煤炭高校研究生公共英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建

摘 要：隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)位與研究生教育的迅速發(fā)展，如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理、適切的研究生公共英語(yǔ)課程體系，以適應(yīng)研究生創(chuàng)新能力之培養(yǎng)是當(dāng)前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)的主要目的和解決的主要問(wèn)題。為適應(yīng)研究生教育快速發(fā)展需求，不斷提高研究生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教育教學(xué)觀念的更新與課程體系的創(chuàng)新，為此煤炭高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ)，突出特色，強(qiáng)化內(nèi)涵，著眼創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：煤炭高校；研究生；公共英語(yǔ)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）02-0034-03

收稿日期：2013-07-05

作者簡(jiǎn)介：李成明（1965—），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，主要從事英漢翻譯研究。

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力的煤炭高校研究生公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建”（SDYC12044）

《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)）教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）明確規(guī)定：“研究生外語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握外語(yǔ)這門(mén)工具，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用外語(yǔ)的能力?！盵1]但是，隨著非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)的改革與發(fā)展，這一要求已不能完全適應(yīng)高層次英語(yǔ)教學(xué)。如何形成一個(gè)科學(xué)、合理、適切的研究生公共英語(yǔ)課程體系，以適應(yīng)研究生創(chuàng)新能力之培養(yǎng)是當(dāng)前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)的主要目的和解決的主要問(wèn)題。本文擬就山東科技大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)為例探討全國(guó)煤炭高校研究生英語(yǔ)課程體系建設(shè)問(wèn)題。

一、煤炭高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

為了加強(qiáng)全國(guó)煤炭高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)的溝通和交流，全面探究煤炭高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，2012年3月，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)召集全國(guó)煤炭系統(tǒng)8所主要高校中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、西安科技大學(xué)、河北工程大學(xué)、華北煤炭醫(yī)學(xué)院、河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等研究生公共英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)責(zé)人，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（文昌校區(qū)）召開(kāi)了煤炭系統(tǒng)高校研究生公共英語(yǔ)教材建設(shè)研討會(huì)。會(huì)上，各高校代表均就本單位非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面作了詳細(xì)闡述。綜合與會(huì)各方的報(bào)告，全國(guó)煤炭高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)尚存在以下問(wèn)題。

（一）招生規(guī)模逐年擴(kuò)大

由于國(guó)家政策和畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響，全國(guó)每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，研究生報(bào)考人數(shù)已經(jīng)連續(xù)8年達(dá)到百萬(wàn)人以上，連續(xù)三年以超過(guò)10萬(wàn)人的幅度增長(zhǎng)。2012年全國(guó)碩士研究生考試報(bào)名人數(shù)為165.6萬(wàn)，比2011年增長(zhǎng)9.6%。有關(guān)方面預(yù)計(jì)，2013年考研人數(shù)將再創(chuàng)新高。海天考研首席全程規(guī)劃專(zhuān)家、院校專(zhuān)業(yè)資深分析師吳睿在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，根據(jù)全國(guó)大體的數(shù)據(jù)分析，預(yù)計(jì)今年研究生報(bào)考人數(shù)在180萬(wàn)左右[2]。以山東科技大學(xué)為例，山東科技大學(xué)研究生教育始于1979年，是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的首批具有碩士學(xué)位授予權(quán)的單位；2006年有各類(lèi)研究生2500多名，而到2012年這一數(shù)字猛增到近6000人。在校研究生規(guī)模的擴(kuò)大使得本應(yīng)的“精英教育”變成了“大眾化教育”，導(dǎo)致教學(xué)力量分散，教育資源分散，高校軟硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。這些都對(duì)研究生英語(yǔ)教育提出了極大的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生來(lái)源復(fù)雜多樣

應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生考研的比例逐年攀升已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，原因在于社會(huì)普遍認(rèn)為高學(xué)歷就是獲得好工作的資本。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，存在著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技高度融合的特點(diǎn)，加上全球化的背景，對(duì)青年人的知識(shí)水平有了更高要求，本科階段所掌握的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，尤其是非重點(diǎn)院校的本科畢業(yè)生對(duì)此有著更深刻的理解，大多選擇“一步到位”讀完碩士研究生再工作。此外，本科畢業(yè)后直接參加工作的人，為了個(gè)人發(fā)展而選擇讀研充電，希望獲得一份高學(xué)歷以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，給他們的跳槽、加薪、升職等增添一份籌碼。在目前的讀研隊(duì)伍中，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)，有應(yīng)屆生，也有往屆生，生源更是遍布全國(guó)各地，而且有相當(dāng)一部分來(lái)自三本院校和有過(guò)工作經(jīng)歷的人。學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，進(jìn)而教學(xué)難度隨之增加。

（三）師資力量短缺

20世紀(jì)90年代，研究生英語(yǔ)教學(xué)因?qū)哟胃?、人?shù)少，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和要求采取相應(yīng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果明顯。然而，2000年以后，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加之大部分院校的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在本科教學(xué)，使得從事研究生英語(yǔ)教學(xué)的教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量相當(dāng)繁重。仍以山東科技大學(xué)為例，2006年有各類(lèi)研究生2500多名，而到2012年近6000人。雖然任課教師由原來(lái)的4人增加到6人，但師生比仍維持在 1：200以上，師生比嚴(yán)重失調(diào)（暫不考慮高校英語(yǔ)教師按國(guó)家規(guī)定必須參與本科教學(xué)），難以實(shí)施靈活有效的教學(xué)手段，不能真正做到因材施教、因人施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，教師壓力可想而知。

（四）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

擴(kuò)招的“稀釋效應(yīng)”直接降低了研究生的生源質(zhì)量[3]。筆者近年來(lái)一直參與山東省碩士研究生入學(xué)考試英語(yǔ)試卷評(píng)閱工作，每年考生的客觀試題得分明顯偏低，翻譯平均得分3分左右，作文（大作文）稍好一點(diǎn)，但也只在10—12分，英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差，藝體生更為突出。如前所述，雖然山東科技大學(xué)每年各類(lèi)研究生招生數(shù)量近2000人，但有相當(dāng)一批來(lái)自三本院校，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很多學(xué)生甚至在本科階段都沒(méi)能通過(guò)六級(jí)考試，且這部分學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段大部分時(shí)間用于考研學(xué)習(xí)，故而知識(shí)面也較窄，與推免生和來(lái)自一、二本院校的學(xué)生相比，差距較為明顯。由于山東科技大學(xué)研究生是按自然班授課，班內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，因而課堂教學(xué)很多時(shí)候不能流暢地進(jìn)行，教學(xué)效果大打折扣。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一

很多學(xué)生選擇讀研在很大程度上是為了將來(lái)能夠謀得一份較為理想的工作，或希望將來(lái)出國(guó)深造實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，這說(shuō)明大多數(shù)在讀研究生學(xué)習(xí)有較明確的實(shí)用和功利目的，能夠給自己制訂一個(gè)較為明確的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)然也不排除部分學(xué)生因找不到理想的工作而選擇讀研，發(fā)展目標(biāo)不明確，生活過(guò)得比較盲目，學(xué)習(xí)上自然就不主動(dòng)。毋庸多言，志在出國(guó)深造的學(xué)生自然把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為重中之重，目標(biāo)明晰。但更多的學(xué)生受專(zhuān)業(yè)和部分導(dǎo)師的影響，認(rèn)為將來(lái)的工作取決于專(zhuān)業(yè)能力，英語(yǔ)能力僅僅作為一個(gè)輔助手段，因此，這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，加之研究生平時(shí)管理不如本科時(shí)那么嚴(yán)格，甚至出現(xiàn)曠課、逃課的現(xiàn)象。這也是研究生公共英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)滑坡的一個(gè)重要原因。

二、煤炭高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生公共英語(yǔ)課程體系的建構(gòu)策略

課程設(shè)置是教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，其主要內(nèi)容包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生能夠通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與能力。研究生公共英語(yǔ)課程體系是研究生培養(yǎng)模式的重要組成部分，課程體系建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的核心工作。

（一）明確課程目標(biāo)

煤炭高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，不同于其他類(lèi)型的高校。作為公共基礎(chǔ)課之一的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出煤炭高校的高層次人才培養(yǎng)特色，重視研究生探索知識(shí)、發(fā)展知識(shí)能力的提高，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。研究生入學(xué)之前的本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其主要目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”[4]。而在研究生學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)有了較大幅度的提升，要求學(xué)生能夠以外語(yǔ)為工具進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，也就是說(shuō)，學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流，介紹自己的學(xué)術(shù)思想和研究成果，發(fā)表自己的學(xué)術(shù)論文，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。而研究生傳統(tǒng)公共英語(yǔ)課程體系“本科色彩”濃厚、層次性不強(qiáng)，行業(yè)特點(diǎn)不突出，難于形成研究生個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽略了知識(shí)的相融性，導(dǎo)致了課程體系的不合理、不適切、不科學(xué)。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，煤炭系統(tǒng)高校研究生公共英語(yǔ)教材建設(shè)研討會(huì)集體討論決定，結(jié)合煤炭高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合研究公共英語(yǔ)課程體系建設(shè)中的各種因素，形成系統(tǒng)性、寬口徑、前沿性、層次性、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的研究生公共英語(yǔ)課程體系，并聯(lián)合編寫(xiě)一套適合煤炭高校研究生公共英語(yǔ)教學(xué)教材，以解決目前煤炭高校研究生公共英語(yǔ)課程體系中存在問(wèn)題，提高研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)之目標(biāo)，形成基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的煤炭高校研究生公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的新理念。

（二）引入階段式模塊教學(xué)模式

教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。將教學(xué)系統(tǒng)中諸多相關(guān)的教學(xué)因素巧妙、有機(jī)地融合在一起，合理安排教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)構(gòu)成，使其相互滲透，縱橫貫通，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。

研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃旨在加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要求學(xué)生能夠以外語(yǔ)為工具進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，這是一個(gè)寬口徑、多層次的要求。全面提高研究生的英語(yǔ)能力不是單靠某一門(mén)教材或課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要我們引入階段式模塊教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的能力和需求及培養(yǎng)目的，將英語(yǔ)課分解成不同的課型，采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，必修選修并舉，全方位提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

模塊式教學(xué)的基本思想是在一定時(shí)間內(nèi)組織一定學(xué)生按一定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。實(shí)施英語(yǔ)模塊化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。由于每個(gè)模塊課時(shí)短而目的明確、實(shí)用性強(qiáng)，尤其是選修課，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和需要自愿參加，所以其參與的積極性會(huì)得到極大的提高，課堂互動(dòng)性得以充分體現(xiàn)。教師不再是教學(xué)的中心，教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生掌控，教師只需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主題，達(dá)到教學(xué)目的和要求。課后教師可以根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)對(duì)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)各模塊目標(biāo)。

模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在部分煤炭高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中已得到充分的印證。目前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)等幾所煤炭高校均在研究生英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行了模塊化。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)模塊有：精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、英漢/漢英翻譯、英美概況、學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流、科技文獻(xiàn)選讀、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等；山東科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)模塊有：聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、英漢/漢英翻譯、跨文化交際、英美電影欣賞等，其中聽(tīng)力和口語(yǔ)主要由外教擔(dān)任。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，英語(yǔ)模塊化教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)向著縱深的方向發(fā)展，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）搭建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

為進(jìn)一步提高研究生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，建議依托現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)，組建大型英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)可包括資源庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，將目前各高校所開(kāi)設(shè)的所有英語(yǔ)模塊課程納入該系統(tǒng)，同時(shí)提供大量英語(yǔ)課外資料，包括文本、圖片、視頻等。該平臺(tái)應(yīng)包含以下功能：（1）在線教學(xué)功能。該平臺(tái)通過(guò)課程內(nèi)容管理、資源管理、在線答疑及學(xué)習(xí)監(jiān)控管理等功能模塊完成在線教學(xué)與輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)。（2）在線學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可以通過(guò)在線課程、主題討論、好友交流、問(wèn)答互動(dòng)等功能模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可充分利用該平臺(tái)所提供的各種英語(yǔ)課外資料，根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，使個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更高層次的境界。（3）智能測(cè)評(píng)功能。任課教師可在該平臺(tái)上發(fā)布隨堂練習(xí)、同步作業(yè)、階段性測(cè)試等，學(xué)生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在線時(shí)間的長(zhǎng)短，由該平臺(tái)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，所生成的數(shù)據(jù)可在期末測(cè)評(píng)中占一定的比例，從而避免單一的評(píng)價(jià)機(jī)制所帶來(lái)的偶然性，使評(píng)價(jià)機(jī)制更為科學(xué)合理。

（四）構(gòu)建多元化評(píng)估體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，是深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要媒介。多元化、立體化的評(píng)估體系包括評(píng)價(jià)內(nèi)容多層次，評(píng)價(jià)手段多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。這既有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)中認(rèn)知目標(biāo)的認(rèn)同者、學(xué)習(xí)方式的選擇者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者等，也有助于教師改進(jìn)教學(xué)工作，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使 “教”和 “學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教與學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，體現(xiàn)在其任務(wù)的多樣性、過(guò)程的復(fù)雜性及教學(xué)雙方的協(xié)作性上。目前研究生英語(yǔ)教學(xué)中所通用的單一性評(píng)估方式具有極大的偶然性，不僅忽視了教與學(xué)的過(guò)程，更不能全面系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)雙方進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，因而飽受詬病。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，盡可能納入教與學(xué)過(guò)程中諸多因素，統(tǒng)籌考慮，對(duì)其作出全面的、客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

為適應(yīng)煤炭高校研究生教育快速發(fā)展的要求，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)研究生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)要求，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ)、突出特色、強(qiáng)化內(nèi)涵、著眼創(chuàng)新。作為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分，研究生公共英語(yǔ)教學(xué)的探索的關(guān)鍵在于教育教學(xué)觀念的更新和課程設(shè)置模式的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有的高校資源，加強(qiáng)各煤炭高校之間的聯(lián)系，從本質(zhì)上改革目前煤炭高校研究生公共英語(yǔ)課程體系的弊端，形成以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為終極價(jià)值的新理念，以指導(dǎo)煤炭高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建，保障有效的課程體系實(shí)施，并能通過(guò)該課程體系的評(píng)價(jià)使煤炭高校研究生公共英語(yǔ)課程體系不斷得以完善，從而有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。

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