué)對(duì)美術(shù)生的角色認(rèn)知及轉(zhuǎn)變具有潛移默化的作用。這種角色認(rèn)知及轉(zhuǎn)變過(guò)程在普通高中的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中往往是存在于心理層面，是較為隱性，但是又相對(duì)穩(wěn)定的一種作用。如果僅僅從興趣角度或者從功利思維出發(fā)，那么這種內(nèi)在的促進(jìn)作用將被掩蓋，取而代之是簡(jiǎn)單的不斷重復(fù)，使學(xué)生的心理永遠(yuǎn)停留在一個(gè)邊緣的角色，懷疑自己是不是美術(shù)生。

石膏像寫生曾一度是美術(shù)生入門的課程，由最早引進(jìn)西洋繪畫的美術(shù)教育先驅(qū)至今，近百年來(lái)都是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)年蘇俄美術(shù)引入國(guó)內(nèi)美術(shù)院校教學(xué)的時(shí)候，更是令師生們心摹手追，連國(guó)畫系的老教授們都跟著學(xué)生一起畫石膏像寫生?？梢?jiàn)學(xué)畫者在心理認(rèn)知上對(duì)石膏像寫生看的多么的重要。延至當(dāng)下，隨著生源質(zhì)量改變和招考規(guī)模的擴(kuò)大，石膏像教學(xué)愈加顯得邊緣。高等美術(shù)院校因?qū)I(yè)和當(dāng)代藝術(shù)思潮因素影響，日已淡化石膏像寫生在基礎(chǔ)教學(xué)中的意義。高中階段，伴隨著美術(shù)聯(lián)考熱的持續(xù)升溫，絕大多數(shù)考生都是“半路出家”學(xué)美術(shù)。從學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)說(shuō)，先易后難能穩(wěn)定學(xué)生興趣，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。另外，當(dāng)前的美術(shù)聯(lián)考，以石膏像為內(nèi)容的幾乎絕跡，因此，現(xiàn)在的高中美術(shù)教學(xué)鮮見(jiàn)有石膏像內(nèi)容的出現(xiàn)。將石膏像寫生變成相對(duì)簡(jiǎn)單的靜物照片寫生，雖然有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了高考的導(dǎo)向作用，但是卻忽略了石膏像寫生在美術(shù)生心理認(rèn)知和角色轉(zhuǎn)變中的標(biāo)志性作用。

大凡有美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知道，相對(duì)于靜物寫生，石膏像寫生難度要大的多，但正因?yàn)槠潆y度大，所以更需要方法上的鉆研。由此而帶來(lái)的基礎(chǔ)作用顯而易見(jiàn)，并長(zhǎng)期受用。從基礎(chǔ)層面而論，掌握了石膏像的寫生方法，可以說(shuō)是一個(gè)業(yè)余愛(ài)好者成為專業(yè)美術(shù)生的標(biāo)志，無(wú)論對(duì)其學(xué)畫的信心，抑或是未來(lái)選擇專業(yè)方向，都大有裨益。古人云：“取法于上，僅得其中；取法于中，故為其下?！比绻咧械拿佬g(shù)教學(xué)僅僅為了保持生源數(shù)量降低難度，為了美術(shù)聯(lián)考而舍石膏像取靜物，則其作用正如“取法于中，故為其下”。（這也是現(xiàn)在高校美術(shù)專業(yè)造型基本功薄弱的癥結(jié)所在）這種潛在的缺失，不僅將來(lái)會(huì)給學(xué)生帶到高校專業(yè)的學(xué)習(xí)中，而且更為重要的是學(xué)生自始至終都無(wú)法對(duì)美術(shù)專業(yè)產(chǎn)生心理認(rèn)同。

美術(shù)心理學(xué)研究表明，接受的心理傾向首先是選擇性傾向，其次是角色傾向，三是慣性傾向。從業(yè)余愛(ài)好者轉(zhuǎn)變成專業(yè)美術(shù)生，需要的就是角色傾向。“某一角色是與某一特殊社會(huì)性位置有關(guān)聯(lián)的行為模式，也代表著有關(guān)行為的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，正是這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了個(gè)體在‘扮演’某一社會(huì)性角色時(shí)所應(yīng)有的行為與反應(yīng)。”4一個(gè)沒(méi)畫過(guò)石膏像的美術(shù)生懷疑自己的角色也是一種常見(jiàn)的心理反應(yīng)。因?yàn)槭嘞裰诿佬g(shù)生的角色接受，是約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，所以必須在教學(xué)中給予足夠的重視。

三、提高學(xué)生的人文、審美作用

高中階段選擇美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)樽约旱奈幕n成績(jī)偏低，想考上好一些的大學(xué)基本上不可能，迫于無(wú)奈才選擇了美術(shù)高考。當(dāng)然，其中亦有一些是發(fā)自內(nèi)心對(duì)美術(shù)的追求，立志要成為畫家和設(shè)計(jì)師的學(xué)生。但相對(duì)于文科、理科生而言，美術(shù)考生文化課成績(jī)普遍較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。高考錄取分?jǐn)?shù)線，同批次的院校，美術(shù)類要比文化類少兩百多分，即使拋開專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)科差異，依然不能不使人們對(duì)高中美術(shù)類考生的人文知識(shí)水平表示擔(dān)憂。

在美術(shù)教學(xué)中使用的石膏像，大多源于古希臘、羅馬和文藝復(fù)興時(shí)期雕刻名家之手，緊貼歷史的發(fā)展軌跡，經(jīng)過(guò)不斷的篩選，最終錘煉而成，具有豐厚的人文歷史知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生在畫一個(gè)石膏像，如羅馬青年頭像，看到的不僅是造型嚴(yán)謹(jǐn)，形象鮮明，神采生動(dòng)，手法概括等藝術(shù)特征，通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、感受、比較以及學(xué)生個(gè)性差異等因素，學(xué)生會(huì)在寫生的過(guò)程中得到對(duì)象本身所蘊(yùn)含的很多關(guān)于古羅馬帝國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、、社會(huì)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的知識(shí)，而這些恰好又是美術(shù)生文化課考試中歷史科反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容。從這一方面看，重視石膏像寫生教學(xué)，同樣有助于鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)如異質(zhì)同構(gòu)。

石膏像本身就是出自藝術(shù)巨匠之手的經(jīng)典作品，具有極高的審美價(jià)值?！爱?dāng)訓(xùn)練者面對(duì)那些具有很高藝術(shù)性的石膏像題材時(shí)，不論處于何種光線和從哪個(gè)角度去觀察都不難看出那特殊的形象特征及其內(nèi)涵”。5高中階段日常教學(xué)經(jīng)常使用的石膏像，即使是復(fù)制翻模多次，其美的內(nèi)涵依然存在。畫亞里亞斯，能從中感受到古希臘時(shí)期那種和諧寧?kù)o的美，畫阿格里巴，古羅馬時(shí)期那種冷峻尚武的氣質(zhì)逼面而來(lái)，到米開朗基羅的小衛(wèi)，更能體現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)期人性的光輝，深卷的頭發(fā)，欣長(zhǎng)的脖子，慈眉善目，鼻梁細(xì)長(zhǎng)高挺，如一管中國(guó)羊毫，轉(zhuǎn)頭動(dòng)態(tài)，仿佛和作畫者細(xì)說(shuō)佛羅倫薩時(shí)期美第奇家族的輝煌。

每一件石膏像都是一件偉大的藝術(shù)作品，因?yàn)椤八藲v史文化知識(shí)，雕塑知識(shí)，藝術(shù)審美知識(shí)，人體解剖知識(shí)，空間透視知識(shí)及材料質(zhì)地知識(shí)等諸多課題”。6所以每畫一尊石膏像都是一次審美淬煉的過(guò)程，而不僅僅是技法上的提高。呼吁高中美術(shù)教學(xué)再度重視石膏像寫生訓(xùn)練，看似因循守舊，實(shí)則為美術(shù)學(xué)子未來(lái)的藝術(shù)前程奠定堅(jiān)實(shí)的基楚，屬于苦練內(nèi)功的過(guò)程。如果從短平快的功利角度考量，得到的可能會(huì)是應(yīng)試的聯(lián)考通過(guò)率，但失去的將是美術(shù)基因圖譜中最重要的構(gòu)成因子。由此，對(duì)石膏像寫生訓(xùn)練所蘊(yùn)含的重要作用，身處高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)一線的教師須在日常教學(xué)中予以重視和思考。

注釋：

1.李叔同.石膏模型用法[G].郭長(zhǎng)海、郭君兮編.李叔同集.天津：天津人民出版社，2007:38.

2.3.錢為.追趕溯源——對(duì)契捷恰科夫素描教學(xué)體系的再認(rèn)識(shí)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2011:127.

4.丁寧.美術(shù)心理學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000:211.

5.王曉玲.石膏像題材在素描教學(xué)中的作用[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005（06）：92.

6.翟欣建.前言[G].中央美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校 編.物色黑白——附中學(xué)子的石膏世界.北京：人民美術(shù)出版社，2013:7.