明確局限與突破，打造高效高中信息技術(shù)教學(xué)

曹雪霞

摘 要：根據(jù)多年的高中信息課教學(xué)經(jīng)驗，分析了當今信息技術(shù)教學(xué)的局限性和突破性，并提出了提升教學(xué)實效的幾點措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；局限性；學(xué)以致用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課也受到了重視，而信息技術(shù)課的弊病也不斷被大家發(fā)現(xiàn)。為此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)過程中存在的局限性與突破性進行認真分析，明確教學(xué)思路，切實提升高中信息技術(shù)的教學(xué)實效。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課幾年前就已經(jīng)進入高中課堂了，特別是這幾年，

信息技術(shù)課堂在地位、內(nèi)容以及指導(dǎo)思想等方面都有了非常明顯的變化。在新課程標準的要求下，高中信息技術(shù)課已經(jīng)成為高中的必修課，受到更多人的關(guān)注。但是，這確實給高中信息技術(shù)課的教學(xué)工作提出了很大的挑戰(zhàn)，高中階段學(xué)生對信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，這是一個普遍并且將長期存在的問題。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的水平分化又很快。所以，如何解決學(xué)生起點不齊的問題，怎樣實現(xiàn)差異性教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生總體同步發(fā)展是教師所要面對和解決的首要疑難。其次，高中信息技術(shù)課本身內(nèi)容難度大，課時又少，如何在這樣的現(xiàn)實條件下將課講好，讓學(xué)生吸收好，也有待教師不斷摸索、不斷改進。

二、高中信息課教學(xué)應(yīng)具備的新特點

1.實用性

高中開設(shè)信息技術(shù)課的目的就在于讓學(xué)生能更容易了解日常生活中信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握更多的計算機技能，同時培養(yǎng)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生達到真正會用計算機，并且能將所學(xué)習(xí)的技能應(yīng)用于生活，解決生活中我們所遇到的各種問題，所以我們必須提倡信息技術(shù)課堂的實用性。而這種實用性，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)內(nèi)容中，雖然計算機教材種類很多，但是整體的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都是相同的，而老師在教學(xué)過程中應(yīng)該去選擇適合學(xué)生特點和實際需要的內(nèi)容來教，這樣才會達到事半功倍的效果。

例如，讓學(xué)生使用Word文檔來寫文章，并用它來修改文章，

或者，讓學(xué)生使用ppt去制作課件等。讓大家真正體會到信息技術(shù)的用途和它的許多優(yōu)勢。因為都是日常生活中所用到的，學(xué)生也會對課堂內(nèi)容更加感興趣，也樂于學(xué)習(xí)。

2.靈活性

針對信息教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，教師在講課過程中更應(yīng)該靈活應(yīng)對，學(xué)生不需要一味地聽課本、背知識點的教學(xué)方式，他們更需要活躍的課堂，所以教師在教學(xué)過程中要盡其所能駕馭課堂，

讓課堂的風味能更迎合學(xué)生的口味。在課堂上，老師可以通過妙用比喻、巧設(shè)懸念來引入知識點，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，適度地選擇一些小的競技刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，漢字輸入比賽、電腦繪圖比賽等。在比賽過程中同學(xué)們真正投入其中，發(fā)揮所長，挖掘出學(xué)生更大的潛能。

三、如何打造高效信息技術(shù)教學(xué)

1.轉(zhuǎn)換教師角色，與學(xué)生教學(xué)相長

高中信息技術(shù)教學(xué)是最近幾年才興起的學(xué)科，老師的教學(xué)方法也沒有得到很充分的重視。所以，課堂上常見的就是信息技術(shù)教師板著臉講，學(xué)生們漫不經(jīng)心地聽，一開始教師都沒有注意到這個問題的嚴重性，認為計算機課堂就應(yīng)該是這樣的，但是，教學(xué)過程中的很多事例讓教師們開始警醒。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易就可能導(dǎo)致電腦的故障，學(xué)生都沒有經(jīng)驗，這個時候老師的幫助會很快拉近師生之間的距離，并且還了解到，電腦是可以復(fù)活的，會激起他們對電腦更多的探索欲望。老師也通過這樣的交流成了同學(xué)們的良師益友，也更有助于他們以后的學(xué)習(xí)。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是可以改變的，老師不再是教導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。并且，我們班還設(shè)了一個信息技術(shù)群，學(xué)生在群里可以聊各種相關(guān)的信息技術(shù)知識，而教師則成了他們的解疑師，在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中，教師可以與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)、共同進步。這樣的課堂就不再死氣沉沉，而是民主、和諧的課堂，更有助于打造高效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真本事。

2.結(jié)合學(xué)生的實際情況，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師教學(xué)過程中不應(yīng)該被動地依靠課本，而是根據(jù)本班同學(xué)每一階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求摘選內(nèi)容，精益求精，有效地克服信息技術(shù)教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時調(diào)整每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并注重內(nèi)容之間的銜接性，以達到每節(jié)課都是重點，真正達到教材整合的教育教學(xué)效果。

3.倡導(dǎo)分層教學(xué)法在信息課程教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教育者更應(yīng)該通過長期的仔細觀察了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，也就是要將學(xué)生科學(xué)分層。首先，教師要依據(jù)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力來劃分；其次，教師可以根據(jù)每次的測驗結(jié)果來評定。將同一層次的學(xué)生安排在一個學(xué)習(xí)區(qū)，以方便互相探討學(xué)習(xí)，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，獲取更多的信息和知識。每節(jié)課結(jié)束時，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動的方式督促大家學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)任務(wù)一定要具有可操作性，一定要包含教學(xué)目標所包含的知識重點，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，

從而實現(xiàn)高效課堂、高效教學(xué)的目的。

4.定期進行教學(xué)評價

評價是新課程標準中提出的一個新的課題，適當?shù)脑u價會讓學(xué)生清楚了解自己當前階段的學(xué)習(xí)情況，清楚認識到自己的真實水平，好的學(xué)生老師要定期輪流給予嘉獎和表揚，帶給他們成就感和快樂的同時也能刺激他們的思維。情況不佳的同學(xué)老師通過教學(xué)評價能夠更好地分析這些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而更多地關(guān)注這些學(xué)生，督促他們不斷進步。

綜上所述，新課程標準下的高中信息技術(shù)教學(xué)毋庸置疑有著很多優(yōu)勢，但也隱含著很多的局限性，還是個有待不斷學(xué)習(xí)和探索的領(lǐng)域。而在探究過程中，必須突出教師在課程實施中的重要位置，但更要強調(diào)教師在教學(xué)過程中進行知識

重組以及引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的責任，這就需要信息技術(shù)教師不斷根據(jù)教學(xué)評價反思和學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐，不斷創(chuàng)新和累積新的教學(xué)方法，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生的信息素質(zhì)得到明顯提高。

參考文獻：

[1]王華.堅持生本教育原則 開展信息實用教學(xué)：淺談高中信息技術(shù)課程中的實用教學(xué)原則[J].中學(xué)時代：理論版，2012（2）：212.

[2]黃偉華.巧妙安排，有效實現(xiàn)高中信息技術(shù)分層教學(xué)[J]. 考試周刊，2013（38）：142-143.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣八灘中學(xué)）