讓快樂的藝術(shù)教育更快樂

賈琳琳

快樂是藝術(shù)的生命，快樂的活動能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望和興趣，能挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。藝術(shù)教育活動應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，以快樂為源泉，多渠道地讓幼兒感受快樂、體驗快樂、創(chuàng)造快樂、享受快樂。在快樂中挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，使幼兒的藝術(shù)感受、審美體驗得到激發(fā)，藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力得到提升，藝術(shù)表現(xiàn)力不斷增強(qiáng)。那么，如何讓快樂的藝術(shù)教育更快樂呢？

一、更新教育理念，教師實現(xiàn)正確定位

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！庇變菏腔顒拥闹黧w，活動就必須體現(xiàn)幼兒的主體性。藝術(shù)活動的設(shè)計、藝術(shù)主題的生成都應(yīng)根據(jù)幼兒興趣的濃淡、認(rèn)知水平的高低、快樂情感的多少而確定。教師必須由原來的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向引領(lǐng)、支持、幫助的地位。為此，教師必須多形式、多渠道地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會《綱要》精神，更新教育觀念，提高舞蹈、音樂、美術(shù)的素養(yǎng)及技能；積極參加藝術(shù)教育研討活動，深入探究“怎樣營造快樂藝術(shù)教育的環(huán)境”“如何讓幼兒獲得更多的快樂”等問題；真正領(lǐng)悟到：快樂是藝術(shù)教育的生命，是藝術(shù)教育永恒的主題?；顒又袌猿肿龅剑褐黝}生成生活化、過程設(shè)計創(chuàng)新化、活動開展快樂化、藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造化。教育模式逐步實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，即變“灌輸式”教學(xué)為“激發(fā)式”教學(xué)，變幼兒被動接受知識為主動探求知識，變幼兒機(jī)械模仿為大膽創(chuàng)新嘗試，變枯燥學(xué)習(xí)為快樂創(chuàng)造。教師逐步將理論知識轉(zhuǎn)化為教育行為，在角色定位上逐步顯現(xiàn)出挖掘者、引領(lǐng)者、欣賞者的三個特點。

二、以一日活動為主線，體現(xiàn)藝術(shù)教育特色

快樂的藝術(shù)教育應(yīng)貫穿幼兒的一日生活之中，晨間活動是幼兒創(chuàng)造性活動的最佳時機(jī)。在這期間，不妨播放一些不同節(jié)奏、不同風(fēng)格、優(yōu)美的中外樂曲，讓幼兒在感受美妙音樂的同時，自由地隨著節(jié)奏運(yùn)動、盡情地創(chuàng)造性表演，達(dá)到欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、鍛煉的目的。洗手、午餐、午睡起床、離園時，讓幼兒欣賞各種音樂，在反復(fù)傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用歌唱、動作、游戲的形式來感知樂曲，幼兒不僅興趣盎然，而且感受力、創(chuàng)造力提高很快。中餐后散步是帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園環(huán)境變化、培養(yǎng)觀察力、啟迪思維的好時機(jī)，我們抓住幼兒的興趣點，組織一些貼近幼兒生活的主題活動，幼兒在大自然中快樂地參與活動，同時也享受了活動中創(chuàng)造的快樂。在上午的大部分時間里，以體育鍛煉、生活活動、教學(xué)活動為主，結(jié)合開展個別藝術(shù)活動。而在下午的時間里，以集體的藝術(shù)教育活動、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、手工活動、區(qū)域活動為主，安排適當(dāng)?shù)淖杂苫顒?，既豐富了幼兒藝術(shù)教育活動的內(nèi)容，又使一日活動更為多彩。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)?！币虼?，藝術(shù)課程的組織形式與結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)做到集體、分組與個別教學(xué)相結(jié)合，既遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，又能張揚(yáng)幼兒的個性。在內(nèi)容的選擇上，既考慮面向全體（如音樂教育中的歌唱、韻律活動，文學(xué)欣賞、創(chuàng)編活動、美術(shù)繪畫、制作活動等），又要根據(jù)各班幼兒的實際能力、水平，適當(dāng)開設(shè)舞蹈、剪紙、泥塑、制作、水墨畫等教學(xué)活動。

三、以幼兒為主體，深化快樂藝術(shù)活動

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！苯處煈?yīng)從多方面入手，多渠道地培養(yǎng)幼兒對美的體驗、感受及創(chuàng)造能力，讓幼兒感受藝術(shù)帶來的快樂。

1.環(huán)境熏陶，增強(qiáng)幼兒美的感受

教師應(yīng)善于做生活的有心人，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快、富有活力、豐富多彩的視聽環(huán)境，引導(dǎo)幼兒從生活細(xì)微處去感受美的存在，為幼兒提供一個感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的空間。各班走廊的墻面是孩子們最喜歡的地方，他們可以自由選擇材料、自由涂鴉、自由印染、自由剪貼。孩子們還可以在教師創(chuàng)設(shè)的不同背景的主題墻上，充分發(fā)揮想象，愉快合作，創(chuàng)造性地進(jìn)行布置，使之成為展示創(chuàng)造力的舞臺。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以收集許多貼近幼兒生活、內(nèi)涵豐富的名家作品、剪紙、泥塑、蠟染等民間美術(shù)作品，讓幼兒欣賞。日常生活中反復(fù)播放教學(xué)活動中需要欣賞、學(xué)習(xí)的音樂、文學(xué)作品以及優(yōu)美的經(jīng)典名曲，使幼兒在充滿藝術(shù)美的氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶。每班都可以設(shè)置各種藝術(shù)活動區(qū)域，如美工區(qū)、印染區(qū)、表演區(qū)、欣賞區(qū)等。每個區(qū)都應(yīng)根據(jù)幼兒的不同能力而擺放不同的材料，供幼兒自由選擇、愉快操作、盡情表演。這樣幼兒在整個活動中，始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中。

2.走進(jìn)自然，增進(jìn)幼兒美的體驗

教師應(yīng)善于觀察，從孩子感興趣的事物中尋找素材，尋找快樂的源泉。可以親子郊游的方式，組織幼兒走出活動室、走出園門，帶幼兒去感受生活美和大自然的美，觀賞春天的田野、秋天的果園，參觀電影院、郵局、商店等，感受清潔工、農(nóng)民的艱辛，帶孩子們走進(jìn)福利院，開展“愛心捐助”活動，讓他們懂得關(guān)心、幫助別人。每天晨間談話時，教師可以與幼兒一起回憶生活中有趣的事情，豐富幼兒的創(chuàng)作題材，通過快樂有趣的感知活動，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，積累知識經(jīng)驗，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.搭建平臺，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的能力

教師應(yīng)善于通過多種途徑提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗。為幼兒提供剪紙、繪畫、制作、時裝表演、童話劇等豐富多彩的藝術(shù)活動，引導(dǎo)他們學(xué)會用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活、美化環(huán)境、裝點用具、制作玩具，通過美的創(chuàng)造，讓幼兒享受創(chuàng)造的樂趣。

教師應(yīng)善于根據(jù)幼兒的特點運(yùn)用各種材料（各色包裝紙、石頭、易拉罐、水果、布料等廢舊材料），讓幼兒在生動有趣、材料豐富的活動中，自由探究、自主表現(xiàn)。例如，會變的石頭創(chuàng)造活動中，幼兒選擇各種小石頭畫山水、花草、美景，利用多種材料制作民族娃娃、動物造型，運(yùn)用不同的石頭搭建假山、花壇等?；顒又杏變褐鲃臃e極地創(chuàng)造美，盡情享受創(chuàng)造帶來的快樂。

教師應(yīng)善于從幼兒的活動中準(zhǔn)確地抓住孩子的興趣點，提煉出幼兒感興趣的主題藝術(shù)活動。例如，時裝的設(shè)計、款式、色彩、布料千變?nèi)f化，對幼兒有很強(qiáng)的吸引力，幼兒特別喜歡漂亮的新服裝。根據(jù)幼兒的這一情感特點，生成的“時裝秀”主題活動，幼兒特別感興趣?；顒忧埃處?、家長及幼兒收集許多相關(guān)資料，組織幼兒欣賞各種不同的時裝款式、模特造型，服裝面料，讓幼兒從不同角度觀察，感受圖案美、色彩美、設(shè)計美、創(chuàng)意美，體驗美的情趣?；顒又懈鶕?jù)幼兒的需要，可以設(shè)置“服裝超市”“展示廳”“小舞臺”等不同層次的表現(xiàn)空間，供幼兒自由選擇，讓每位孩子得到滿足。教師提供大量的制作材料，其中包括許多廢舊材料（塑料袋、舊沙巾、報紙、掛歷、編織繩等），鼓勵幼兒大膽設(shè)計、大膽創(chuàng)作、大膽實踐。幼兒在創(chuàng)作時，教師不要隨意打斷幼兒的活動。在他們需要的時候給予幫助，對幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予支持與表揚(yáng)，活動中幼兒會顯得特別高興、參與性強(qiáng)、設(shè)計有新意。幼兒為了能像模特那樣，人人都會專心致志地學(xué)“貓步”，而且興趣濃厚，學(xué)得惟妙惟肖。當(dāng)幼兒穿著自己設(shè)計的時裝，邁著優(yōu)美的“貓步”，在展示廳展示，在小舞臺歌唱、表演時，整個活動使幼兒體驗到了成功的喜悅。在快樂的活動中，教師不再是設(shè)計者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受藝術(shù)活動帶來的快樂！

快樂的藝術(shù)教育激發(fā)了幼兒無盡的潛能，促進(jìn)了幼兒健全人格的發(fā)展。在老師的精心澆灌下快樂的藝術(shù)教育之花更加艷麗，在多姿多彩的快樂藝術(shù)教育中孩子們獲得了更多的快樂。endprint