藏地高原的“蒲公英”

龔?細(xì)?鷹

2004年，在拉薩貢嘎機場下了飛機，坐在車中看到窗外疾馳而過的景物，馬成亮與同行者喜悅激動的感覺頓時消失殆盡，眼前的西藏落后、荒涼，遠(yuǎn)非想象中那么美好。

為了追逐鄉(xiāng)村音樂這個最樸素的夢想，馬成亮來到西藏支教，然而，強烈的高原反應(yīng)、途中所見貧脊的荒原，讓年輕人的滿腔熱血頓時冷卻，馬成亮的兩個同學(xué)當(dāng)即打道回府，但馬成亮未做停頓，立即趕往自己支教的拉孜中學(xué)。

語言不通是橫亙在馬成亮面前的一大障礙，但他很快就學(xué)會了藏語，更大的困難是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，常有學(xué)生趁老師不注意溜到大街上去玩，更有些家長在農(nóng)忙季節(jié)把孩子留在家里干活。馬成亮把那些在大街上玩耍的“逃兵”一個個“逮”回教室，放學(xué)后，他又走進(jìn)曠課的學(xué)生家中，講述知識的重要性，耐心勸解家長讓孩子回到學(xué)校。家長與學(xué)生們漸漸都喜歡上了這個有著一臉燦爛笑容的大男孩，孩子們跟著他都重新走進(jìn)了學(xué)校。

一天，馬成亮發(fā)現(xiàn)一個叫多吉項珠的男孩從不舉手發(fā)言，反而調(diào)皮地把兩只手臂藏在衣袖中，馬成亮狠狠批評了他。男孩默不作聲，只是低下頭，久久不愿抬起來。下課后，班上的幾個學(xué)生告訴馬成亮，多吉項珠并不是搗亂，5歲時一場意外的觸電事故使他失去了雙臂。馬成亮聽了，后悔莫及。這個小小少年需要多大的勇氣才能走出傷痛，并淡然面對別人異樣的目光？放學(xué)后，馬成亮走進(jìn)教室，蹲在多吉項珠面前，扶著他空蕩蕩的衣袖，誠懇地說道：“對不起，老師錯怪你了?！?/p>

發(fā)現(xiàn)多吉項珠喜歡音樂，馬成亮就教他吹口琴。音樂讓多吉項珠找到了快樂與自信，他在課余忘我地練習(xí)吹口琴，吹奏技巧日趨嫻熟。在一次文藝匯演中，多吉項珠在全班同學(xué)的和聲伴奏下用口琴吹奏了一曲《感恩的心》，贏得滿堂喝彩，那一刻，多吉項珠喜極而泣，夢想在心里悄然萌芽、拔節(jié)。

長期的高原太陽光照射，使馬成亮的眼睛患上了“飛蚊癥”，他不得不到上海接受治療。在上海，他有了許多時間與在那里讀大學(xué)的妹妹相聚。看著妹妹腳上已經(jīng)開裂的運動鞋，他感到心酸，更深感愧疚，這些年，他對家人付出的太少，他決定留下來好好賺錢，贍養(yǎng)父母、資助妹妹讀書。馬成亮找了份工作，開始了朝九晚五的生活，久違的都市氣息漸漸一點一滴融入生活中?？墒?，他總覺得生活中還缺少些什么。吹不到西藏高原的風(fēng)，無法沐浴高原的日光，他覺得自己像一株接不到地氣的草。一天，他站在車水馬龍的街頭，看著一群群放學(xué)的孩子從面前走過，耳邊仿佛響起了多吉項珠的口琴聲，眼前又出現(xiàn)了自己與學(xué)生們在野外踢球、唱歌、跳舞的一幕幕場景。西藏，已成為深深刻在他心頭的第二個故鄉(xiāng)，讓他割舍不下。

馬成亮又回到了西藏，學(xué)生們跑向他，又唱又跳。7年，他把自己的青春獻(xiàn)給了西藏。7年間，馬成亮的同學(xué)或在城里買了房，或找到份輕松如意的好工作，而馬成亮依然如7年前一樣，只是一個領(lǐng)一份微薄薪水的支教老師，但讓他感到欣慰的是他任教的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)從最初的幾百人擴大到如今的三千多人；他教過的學(xué)生有的已在大學(xué)里繼續(xù)深造。

2013年5月，馬成亮與自己的學(xué)生們依依惜別，他將去泰國孔子學(xué)院支教，多吉項珠把一個小布袋放在他手里，說道：“老師，這是我收集的，我會記住蒲公英的花語。”

馬成亮打開小布袋，里面是一些蒲公英的種子。他曾告訴學(xué)生們，蒲公英的花語是永不停止的愛，他教育孩子們長大后要做一朵高原的“蒲公英”。馬成亮緊緊擁抱著孩子們，欣慰地笑了，他知道，自己播下的種子已在學(xué)生們的心中扎根。

馬成亮，正是一朵西藏高原的“蒲公英”，一路播撒愛、信念與希望。endprint