對高中美術(shù)新課標(biāo)中三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知和思考

王 磊 (山東省沾化縣第二中學(xué) 256800)

自新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，全國各地的中學(xué)都掀起了學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的熱潮，我們也欣慰的看到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，整個高中美術(shù)教學(xué)已然發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的新面貌。在筆者看來，新課程標(biāo)準(zhǔn)最大變化就在于對教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識。在以往的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)都是圍繞著基礎(chǔ)知識和基本技能而設(shè)置的，過分側(cè)重于對學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，而美術(shù)在帶給學(xué)生審美素養(yǎng)和能力提高方面的重要性則被忽視，人為的疏遠(yuǎn)了美術(shù)學(xué)科和學(xué)生之間的距離。而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，則將情感、態(tài)度和價值觀放在了第一位，并將其與知識和技能、過程和方法有機(jī)聯(lián)系起來，統(tǒng)稱為三維目標(biāo)。直接體現(xiàn)出了對美術(shù)教育本質(zhì)的認(rèn)知，即真正將美術(shù)教育視為了一個學(xué)生主動去探索美并獲得美感體驗(yàn)的過程，體現(xiàn)出了以“審美為核心”這一價值觀。下文中，筆者先是對三個目標(biāo)進(jìn)行了具體的分析，并對三者有機(jī)的統(tǒng)一進(jìn)行了思考。

一、對三維目標(biāo)的認(rèn)知和理解

1.情感、態(tài)度和價值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)在對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)進(jìn)行解釋時強(qiáng)調(diào)：“形成健康的審美情趣和審美觀念，能對審美現(xiàn)象作出獨(dú)立的判斷，養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，豐富生活情趣，選擇積極健康的生活方式。熱愛祖國優(yōu)秀的文化，理解與尊重世界多元文化?！痹谶^去的教學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的都是美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握，而忽視了對于學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。知識和技能的掌握都是暫時的，也可以在人生的任何一個時期學(xué)習(xí)，但是情感、態(tài)度和價值觀則不然。高中生正值人生觀和世界觀的養(yǎng)成時期，具備良好的審美素養(yǎng)，將對他們一生的發(fā)展有著極大的益處，通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會們能夠接受到藝術(shù)美的熏陶和潤澤，情感得到豐富和精華，態(tài)度得到樹立和端正，價值觀得到明確和強(qiáng)化，并表現(xiàn)出一種積極美好的人生追求，并最終達(dá)到以情育人和以美育人的效果，這才是之所以開展美術(shù)教育的初衷。

2.知識和技能

美術(shù)是一門藝術(shù)，同時也是一門技術(shù)。其技術(shù)性的一面體現(xiàn)為，當(dāng)創(chuàng)作者有了創(chuàng)作欲望之后，能夠用美的方式將其表現(xiàn)出來，其本身也是一種美的展現(xiàn)。所以在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作過程中，是需要以一定的美術(shù)知識和技能作為基礎(chǔ)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然將其放在了第二位，并不是否定其重要性，而是對之前教學(xué)中片面做法的一種強(qiáng)調(diào)，如果沒有一定的知識和技能作為基礎(chǔ)，那么整個美術(shù)教學(xué)也就無法展開。比如對現(xiàn)代主義風(fēng)格繪畫的欣賞，如果沒有相關(guān)的知識作為基礎(chǔ)，就很難看明白作品的含義，而如果知道了作者和作品的相關(guān)信息，那么則可以更好對作品進(jìn)行鑒賞。所以知識和技能并不是不重要，只是相關(guān)的側(cè)重點(diǎn)不再同以往，需要教師有針對性的區(qū)別對待。

3.過程和方法

對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，本身就是一個體驗(yàn)、探索、合作的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)中將其總結(jié)為“過程和方法”，充分體現(xiàn)出了要變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的決心。傳統(tǒng)教學(xué)中，所采用的教學(xué)模式和普通文化課無異，都是教師臺上講，學(xué)生臺下聽，講完了就是完成了教學(xué)任務(wù)。沒有體現(xiàn)出美術(shù)的審美性和情感性特征。所以鑒于美術(shù)的這種特征，必須要采用一種不同于其他學(xué)科的教學(xué)模式，那就是體驗(yàn)、探究與合作。體驗(yàn)就是體驗(yàn)美術(shù)中的美，探究則是探索這種美的來源，合作則是在美術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動中，學(xué)會如何在集體中獲得更大的收獲，其不僅關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低，更關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。

二、對三維目標(biāo)整體關(guān)系的認(rèn)識

1.三維目標(biāo)是三位一體的關(guān)系

之所以說是三位一體，則可以將其放置到整個教學(xué)過程中來認(rèn)知。首先是情感、態(tài)度和價值觀。只有具備了學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)作品所吸引，學(xué)生們才會以飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)中來。所以在該階段，是情感、態(tài)度和價值觀在發(fā)揮主要作用，教師要利用多種方式和渠道，激發(fā)起學(xué)生的這種審美欲望。而隨后則進(jìn)入了具體的學(xué)習(xí)階段，在該階段，學(xué)生既能夠利用已有的知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能獲得新的知識和技能，新老知識和技能的交織，共同完成了當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在該階段，主要是知識和技能在起作用。而在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)完畢后，探索、合作等則是必不可少的，比如在學(xué)習(xí)過程中，就可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)完之后，則可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。所以在該階段，是過程和方法在起主要作用。由此可以看出，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整個教學(xué)始終的，少了任何一個環(huán)節(jié)，整個教學(xué)都難以順利的開展。要求教師要有一種整體觀，將其視為一個整體來對待。

2.正確認(rèn)識“知識和技能”

在新的課程改革中，受到?jīng)_擊最大的就是“知識和技能”，其實(shí)重視知識和技能的培養(yǎng)本身并沒有錯，而是錯在一種厚此薄彼和顧此失彼。而在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際中，也出現(xiàn)了一個矯枉過正的現(xiàn)象，即將知識和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)徹底丟到了一旁，使教學(xué)出現(xiàn)了有形式而無內(nèi)容的現(xiàn)象。要知道在整個教學(xué)過程中，知識和技能所起到的都是基礎(chǔ)作用，沒有了知識和技能，另外兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就無從談起，而這兩個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，高中美術(shù)教學(xué)則又回到了原來的老路上。所以說，應(yīng)該對知識和技能這個目標(biāo)都正確的認(rèn)識，必須反對那種離開“雙基”而孤立地關(guān)注“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的做法，因?yàn)檫@兩維內(nèi)涵是依附于知識與技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)的表述，真正體現(xiàn)出了美術(shù)教育的本質(zhì)，是一種科學(xué)的、符合藝術(shù)教育本質(zhì)規(guī)律的目標(biāo)觀。作為廣大教師來說，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照這個三維目標(biāo)來規(guī)范和完善自身的教學(xué)行為，使所有教學(xué)活動都圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來展開。需要指出的是，高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)雖然在次序上發(fā)生了變化，但是并不代表著每一個教學(xué)目標(biāo)重要性的削弱，恰恰相反，三個目標(biāo)被前所未有的有機(jī)統(tǒng)一在了一起，它們彼此間是相互依存和相互支撐的關(guān)系，不能夠顧此時被或厚此薄彼。也希望本文的粗淺研究，能夠給廣大美術(shù)教師以啟示和借鑒，使高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)得到更充分、更全面的實(shí)現(xiàn)。

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