探究小學(xué)音樂課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

謝郁

音樂是小學(xué)教育中陶冶學(xué)生情操的一門重要的課，其作用是教給學(xué)生如何正確鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，音樂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和心理特征，充分挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)作潛能，通過一系列的活動(dòng)，如節(jié)奏游戲、即興哼唱等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造性思維的概念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)，以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂教育禁錮于固定的區(qū)域，使學(xué)生常常處于一個(gè)被動(dòng)地位，創(chuàng)新意識(shí)和熱情都受到極大的抑制。隨著小學(xué)音樂新課標(biāo)的改革，在音樂課上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問題，并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是通過音樂去啟動(dòng)學(xué)生意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人。

二、如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.積累一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

我們都知道，當(dāng)孩子們用七巧板拼動(dòng)物圖形的時(shí)候，如果他們沒有見過動(dòng)物，那是怎么也拼不出來的。同樣，音樂也是如此。對(duì)音樂有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，例如，知道如何打節(jié)拍，明白曲目的節(jié)奏，以及視唱；具備一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，例如，具有感受、理解和表現(xiàn)音樂能力，這些是音樂創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，沒有這些基礎(chǔ)就談不上培養(yǎng)音樂方面的創(chuàng)造性思維。音樂教學(xué)中會(huì)存在一些感覺普通、五音不全的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，老師就需要增加在音樂知識(shí)、音樂技能的方面?zhèn)魇冢⑶依蠋熞ψ尣煌潭鹊膶W(xué)生在自身的基礎(chǔ)上面獲得發(fā)展。例如，節(jié)奏作為音樂的基本要素之一，可以讓學(xué)生掌握一些二分音符、四分音符為主，慢慢引入八分音符、前十六、后十六、附點(diǎn)音符及其切分音符；旋律從“3、5、6”三音的創(chuàng)編開始，慢慢過渡到“6、7、1、2、3、4、5”七個(gè)音律的創(chuàng)編。

2.創(chuàng)設(shè)思維空間和引發(fā)創(chuàng)造

聲乃人之情也，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳的聲音的，人的心理狀態(tài)也會(huì)直接作用在器官上面。因此，教師在聲音訓(xùn)練過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡到繁，從易到難，慢慢鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，發(fā)聲練習(xí)曲5 3 1|5 3 1|在做跳音的練習(xí)時(shí)，可以通過拍皮球的游戲，讓學(xué)生親自拍。

好奇是小學(xué)生的天性，他們對(duì)于任何事物都感興趣，總想親自去體會(huì)，尤其是六年級(jí)學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級(jí)不一樣。例如，教師拿幾件簡單的打擊樂器，請(qǐng)學(xué)生觀察后自己做一件打擊樂器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等做成了各種各樣形狀的打擊樂器。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣是最好的老師，也是審美教育的主要?jiǎng)恿χ?，教師要采用多種多樣的手段或者學(xué)生感興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在音樂教學(xué)中，可以利用音樂故事來感動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

例如，《賣報(bào)歌》的由來，是因?yàn)槁櫠趹?zhàn)亂的街頭看到了賣報(bào)紙的小毛頭，他對(duì)這些報(bào)童產(chǎn)生深深的同情，從而萌生了要專門為報(bào)童寫一首歌的愿望，于是就有了這首歌。再如，音樂家馬可面對(duì)著新中國欣欣向榮的景象，深深感受到工人階級(jí)的偉大力量，從而寫出了《咱們工人有力量》這首作品。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知探求未知的思維方法。

例如，小學(xué)五年級(jí)欣賞教材《童年》一課，按照以往的教學(xué)方法是讓學(xué)生初聽、分段聽、復(fù)聽等，讓學(xué)生從中感受到旋律的內(nèi)在表現(xiàn)及意境，這樣學(xué)生往往很難把握欣賞內(nèi)容的含義。老師可以從另外一個(gè)角度去引導(dǎo)，通過展示海南島的美麗風(fēng)光，再以聽與視的教學(xué)方法，按照不同的音樂意境顯示給學(xué)生，讓學(xué)生通過聯(lián)想很快將音樂中的主人公用語言進(jìn)行編排，這樣學(xué)生以豐富的想象力抓住音樂的表達(dá)。

三、結(jié)束語

總之，通過音樂教學(xué)，將音樂潛移默化地滲透到學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中接受到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有著它的重要性和必然性，也是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法。endprint