關于初中美術教學的幾點體會

李偉偉　（西華師范大學美術學院　四川南充　637002）

初中美術課程具有人文性質，是學校進行美育教學的主要途徑之一，也是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。尤其是素描這種繪畫形式作為一門獨立的學科在初中美術教學中有著非常重要的作用。通過幾個月的教育實習，并結合美術新課程改革的要求對初中美術教學中的感受，做以下幾點總結。

一、培養(yǎng)學生的藝術觀察能力和造型能力

作為初中生尤其是初中一年級的學生，剛剛從小學美術學習轉變到初中美術學習中，是一個臺階式的提升，并即將進入到一個新的學習藝術內涵的階段。所以在這一階段要激發(fā)學生對美術學習的興趣，使美術貼近他們的日常生活，讓學生深刻認識到藝術來源于生活，并高于生活。促使學生加強動手繪畫的強烈欲望，這對于初中生學習美術有著積極的作用。在這一階段的學習中，素描的學習是美術學習中的一個必經之路，也是造型藝術的基礎，對其他門類的藝術學習包括水粉、水彩、中國畫、油畫以及設計應用等方面的學習起到重要的作用。

以素描教學為例，對于剛剛接觸素描的初中生，如何畫好素描是教師首先要考慮的問題。要想畫好素描，就必須先培養(yǎng)學生對于繪畫的興趣，而素描課作為新課程標準中的造型?表現模塊，加強培養(yǎng)學生的藝術觀察能力和造型能力就顯得尤為重要。

那么對于初中生在具體學習素描時，該怎樣提高自己的藝術觀察力和造型能力呢？首先是藝術觀察力，所謂的觀察是指看，察看，是一種視覺活動。這就要求同學們在平時的日常生活和學習中多注意觀察身邊的物體，并帶著問題去細心觀察，而不是盲目的去看，久而久之，同學們的藝術觀察能力就會日益提高。其次就是造型能力，觀察力提高了還不夠，不能養(yǎng)成眼高手低的習慣，所以提高造型能力重中之重，也是學習素描需要解決的核心問題。

二、正確看待學生水平之間的差異，因材施教

在美術的學習和教學過程中，要尊重學生之間的差異性，促進學生的全面發(fā)展，這也是新課程改革的必然要求。照顧不同水平的學生，促進其個性的發(fā)展，發(fā)揮其優(yōu)點和長處，這就要求教師針對不同水平的學生采取適合可取的教學手段和教學方法，做到因材施教。

以江蘇少年兒童出版社義務教育教科書七年級上冊美術教材中第四課《人類的朋友》教學經歷為例，上課之前，首先要按照教材教學要求結合這個階段學生的繪畫水平做出相應的課前備學生、備教材和備課的充分準備。充分全面的了解學生是上好美術課的前提，根據同學們的不同情況做好一切課前的準備活動。在正式授課的時候可以先讓同學們欣賞古今中外大師們的經典作品，激發(fā)同學們的學習興趣，進而導入本課的學習。這節(jié)課屬于“造型?表現”單元，在了解動物的不同造型的同時，也要把握動物的神態(tài)，做到以形傳神是教學的重難點。其次通過展示畫家高超的繪畫技巧讓我們感受到動物神韻的同時，也能讀懂畫家的心情。樹立愛護動物，保護動物的觀念，在學習的過程中培養(yǎng)學生愛護動物的情感，把動物當做我們人類的好朋友。做到這些，那么學習本節(jié)課的目的也就達到了。在教學的過程中，學生自主創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，教師要通過巡視指導個別同學的同時，總結學生在繪畫過程中出現的問題，及時講解糾正。針對學生的不同水平做到因材施教，在新課程改革的理念下，保證每一位學生的全面發(fā)展，由原來以教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，充分發(fā)揮學生的個性。由于在一個班級中，每位學生的接受能力以及學習水平的不同，造成了學生風格的多樣化，這時教師要關注每一位學生的個性發(fā)展，正確對待不同層次水平的差異性。教師積極尋求適合每一位學生發(fā)展的方向，在培養(yǎng)學生個性的同時，讓學生打好素描學習的基礎，不要盲目追求個性的發(fā)展，使學習效果適得其反，本末倒置。

三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課程改革中特別強調要提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)及水平，教師專業(yè)水平的高低直接影響其教學水平的高低。戴立德指出：“中學美術教師是中學美術教育的工程師，美術教師的素質決定學校美術教育的方向、水平和質量。在現代社會，如何做一個合格的中學美術教師，才能適應現代美術的發(fā)展？這就很有必要認真研究中學美術教師應具備的素質，才能真正勝任現代美術教育的重任?！碧岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)不僅僅指該教師的專業(yè)水平的高低，還應該包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)應包含課堂駕馭能力，實踐操作能力，語言表達能力，人格特征等。新課改下教師角色的改變，教師已經不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而且也是學生學習的促進者、課程的開發(fā)者、研究者。新課程改革中特別強調學生的學和老師的教，提倡一種新的學習方式，即自主、合作、探究的新型學習方式，同樣老師的教學方式也應由原來的滿堂灌、填鴨式教學轉變?yōu)樾问蕉鄻拥慕虒W方法，適合學生學習的教學方法就是好方法，這也考驗著教師的專業(yè)水準。

真正課堂教學中，突發(fā)情況的出現會打破原有的教學計劃，所以教師應做好充分課前準備。以素描教學為例，學生在初學素描的階段會有疑惑或者問題，比如在剛開始繪畫的時候，很多學生會面臨不知該如何下筆？那么在解決這一問題的時候就極大的考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，在這一環(huán)節(jié)，教師要明確給學生講解具體的作畫步驟并當堂示范繪畫步驟，讓學生既有一個明確的邏輯思維，又能很直觀的學習。具體繪畫素描的第一個步驟就是構圖，也就是打輪廓，教師要邊示范邊講解構圖的要領，即注意比例、透視等的變化，還要列舉多種多樣的構圖基本形式（三角型、S型、垂直式、散點式、水平式、中心式等）；打好輪廓之后就是明暗造型，也是學習素描最重要的一個知識點，要不斷重復講解素描中的三大面（亮面——受光面、中間面——側面受一部分光、暗面——背光面）和五調子（亮部、半明部、明暗交界線、反光部、投影），通對過靜物的仔細觀察，去掌握所要描繪對象的明暗造型關系；第三是從局部到整體的具體刻畫；最后就是一個整體大效果的調整。把這些步驟給學生講明白，教師也示范完畢，能使學生的學習效果事半功倍，同時也體現出教師的專業(yè)素養(yǎng)，達到很好的教學目的。作為初中生，學習素描的初始價段，最主要的就是臨摹，一是臨摹書中經典范作，二是臨摹教師的作品。如果一個教師的專業(yè)水平不夠扎實，并且專業(yè)知識有限就無法給學生提供很直觀的教學，也無法準確的回答學生的一些問題，無法在學生面前樹立起一個教師的威信，導致教師對課堂教學的失控。所以在初中美術教學中提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)和水平顯得尤為重要。

四、新課程改革下美術教學的多元化評價

新課程改革背景下，尤其注重美術教學中的評價作用，評價的多元化也是改革過程中的必然趨勢。在傳統(tǒng)的素描教學中，主要是以教師評價為主，造成了“唯教師論”，教師說是什么就是什么。而新課程改革中，由原來的“甄別”性評價走向“多元化”評價，以往的美術教學中只注重學生的畫的好壞，主要是對語言智能、數理邏輯智能進行評價，忽略了其他方面的評價，抑制了其他方面智能的正常健康發(fā)展。美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”就認為智力的內涵是多元的，每個人都有自己的智能強項與弱項，所以教學評價也應該是多方位的評價機制。不僅僅是教師評價，同時也增加了學生自評和學生互評的環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)更加發(fā)揮學生在美術學習過程中的主動性，激發(fā)學生的學習興趣和激情，從而提高學生的學習水平和教師的教學水平。

在美術學習的過程中，課堂的最后環(huán)節(jié)留有一定的時間給學生們進行互評和自我評價。同學們繪畫過程中，教師巡視指導的同時，針對個別學生出現的問題進行個別指導評價并進行總結性的評價，教師的評價，應多以鼓勵為主，建立同學們美術學習的信心和積極性。同時讓同學們分組討論，互相評價，從而學習他人的長處和改進自己的不足，在交流中進步。另外多鼓勵學生大膽的進行自我評價，對自己的學習有清楚的認識，從而在以后的美術學習中不斷領悟優(yōu)點和彌補不足，在自我反思和覺悟中學習，多角度的去觀察和繪畫。

五、結語

在素描的教學過程中，加強引導學生，培養(yǎng)學生的觀察力，平時增加速寫練習，提高表現力和美術學習的興趣，尊重和發(fā)展學生的個性，促進學生的身心發(fā)展，同時教師作為研究者也應加強自身的學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到適合學生學習素描的有效教學方法，不以畫的好壞區(qū)別看待學生，對美術教學進行多元化改革評價。充分了解初中生的身心特點，有針對性的進行美術教學是每個初中美術教師的責任和義務所在。

參考文獻：

[1]《美術教師教學用書》（七年級上冊）[M]江蘇少年兒童出版社，2013

[2]《中學美術教材教法》謝雱主編，[M]高等教育出版社，2006

[3]戴立德：《試論中學美術教師的素養(yǎng)》，胡茂林主編：《中小學美術教師學習資料》[M]，湖南美術出版社、湖南教育出版社 1991年版，第164頁.