高職院校房地產專業(yè)教學改革與實踐

李玉琳+張俊文+王南

摘 要：隨著房地產行業(yè)的興起到日趨成熟，眾多院校開設了房地產管理專業(yè)，但該專業(yè)在課程設置方面仍存在一些不足。根據(jù)目前房地產專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與存在的問題提出了其教學改革的設想，即在調整課程設置的基礎上，融合以學生為主、現(xiàn)代教學方法為一體的教學改革。

關鍵詞：高職院校；房地產；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0021-02

收稿日期：2013-04-23

作者簡介：李玉琳（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑工程管理學院講師，主要從事工程造價、房地產經營與估價研究。

基金項目：2012年黑龍江科技學院重點支持教研項目“采礦工程卓越工程師培養(yǎng)背景下的‘協(xié)同式任務導向教學模式研究”

我國房地產業(yè)從20世紀80年代末開始興起，經過近30年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。我國對房地產專業(yè)和工程管理人才的社會需求，更是呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。因此，我國的高職教育為順應這一趨勢，培養(yǎng)適合房地產市場需要的房地產類專業(yè)人才，開設了房地產經營與管理這一專業(yè)。雖然房地產業(yè)是一個熱門行業(yè)，但是社會對房地產類人才的要求越來越高，新踏入房地產行業(yè)的畢業(yè)生越來越無法跟上房地產行業(yè)飛速發(fā)展的腳步。探索其內在原因，是因為房地產專業(yè)是隨著市場經濟發(fā)展而出現(xiàn)的新興專業(yè)，而我國的市場經濟又是在飛速地發(fā)展，因此房地產專業(yè)的教育規(guī)劃就必須要跟上市場經濟發(fā)展的步伐[1]。高等職業(yè)技術教育作為教育事業(yè)的一個有機組成部分，為了完成這一光榮使命，也理當承擔起這一歷史重任，進行房地產專業(yè)教學改革。

一、高職院校房地產專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

一是高職院校在發(fā)展的過程中過多地承繼了一些大學的教育模式與辦學經驗，卻忽視了對自身發(fā)展規(guī)模的有益探索，在課程設置與建設上更是受到了上述認識的錯誤指導，使得高職教育課程呈現(xiàn)出膨脹失控的狀態(tài)，教學內容越來越多，教材也越變越厚，體現(xiàn)出重專業(yè)知識，不重復合知識，重知識積累，不重知識運用的特點[2]。例如，有些課本的選擇一味強調理論為先，忽視實踐知識。比如，房地產開發(fā)經營這門專業(yè)核心課，理論和實踐性都很強，而現(xiàn)在很多教材卻只側重研究房地產開發(fā)理論，忽視了它的實踐性。高職院校的辦學理念和本科院校不一樣，更側重于學生的應用能力，課程設置注重與實際工作崗位接軌，以便實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標。

二是教材內容抽象或滯后，無法跟上現(xiàn)實社會中房地產行業(yè)飛速發(fā)展的腳步。現(xiàn)在房地產行業(yè)發(fā)展的速度可以用迅猛來形容，房地產作為國民經濟的支柱產業(yè)，近年來已成為經濟發(fā)展的焦點，也是國民經濟的晴雨表，尤其體現(xiàn)在房地產政策、法規(guī)、房價等方面新的理論和內容層出不窮，如國八條、國六條、限購令等相繼出臺。而現(xiàn)在的房地產教材中，關于房產限購、限貸、房地產稅、物業(yè)稅、遺產稅的內容均沒有，不能不說是教材的一個缺陷。這也是所有教材的通病，因為出版教材需要一定的周期，而房地產行業(yè)發(fā)展飛速，除了報紙、廣播和網絡外，包括書本、雜志在內的媒體其內容更新比最新發(fā)展動態(tài)都要慢。同時，落后的教材還體現(xiàn)在內容抽象方面，比如國內外比較復雜精深的理論，如按揭、轉按揭理論等。

三是實踐環(huán)節(jié)雖然名目繁多，諸如課程設計、實踐鍛煉、課外實習、畢業(yè)論文等[3]，但卻流于形式。如何設計一個符合學生畢業(yè)后崗位需要的實踐環(huán)節(jié)至關重要。課程設計，有的過于簡單，有的過于抽象。簡單的如房地產租賃合同編制、房地產市場調查與預測報告，抽象的如房地產開發(fā)項目可行性研究報告。簡單的設計學生按照固定的格式按圖索驥即可，而抽象的設計實際上已經超出了學生的能力，不符合課程設計的設置初衷[4-5]。

二、高職院校房地產專業(yè)教學改革的設想

一是更新教育理念，打破原有傳統(tǒng)的教學模式，即“教師為主體，學生被動學習”的尷尬局面，引導和鼓勵學生成為講授的主體，從而實現(xiàn)學生主動學習的目的。當然這種學生講授和教師講授有本質區(qū)別。學生作為講授的主體，是需要在教師的指導下進行的，是需要在其他學習伙伴的幫助下實現(xiàn)的，注重的是過程體驗、團隊協(xié)作和經驗積累，而教師則扮演著教學設計者、學習組織者、研究指導者等多重角色。學生不再是被動的接受者，而是通過主動學習去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。在項目學習活動中，最大限度發(fā)掘學生的學習潛力和工作潛力，并開發(fā)他們的工作崗位能力，尤其是模擬崗位教學是一種行之有效的途徑。

二是課程設置改革，適當調整專業(yè)課。

1.妥善處理房地產課程與建筑工程管理、建筑工程技術的關系。目前黑龍江建筑職業(yè)技術學院的房地產經營與管理專業(yè)是建筑工程管理學院開設的專業(yè)，但是這并不意味著建筑工程管理學科就是房地產的上級學科，工程管理專業(yè)與房地產專業(yè)分別屬于不同的學科領域。從學科領域覆蓋的內容看，建筑工程管理專業(yè)與房地產經營與管理專業(yè)在建筑技術與管理技術方面有所交叉，但是前者強調的是技術管理層面，而后者強調的是金融與投資管理層面。由于房地產類經營與管理類課程與工程管理類課程具有一定的交叉性，彼此之間有著密切的聯(lián)系，因此在設置該類課程時，一定要注意區(qū)分其側重點是不同的。房地產經營與估價的專業(yè)課還是以房地產開發(fā)經營、房地產估價、房地產估價案例分析、房地產法規(guī)等四大課程為主體，其他課程為輔，如建筑施工技術、房地產開發(fā)企業(yè)會計、房地產市場調查與預測、房地產市場營銷、房地產樓盤學、房地產測繪學等。

2.結合專業(yè)技術資格培訓設置房地產課程。目前，我國越來越多的大企業(yè)在吸收專業(yè)技術人員時越來越注重其專業(yè)技術資格，這種趨勢對我們的專業(yè)課程設置起到了導向作用。房地產專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，目前有房地產估價師、土地評估師和房地產經紀人、物業(yè)管理師等執(zhí)業(yè)資格。我們在設置房地產類專業(yè)時可以考慮增設相關職業(yè)資格培訓類課程，但是在增設過程中要做到適度，切不可全部照搬。高職院校設置崗位資格考試相關課程時應重點圍繞房地產估價師進行，這也是社會對房地產專業(yè)畢業(yè)生的需求而產生的，而且是房地產專業(yè)學生最對口的職業(yè)資格考試。

3.順應市場需求設置房地產專業(yè)課程。房地產專業(yè)是隨著市場經濟發(fā)展出現(xiàn)的新興專業(yè)，必須以改革的姿態(tài)對待這個專業(yè)，讓市場對房地產專業(yè)人才知識結構的需求來制約其課程設置，使之符合社會需求及崗位需要，這將對房地產專業(yè)的發(fā)展起到很好的推動和促進作用。高職院校在設置房地產經營與管理專業(yè)課程時，可考慮與眾多的房地產開發(fā)企業(yè)和房地產管理部門建立全方位的合作關系，由學校為其開發(fā)項目提供專業(yè)培訓和咨詢以及房地產開發(fā)項目策劃，為他們定向培養(yǎng)人才或將學校作為他們的人才培養(yǎng)基地。學校在教學中可邀請業(yè)界資深人士來校講學和作專題報告，使房地產經營與管理專業(yè)學生更多地接觸房地產業(yè)的實際操作。新課程內容可適當包括精品樓盤賞析、商品房會展學、土地評估、房地產營銷技巧、房地產廣告學、房地產項目策劃、房地產貸款學等。

4.根據(jù)企業(yè)和市場的實際需求，設置課程實訓環(huán)

節(jié)。根據(jù)企業(yè)調研及大量優(yōu)秀畢業(yè)生反饋的信息，黑龍江建筑職業(yè)技術學院及時調整課程實訓大綱，將實踐鍛煉分為三種模式：校內實訓室實訓、校外企業(yè)項目參觀實訓和校外房產開發(fā)企業(yè)頂崗實習。

（1）校內實訓室實踐由校內指導教師根據(jù)企業(yè)的實

際開發(fā)項目和教學內容要求進行融合，將實際項目按照教學內容進行階段劃分，按照教學計劃指導學生階段性完成校內實訓項目。這種實踐是對剛剛學完的知識的一種檢驗，通過教師設置項目和問題，引導學生結合理論知識，來解決工作中的實際問題。

（2）校外企業(yè)項目參觀實訓一般安排在學期結束，由校內指導教師帶領學生去房地產開發(fā)公司和開發(fā)的樓盤，并有校外企業(yè)的專家進行現(xiàn)場指導。和校內實訓室實踐不同的是，這種實踐由校內指導教師和校外企業(yè)的指導教師一起完成，時間大約一周至半個月，可以有一個或多個房地產開發(fā)企業(yè)和開發(fā)項目，主要由企業(yè)指導教師負責介紹開發(fā)企業(yè)及項目的有關情況，使學生對開發(fā)企業(yè)和開發(fā)項目的實踐操作有初步的了解，做到和理論知識對號入座，并在現(xiàn)場向企業(yè)指導教師進行提問，為學生進行頂崗實習提供前提條件。

（3）房產開發(fā)企業(yè)頂崗實踐，對學生來說相當于提前進入就業(yè)單位進行學習和工作。首先學校負責聯(lián)系房地產開發(fā)企業(yè)，由學生到開發(fā)企業(yè)實習一年，實習的崗位不同，工作學習的內容也有所不同。一般來說有房地產策劃員、銷售員、資料員、經紀人、估價員和現(xiàn)場施工人員。這種實習校內指導教師主要負責和實習學生定期溝通，而現(xiàn)場的實習則主要依靠企業(yè)的實習指導教師完成。不同崗位的學生在企業(yè)專家的指導下，一方面把所學的知識運用到實踐中去，另一方面能夠從實踐中不斷總結理論與實際的差距并進一步縮小此差距。

實踐證明，這種實訓環(huán)節(jié)有著非常積極的作用，對學生的就業(yè)起到了顯著效果。

三是教學方法改革，可以將案例教學法、情境教學法、項目教學法融入學習的過程中，用實物、用過程、用現(xiàn)場等來補充教科書的文字束縛，加強學生的感知環(huán)境；利用產品、圖書和科技信息來彌補教材內容發(fā)展滯后的缺陷，加強學生對新技術的學習；通過案例呈現(xiàn)、情境模仿、問題探討、項目研究等教學活動，學生獲得自主學習的能力和獨立研究的能力，促進學生的全面發(fā)展，促進學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”這一教育目標的實現(xiàn)。

當然高職教育改革是一項系統(tǒng)而龐大的工程，它絕不是在教學內容這單一方面進行改革就可以實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要在教學管理系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)、質量監(jiān)督與保證系統(tǒng)、學生評價系統(tǒng)等各個方面進行深入的改革，才能最終得以實現(xiàn)。房地產經營與估價專業(yè)的教學實行也需要科學的系統(tǒng)，正如大廈一樣，不是一天完成的，還需要房地產經營與估價專業(yè)的同仁共同努力！

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