以生為本，踐行有效英語課堂教學(xué)

吳細娥

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力。課堂教學(xué)需要通過學(xué)生進行認(rèn)知、建構(gòu)、發(fā)展、完善來達成，這就要求教學(xué)過程中的主體是學(xué)生而不是教師，教師只不過是學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者，因此，實現(xiàn)生本化課堂教學(xué)、踐行有效的英語課堂教學(xué)，這是廣大英語教師不懈追求的目標(biāo)。從有效教學(xué)存在的困惑，學(xué)習(xí)主體的幸福發(fā)展，情感體驗等方面來談有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)熱情；情感體驗；以生為本；分層教學(xué)

“有效教學(xué)”這是個熱門話題。許多學(xué)者對此有過研究，特別是一線老師更關(guān)注這個話題。但是，絕大多數(shù)的理論和成果都是從“技術(shù)層面”去探索，只關(guān)注有效教學(xué)的操作和策略，而忽略學(xué)習(xí)的主體。在交談中，我經(jīng)常聽到許多教師發(fā)出感嘆：“老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很痛苦?！比欢P者認(rèn)為問題在于我們沒有踐行有效教學(xué)。什么是有效教學(xué)呢？專家認(rèn)為凡是能促進學(xué)生發(fā)展和進步的教學(xué)就是有效教學(xué)，而不是局限于成績的高低，這符合新課程的核心理念。教師在教學(xué)中要真正做到“以生為本”， 避免教師唱主角。如果一味地追求教學(xué)進度，完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)行為，這樣的教學(xué)將是低效或無效的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，“使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。（夸美紐斯）可是在有限的課堂時間里，怎樣讓學(xué)生進步，幸福發(fā)展呢？我認(rèn)為，著重做到以下四個關(guān)注。

一、關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)、樂于學(xué)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。所以，課堂上教師要轉(zhuǎn)變觀念和角色，領(lǐng)悟“以生為本”的教學(xué)理念，從而使“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”真正成為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。如果老師只顧于自己的教，對學(xué)生聽課狀態(tài)漠不關(guān)心，忽視對學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)，那又如何會取得高質(zhì)量的教學(xué)？因此，為了防止因教學(xué)方式單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味，疲勞過度等導(dǎo)致學(xué)生失去聽英語課的興趣，厭倦學(xué)英語。我開始嘗試寓教于樂，采用“選材有樂、動中找樂、美中求樂”的愉快教學(xué)模式。在學(xué)生聽課疲勞時，我有時會給學(xué)生講講英語笑話，猜猜謎語，做做游戲等激活他們的思維，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)生不但精神大振，而且對英語這門課更加喜歡了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，最大限度地提高了課堂效率。當(dāng)然，這要求張弛有度和長短適宜，不宜過長過泛，也不能本末倒置?？梢姡P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)具體情況調(diào)整自己的教學(xué)計劃，讓教師的“教”真正內(nèi)化為學(xué)生的“學(xué)”，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又達到事半功倍的效果。

二、關(guān)注學(xué)生課堂上的情感體驗

1.課堂消極沉默

有些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語很頭疼，上英語課焦慮緊張，顯得很被動，再加上膽子小，課堂不敢發(fā)言，始終保持沉默。對老師所講知識要么被動接受，要么不懂裝懂。對課堂提問不理不睬或不喜歡表達自己的觀點，使課堂教學(xué)活動中斷或是失去生機。如果老師沒有及時給予關(guān)注和引導(dǎo)，他們的聽課狀態(tài)會繼續(xù)惡化，更談不上有效學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)也是無效的。因此，應(yīng)該對這類學(xué)生進行原因分析，及時有效地轉(zhuǎn)變他們的狀態(tài)，提高課堂效率。

2.課堂體驗成功

體驗是新課程學(xué)習(xí)方式的突出特征。我們的教育對象是一個個有思想、可塑性較大的學(xué)生，他們都希望得到老師和同學(xué)的肯定。學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。因此，在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，要平等相待學(xué)生，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試、體驗成功，找到自信。教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的共鳴，在共同探究和學(xué)習(xí)中分享快樂?？梢?，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，特別是那些學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，會使他們心靈上得到安慰和鼓勵，身心得到健康發(fā)展，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)他們的高尚情操。大量研究表明，在自尊受到保護和信心得到鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的認(rèn)知活動最有效。

三、關(guān)注學(xué)生，提倡積極參與，體現(xiàn)“以生為本”

人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的課堂，注重發(fā)展學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。只有當(dāng)學(xué)生積極參與課堂活動，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，才能達到最佳的教學(xué)狀態(tài)。因為學(xué)生在參與活動過程中獲得感知和體驗，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣。因此，教師在教學(xué)中，就要有針對性地激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，充當(dāng)組織者、管理者、鼓勵者、參與者和解難者，要確保每一位學(xué)生都能參加到語言實踐中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！耙陨鸀楸尽笔墙虒W(xué)的出發(fā)點和歸宿、是基礎(chǔ)教育課程改革的思想精髓、也是教學(xué)有效性評價的重要指導(dǎo)思想。因此，組織教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供多種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，使學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的綜合能力。作為教師，要打破教師“一言堂”的局面，努力創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，而不是負擔(dān)。可以嘗試“先學(xué)后教”“少講多學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，做學(xué)習(xí)的真正主人。如：“duty report”，學(xué)生可自由選擇話題和形式，如：唱英文歌曲、講英語小故事、復(fù)述課文、講笑話、模仿新聞聯(lián)播、美文誦讀等。這些頭腦風(fēng)暴不僅可以營造出濃厚的課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，嘗試分層次教學(xué)

新課程目標(biāo)定位是：為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生有不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個體差異，因材施教。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注個體差異，讓每個學(xué)生都能體驗成功，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對學(xué)習(xí)不大好的學(xué)生，要降低難度，讀單詞、練習(xí)簡短對話、回答較簡單的問題。而對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，可以編對話、背課文和美文、表演劇本等。又如，寫作文，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，鼓勵他們從一句開始，也可以你寫一句，我寫一句，他寫一句，盡量表達清楚。然后讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)把所寫的內(nèi)容串起來，并自由發(fā)揮成不同的文章，再由作文高手來修改和打分。這樣的寫作方法，不僅培養(yǎng)了尖子生的語言綜合運用能力，同時也給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提供了展示的機會，使不同程度的學(xué)生都能得到不同層次的進步和發(fā)展。

綜上所述，追求教學(xué)的有效性是人本主義的教育信仰。課堂的教學(xué)是否有效？新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)的有效性不再是以成績的高低來衡量，而是看能否促進學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)是否有效。作為一名英語教師，有責(zé)任和義務(wù)不斷學(xué)習(xí)新的理念，總結(jié)自己的教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，真正做到關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生，努力提高課堂效率。關(guān)注學(xué)生是有效教學(xué)的起點，也是素質(zhì)教育的要求，這是我們每一位英語教師應(yīng)該牢記和做到的。

參考文獻：

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)）