高中生地理批判性思維現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

錢麗

摘 要：批判性思維的培養(yǎng)一直受到教育界的高度重視，對(duì)高中生地理批判性思維狀況進(jìn)行了調(diào)查，并分析了原因，為提高高中生地理批判性思維奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：批判性思維；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析；畏懼心理

一、高中生地理批判性思維的現(xiàn)狀調(diào)查

本文在研究地理批判性思維時(shí)編寫了調(diào)查活動(dòng)類問卷。問卷共有二十幾個(gè)細(xì)節(jié)問題，跟其相關(guān)的維度有以下幾個(gè)：好詢問性、自信性、尋求真理性、系統(tǒng)性、分析性、思想開放性和成熟性。在真正進(jìn)行調(diào)查前，已經(jīng)在江蘇省鹽城市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)選取了40名高一的學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)，接著根據(jù)預(yù)測(cè)中出現(xiàn)的一些問題對(duì)問卷中存在的模糊的、有歧義的少量問題進(jìn)行研究和修改，變得更簡(jiǎn)潔明了。稍微修改后的調(diào)查問卷最終確定成為真正的調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷最終確定后，還在江蘇省鹽城市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)抽取了160名高中學(xué)生作為被試對(duì)象。其中高二80人，高一80人。共回收問卷156份，問卷回收率為97.5%，其中有效問卷145份，有效問卷回收率為92.9%。調(diào)查結(jié)果顯示：

1.學(xué)生的批判性思維狀況不是太好，令人不滿意

問卷有一題：教師習(xí)慣試著對(duì)一個(gè)地理問題進(jìn)行擴(kuò)展與延

伸。高二學(xué)生有20.3%完全同意，有41.9%完全不同意，有37.8%部分同意，高一學(xué)生只有4.1%的人完全同意，而有43.7%的人完全不同意，另有42.2%的人部分同意，這說明學(xué)生的思維習(xí)慣得不到良好的指導(dǎo)和培訓(xùn)。問卷第11題：地理問題解決后，會(huì)仔細(xì)地重新進(jìn)行反思。高二學(xué)生有29.7%完全同意，有28.4%完全同意，有41.9%部分同意，高一學(xué)生有28.2%完全同意，有29.7%完全不同意，有42.2%部分同意，這表明學(xué)生做題大多滿足于答案的得出。

2.高二與高一比學(xué)生的批判性思維稍好

從調(diào)查結(jié)果分析出，高二與高一比，高二的批判性思維稍好，這說明高一新生剛剛初中畢業(yè)沒多久還不能適應(yīng)高中的新環(huán)境，許多方面還處于適應(yīng)期，如新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、新的教學(xué)風(fēng)格，所以導(dǎo)致批判性思維的情況不是太好。同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的批判性思維通過培訓(xùn)和指導(dǎo)又是可以進(jìn)一步改善和提高的。

二、高中生地理批判性思維缺失原因分析

面對(duì)目前中學(xué)地理批判性思維培養(yǎng)不太好的狀況，努力找出學(xué)生批判性思維發(fā)展缺失的主要原因也是至關(guān)重要的。為此，通過與學(xué)生交流和訪談的形式，總結(jié)出影響學(xué)生批判性思維的主要原因如下：

覺得進(jìn)行批判性思維是不尊重師長(zhǎng)的行為；其他同學(xué)沒進(jìn)行時(shí)如何才能進(jìn)行呢；說得不對(duì)可能被嘲笑；跟老師意見不一致，老師肯定不喜歡；批判性思維怎么進(jìn)行都不知道；書本和老師講的肯定對(duì)，是毫無(wú)疑問的；作業(yè)還來不及完成，哪有時(shí)間做這樣的思考；爸媽平時(shí)教育要聽老師的話；進(jìn)行什么批判性思維啊？成績(jī)考好就行；不喜歡出風(fēng)頭。

1.認(rèn)知方面

受中國(guó)考試制度影響，學(xué)校家長(zhǎng)都認(rèn)為只要學(xué)好知識(shí)，考得好成績(jī)就是好孩子，卻不知道，考試制度鼓勵(lì)的是較低的認(rèn)知方面的知識(shí)，卻很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。比如，江蘇省小高考制度影響下，為了應(yīng)付它，教師必須在有限的一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)，將與考試有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握理解，對(duì)地理知識(shí)的批判可能性就比較小。受應(yīng)試教育的影響，人們對(duì)地理教學(xué)的關(guān)注還只停在關(guān)心考分上，而且是唯一標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生形成了缺乏變通的思維方式，形成了順從式的人格特征，這樣就不利于地理批判性思維能力的提高和培養(yǎng)。

2.心理方面

從眾和畏懼心理也是學(xué)生不敢進(jìn)行地理批判性思維的重要原因。由于批判性思維不是一蹴而就的思維過程，而是非常艱苦的思維過程，大多數(shù)學(xué)生看到別人沒進(jìn)行也就不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行

了，省的動(dòng)腦筋。也有一些學(xué)生怕被嘲笑而不敢發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。而批判是不畏權(quán)威的，是存在風(fēng)險(xiǎn)的。因?yàn)樵谀阗|(zhì)疑某種觀點(diǎn)時(shí)，你肯定成了贊同這種觀點(diǎn)群體的反方，你就可能是孤立無(wú)援的或是觸犯眾怒的人了，必然引起周遭的圍攻。

3.教育方面

長(zhǎng)期以來，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都是采取“順之者獎(jiǎng)，逆之者罰”的方法，時(shí)間一長(zhǎng)，“聽話”“順從”就成了學(xué)生的行為準(zhǔn)則了，卻無(wú)情地摧殘了孩子們批判性思維的萌芽，這樣何談批判性思維的培養(yǎng)呢。書本和老師講的肯定對(duì)，是毫無(wú)疑問的，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和教師所講的東西從不懷疑，懷疑就是被視為藐視老師、不尊敬老師，會(huì)被懲罰。學(xué)校老師家長(zhǎng)只看成績(jī)，不看其他，卻不知這樣大大抑制了學(xué)生思考問題的變通方法，一律機(jī)械化，這樣又何談批判性思維的培養(yǎng)呢。

參考文獻(xiàn)：

[1]地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[D].江蘇教育出版社，2013.

[2]羅秋官.基于地理思維品質(zhì)培養(yǎng)的設(shè)問策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011.

（作者單位 江蘇省鹽城中學(xué)）