論學前兒童美術教育中的色彩

肖建華 肖興華 （黔南民族幼兒師范?？茖W校 558000）

當今，幼兒教育被格外關注和重視，被奉為“人生起跑線”。色彩是幼教工作重要的組成部分，是幼兒感受多彩世界的第一步，它不僅能陶冶孩子們的情操培養(yǎng)審美能力，而且對幼兒今后性格的塑造，健全人格的形成將產(chǎn)生巨大的影響。

一、色彩在兒童成長中的作用

除了瞎子和色盲，色彩將伴隨人的一生。專家告訴我們剛出生的嬰兒是沒有光感的，孩子的視覺要比其他感覺發(fā)育遲緩一些。當出生五天左右，嬰兒就會表現(xiàn)出對紅色與黃色的偏愛，兩個月左右就能正確區(qū)分紅色和綠色了，四個月時能區(qū)分黃色和綠色。并且鮮艷的色彩和事物更能引起孩子的注意。我們?nèi)绾握J識這一現(xiàn)象呢？眼睛是孩子認識世界的重要器官，顏色是組成世界的重要元素。越是純的、明亮度高的、飽和度高的色彩對視覺的刺激越強。如紅、黃、藍、綠等都是視覺中較純的敏感色，容易引起孩子的注意。澳大利亞心理學家維爾納的實驗證明：兒童，特別是學齡前兒童，對于事物的認識、辨別、選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的。因此色彩在兒童的視覺空間上，以及引起兒童心理注意的傾向上占有重要的位置，對兒童的心理健康個性發(fā)展有明顯作用。人大腦的左右半球具有高度專門化而又高度整合的特點：左腦職司語言、計算、識記、推理、邏輯、判斷等功能，進行聚合思維，是認識活動的基礎；右腦則專司形象色彩、空間、情感、想象、綜合、直覺等功能，長于發(fā)散思維，是創(chuàng)造活動的基礎。專家指出，成人大腦的60%在2歲以前發(fā)育完成，6歲以內(nèi)大腦發(fā)育完成90%。可見在1－6歲幼兒大腦發(fā)育的重要階段，色彩在孩子生理成長中也扮演著重要角色。

二、學前兒童不同生長階段對色彩的認識

1.1－2歲兒童，出于被艷麗、對比強烈的色彩吸引，能認識三原色（紅、黃、藍）。運用色彩也都出于無意識行為。

2.3－5歲兒童，辯色能力有很大提高，能分辨出更多色彩。一項對100名兒童進行的測試表明，3－4歲兒童能說出紅色、黑色、綠色、黃色的名稱的分別占98%、94%、92%、78%。4－5歲兒童中，有70%的人已能掌握8種顏色的名稱和使用，并能辨認紅色和淺紅色、藍色和淺藍色等同種色，對藍色與紫色等類似色也有一定的辨認能力。該階段的兒童對于鮮艷的，飽和度高色彩更為喜愛，并有用固有色表現(xiàn)簡單事物的能力和用顏色表達喜好的傾向，但整體來說用色還比較隨意無序。

3.5－6歲兒童認識色彩的能力迅速發(fā)展，此時的兒童可以有目的、有意識地運用色彩來表現(xiàn)他們周圍的世界，也是兒童畫中最具感染力的時期。在對100名兒童進行的測試中，有55%以上5－6歲兒童已能全部掌握12種色彩的名稱和除紫色以外的11種色彩的正確使用方法。他們在色彩明度、飽和度的差別方面的分辨能力有較明顯的提高，70%以上的兒童能分辨紅色與淺紅色、紅色與黃色、藍色與綠色、綠色與紫色等區(qū)別較小的色彩。隨著認識能力的發(fā)展，該階段兒童的繪畫用色豐富夸張而且無拘無束，事物間的色彩關系往往較主觀，這也是幼兒自我中心主義在繪畫領域中的表現(xiàn)。一些兒童還有色彩偏好，他們對色彩的選擇經(jīng)?？梢酝嘎冻鏊敃r的情緒是快樂還是憂傷，雖然色彩偏好與性格和性別有很大關系但多數(shù)兒童還是喜歡用艷麗的色彩表示歡快而用自己不喜歡的灰冷的色彩表示傷心。

根據(jù)以上結(jié)果表明，在1—6歲期間，兒童在不同生長階段對色彩的認識不同，具有不同的心理發(fā)展特征，教師要根據(jù)這些特征合理靈活地發(fā)揮色彩的功能。

三、色彩在學前教育中的實施策略

兒童在幼兒園接觸色彩的途徑主要有兩個方面：一個是在美術活動中，另一個則是在學習和生活的環(huán)境中。

（一）美術活動中的色彩

幼兒美術活動是幼兒實施全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，對幼兒來說，它體現(xiàn)了情感教育、創(chuàng)造教育和操作教育?！队變簣@教育指導綱要》藝術領域目標指出：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。為了實現(xiàn)這一目標，筆者認為在美術活動中色彩應充分發(fā)揮其感染力強兒童易接受的特性，并注意以下幾方面：

1.啟蒙性

幼兒在漫長人生的第一步能得到正確的色彩引導將對他們一生產(chǎn)生重要影響。幼兒從一無所知、從自發(fā)的涂鴉逐漸走向豐富多彩的兒童美術創(chuàng)作，要求從教學內(nèi)容的組織，教學過程中各種材料工具的使用、造型、構(gòu)思、設色等都需要注意啟蒙性。色彩的啟蒙側(cè)重于接觸認識和了解色彩，并從中得到樂趣，以興趣的培養(yǎng)為主。大部分孩子都喜歡繪畫，這是其他年齡階段都不具備的優(yōu)勢。因此在美術活動中要面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都能得到色彩美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能，但不宜過分拔高。

2.益智性

色彩能夠培養(yǎng)兒童的思維能力促進孩子智力的發(fā)展。研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期。大腦與智力密切相關，因此，在兒童大腦迅速發(fā)展的時期用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃渲橇λ侥艿玫矫黠@提高。美國教育家、心理學家加德納認為我們的智力是多元的，人除了言語-語言智力（verballinguistic intelligence）和邏輯-數(shù)理智力（logicalmathematical intelligence）以外還包含視覺-空間智力（visual-spatial intelligence）等多種智力。視覺-空間智力是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。教學時教師可充分挖掘色彩豐富多變的特性，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。如，幼兒們第一次接觸顏料時，可把紅黃藍白四種顏料讓孩子們自己做兩兩混合，并觀察不同的混合效果。在孩子們驚奇于顏色的神奇變化后又讓他們說說像什么或想到了什么，教師可以引導孩子們在色彩想象的世界里天馬行空自由翱翔。以此開發(fā)孩子的觀察、思維等能力達到益智的目的。

3.審美性

2012年9月，教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術部分明確指出:“每個幼兒心里都有一顆美的種子?！龑в變簩W會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蓖瑫r《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》建議：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如：讓幼兒觀察常見動植物以及其它物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等?！辈煌纳始捌浣M合帶給人的感受和理解都不同，這一不同與年齡、性別、種族、欣賞角度等有關。幼兒的色彩審美感受具有明顯的年齡發(fā)展特點，特別表現(xiàn)在幼兒對色彩情感意味和象征意義的感受以及色彩的冷暖、輕重感受上。他們對事物的感受和理解不同于成人，表達自己認識和情感的方式也有別于成人。他們感受的色彩世界里蘊含著兒童特有的豐富想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。從這一特點出發(fā)，實施應根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘色彩特有的通過審美愉悅來健全完善兒童人格的審美教育價值，通過絢麗的色彩感染幼兒，滿足其愛美的天性和審美感受，激發(fā)培養(yǎng)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4.地方性

我國幅員遼闊人口眾多，各地方各民族都有自己獨特的藝術形式，反映在色彩上也是五彩繽紛各有特色?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“感受與欣賞”的目標包含：“喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品?！苯ㄗh創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。如：帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動。民族文化的傳承與發(fā)揚用在幼兒身上看似可笑，但在社會文化生活的參與中，讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗是幼兒形成具有個性意義的人文素養(yǎng)極好的途徑。地方幼兒園也可發(fā)揮其地域的優(yōu)勢，讓幼兒多接觸當?shù)氐拿褡宸?、民間藝術，經(jīng)常組織孩子參與當?shù)氐拿袼孜幕顒?，在潛移默化中加深幼兒對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。

（二）學習和生活環(huán)境中的色彩

幼兒學習和生活環(huán)境一般指幼兒園及幼兒園以外的地方。在這里筆者只對幼兒園里兒童學習和生活環(huán)境中的色彩運用談談自己的認識。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。幼兒園環(huán)境中的色彩運用包含室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。

1.室內(nèi)環(huán)境中的色彩

雖然色彩在幼兒的世界里無處不在，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。但并不意味著所有的色彩都對幼兒有積極的意義，只有符合幼兒審美特征的色彩才可以提高、改善、調(diào)節(jié)幼兒的學習效率，給幼兒帶來舒服的、愉悅的、平和的情緒情感和美的感受。因此顏色的運用要考慮到兒童的心理和生理特征以及不同的區(qū)域特點。如，班級活動室的色彩設計應以豐富且和諧統(tǒng)一的淺色調(diào)為主，讓兒童活動的空間有放大的視覺感受。而寢室的色彩設計搭配，其目的是為了使孩子更好地入眠，并養(yǎng)成良好的睡眠習慣。因為兒童的主觀意識能力不是很強，容易受外界條件尤其是色彩的影響，因此應以溫馨柔和的色調(diào)為主，夏天最好采用淺冷色調(diào)，冬天則可采用淺暖色調(diào)。

2.室外環(huán)境中的色彩

室外環(huán)境的色彩主要是考慮色彩與環(huán)境的協(xié)調(diào)，順應幼兒喜愛鮮艷、明快色彩的心理特點，把建筑、綠化、室外器械玩具等利用色調(diào)關系有機融合在一起，從而在和諧的環(huán)境色彩中得到身心健康的發(fā)展。

綜上所述，色彩作為幼兒美術活動及生活的重要組成部分已經(jīng)越來越顯示出它特有的價值及地位，值得我們所有幼教工作者的關心和研究，色彩在幼兒美術教育中的功能也是指向未來的。

參考文獻：

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