高中英語閱讀教學(xué)中體裁教學(xué)法的應(yīng)用研究

曹衛(wèi)連

摘 要：在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)很多高中生因?yàn)殚喿x理解能力的不同，在英語閱讀中都帶有很大的盲目性，不同的英語文章其文本表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)和寫作手法等都不一樣，使得學(xué)生在單獨(dú)閱讀時(shí)候并不能快速準(zhǔn)確把握文章大意和結(jié)構(gòu)。體裁教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中教師的參與度，側(cè)重于英語教師在英語閱讀教學(xué)中根據(jù)文章題材的不同進(jìn)行相應(yīng)的分類，并且要參與到學(xué)生當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生順利完成文章的閱讀。

關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法；閱讀；習(xí)慣

一、體裁教學(xué)法概述

體裁教學(xué)法是建立在語篇體裁分析基礎(chǔ)上的，也就是說教師在英語課堂中應(yīng)自覺融合運(yùn)用體裁和體裁分析理論，圍繞著語篇的圖式結(jié)構(gòu)來開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)。體裁教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，認(rèn)為交際的目的決定體裁的存在，并且強(qiáng)調(diào)體裁是語言使用者共同遵守的、程式化的社交工具。體裁教學(xué)法的主要宗旨是教師在英語教學(xué)的課堂上根據(jù)不同文章的題材和表達(dá)方式進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地掌握文章結(jié)構(gòu)和語篇的形式，從而提高學(xué)生在對(duì)英語閱讀的興趣和培養(yǎng)自主閱讀的能力。

二、體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.體裁教學(xué)法在英語閱讀記述文中的應(yīng)用

記敘文在英語中較為常見，記述文是對(duì)某一時(shí)間或者某一人物故事等進(jìn)行敘事性的描述。記述文的體裁主要是故事、人物傳記、游記、新聞和回憶錄。一般這些體裁都圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事件的起因和結(jié)果這六要素展開敘述。英語教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握記敘文的體裁和記敘文的六要素。英語教師在就某篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生就作者重點(diǎn)描述的細(xì)節(jié)以及文章題材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解來培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力。

2.體裁教學(xué)法在英語閱讀說明文中的應(yīng)用

說明文結(jié)構(gòu)特征和語言有著自己的特點(diǎn)，主要是以段落與段落的銜接來達(dá)到文章語句和詞義的連貫性。說明文文章體裁和文章的篇章結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密，語篇的結(jié)構(gòu)制約著語篇的形式。說明文在英語中的語篇模式主要是一般—特殊型、問題—解決型、匹配比較型以及設(shè)定—真實(shí)型。要求高中英語教師在英語閱讀課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生明確說明文的文章結(jié)構(gòu)和語言體裁類型，以幫助學(xué)生牢固的掌握和理解這一類型文章的模式。

三、體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.高中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注意糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

高中英語的學(xué)習(xí)對(duì)高中生來講具有重大意義，加上將面臨高考，英語閱讀方式方法的掌握對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要。所以，高中英語教師在用體裁教學(xué)法進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，創(chuàng)新英語課堂體裁教學(xué)法的應(yīng)用模式，從文章的宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解英文文章的結(jié)構(gòu)和語篇脈絡(luò)，以養(yǎng)成自主進(jìn)行英語閱讀的習(xí)慣。需要注意的是英語教師在運(yùn)用體裁教學(xué)法進(jìn)行用于閱讀教學(xué)時(shí)，要注意糾正學(xué)生的一些不正確英語閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生一些類似于出聲閱讀、指字閱讀以及邊讀邊在心里翻譯文章大意和語法結(jié)構(gòu)等，這些閱讀習(xí)慣看似很認(rèn)真細(xì)致，往往會(huì)造成閱讀完文章之后僅僅是記住新讀過文章的大意，前邊內(nèi)容忘得干干凈凈的不良閱讀效果。實(shí)際上會(huì)大大降低學(xué)生的英語閱讀效率和閱讀的效果，不利于對(duì)文章結(jié)構(gòu)和篇章語義的理解和

掌握。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)體裁教學(xué)法的理論知識(shí)并與教學(xué)實(shí)際融合

相對(duì)傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)來講，體裁教學(xué)法是一種新的理論，很多英語教師尚不明確體裁教學(xué)法的真正模式和意義。因此要想提高學(xué)生英語閱讀的教學(xué)效率，英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體裁教學(xué)法的理論知識(shí)，并對(duì)體裁教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步的研究和創(chuàng)新。并且在英語課堂閱讀中除了教授最基本的語言和語法知識(shí)外，結(jié)合體裁教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生更快速有效地掌握英語閱讀要領(lǐng)，這樣就使得學(xué)生既能從宏觀上對(duì)文章有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，又能從細(xì)處著手明白文章中語言和語法所表達(dá)的意思。

3.建立輕松愉悅的英語閱讀教學(xué)課堂氣氛

新的課程改革強(qiáng)調(diào)師生之間的感情交流，追求寬松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。要求高中英語教師在英語課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，尋求英語閱讀教學(xué)方式的多樣化，幫助學(xué)生緩解高考所帶來的壓力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解，編排英文小話劇，并分角色進(jìn)行表演，這樣既調(diào)節(jié)了英語閱讀課堂氣氛，又提高了學(xué)生英語閱讀和理解的能力以及提高英語口語水平，使得學(xué)生對(duì)英語閱讀更加有信心。

總之，英語的閱讀是高中生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語閱讀能力不僅有助于提高學(xué)生的英語水平以及對(duì)理解能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生語言社交能力的培養(yǎng)。體裁教學(xué)法為高中英語的課堂教學(xué)提供了捷徑，其在英語課堂教學(xué)中的引入打破了傳統(tǒng)的從細(xì)節(jié)著手理解文章的教學(xué)模式，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從大處著手，從結(jié)構(gòu)上把握文章大意，從而準(zhǔn)確快速地理解和掌握文章的所要表達(dá)的思想。

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中學(xué)）