小學(xué)英語游戲教學(xué)之我見

陳芳芳

在小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，游戲教學(xué)方法是備受教師與學(xué)生們青睞的，可是在實際運用的過程當(dāng)中有許多教師僅僅是一味地追求游戲的趣味性，而忽略了英語游戲教學(xué)的教育價值。怎樣才能夠徹底改變這種情況，讓小學(xué)英語游戲教學(xué)發(fā)揮多方面的教育性功能，筆者以為可以從以下多個方面來進行探索。

一、設(shè)計游戲應(yīng)注重趣味與實用并存

我們知道，倘若教學(xué)能夠全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，便能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中高度集中注意力，促進小學(xué)生對相關(guān)知識的理解、掌握、思維與想象，以獲取更多的、更扎實的英語語言知識與技能，同時還能表現(xiàn)出內(nèi)在喜悅與求知欲望。而在英語課堂教學(xué)中使用游戲教學(xué)法的最終目的也在于此，讓小學(xué)生自主地投入到英語知識的學(xué)習(xí)以及英語技能的掌握中來，引導(dǎo)小學(xué)生到玩中去學(xué)，再到學(xué)中去玩。例如，在教學(xué)“How Are You，Aunt/Uncle”這一內(nèi)容時，文章篇幅比較長，而且句子相對較長，如果一味地要求學(xué)生們死記硬背，其效果一定不佳。教師可以選用四組學(xué)生分別展開表演的競賽方式，叫扮演Aunt的學(xué)生背著手袋、戴好耳墜，叫扮演Uncle的學(xué)生“長出”胡須、戴著眼鏡。此時，學(xué)生的熱情一下子就被激發(fā)起來了，都想要上臺來表演，課堂氣氛非?；钴S。四組學(xué)生表演完之后，大部分學(xué)生都能夠流利地講出文本的內(nèi)容。

結(jié)合小學(xué)生好動、樂于自我表現(xiàn)、好奇心強、喜歡模仿，但自律性差、集中力弱等特點，在選用游戲的時候，一定要密切結(jié)合孩子的生活實際，選擇一些孩子喜愛的事物以及樂于接受的事情，如明星、卡通畫、玩具、動物、色彩鮮明的事物等都能夠極大地引起孩子們的關(guān)注，還有繪畫、比賽游戲、唱歌、交朋友、扮演大人等相關(guān)的游戲更是孩子們熱愛的。比如，在對“Where”…這一句型進行教學(xué)的時候，筆者便巧妙地運用孩子們早已熟知的“Are you sleeping”來為教學(xué)作鋪墊，之后再借助平時玩過的“東南西北”的紙藝游戲，把英語的相關(guān)時間和地點以及人物都寫在紙上，選擇四人一小組的方式展開游戲。這樣在輕松的狀態(tài)下，有效地加深了句型在學(xué)生腦海里的印象。

二、開展游戲旨在參與、重在合作

首先，游戲的進行必須有較強的參與性。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：英語課程教學(xué)活動應(yīng)該面向所有學(xué)生，應(yīng)該促進每一位小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在英語游戲教學(xué)活動中應(yīng)該盡量讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。如在對單詞進行教學(xué)的時候，筆者就選用了這樣不但容易還可以激發(fā)孩子興趣的教學(xué)游戲。其游戲規(guī)則是：當(dāng)教師在輕讀一個單詞的時候，學(xué)生們就重讀該單詞。反之亦然，在教師重讀的時候，學(xué)生們就細聲地讀。不要低估這一簡易的游戲，正是這一簡單的游戲?qū)W(xué)生們的熱情充分地調(diào)動起來了，并且在完成這一游戲之后，孩子們既掌握了準(zhǔn)確的發(fā)音，又收獲了一份愉悅的心情，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是全體學(xué)生都投入到這一游戲活動中來了，覆蓋面廣。

其次，游戲活動的過程應(yīng)該有合作性。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在英語課程教學(xué)中應(yīng)該要有自主、合作與探究。因此，在游戲教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)組織合作和交流，從而提高游戲教學(xué)的質(zhì)量與效率。如教學(xué)完“Where is the Science Museum”這一內(nèi)容后，筆者引導(dǎo)學(xué)生以四人一小組描繪出一張他們心中的理想地圖，學(xué)生們子參與的積極性非常高，他們一起探討、交流，合作畫出了自己心中最美的地圖，并且在畫完之后請學(xué)生們上講臺展示及解說自己的地圖，最后評選出 “The Best Partners”“The Best Speaker”等不同的獎項。如此，不但能夠體現(xiàn)參與性，還能夠?qū)崿F(xiàn)合作性，讓所有學(xué)生都可以在游戲中獲得成就感。

第三，游戲的編排應(yīng)該循序漸進。倘若在一堂課中圍繞某個英語知識點的學(xué)習(xí)以及英語能力訓(xùn)練實施多個不同教學(xué)游戲，應(yīng)該注意游戲規(guī)則的循序漸進，也就是說要把握從易到難的原則。如在講完了多個水果一類的詞匯之后，英語教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們看水果單詞的相關(guān)圖片，組織學(xué)生們做看、聽和指的游戲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們做看、聽和編號這一游戲，最后在讓學(xué)生們做看、聽和說的游戲，也就是說讓學(xué)生們看圖片，英語教師講出當(dāng)中某一水果種類的英文名稱，學(xué)生們再拼出這一單詞的字母組成。如此一來，孩子們聽、說、讀、寫的語言能力便能夠得到更加扎實且有序的訓(xùn)練，由淺入深，孩子們的自信心也將會逐步得到增強。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意盡量避免為了游戲而單純地選擇做游戲這一盲目現(xiàn)象的發(fā)生。身為小學(xué)英語教師，應(yīng)該為小學(xué)生營造一個更為輕松與科學(xué)的英語語言學(xué)習(xí)的氛圍，真正地體現(xiàn)讓孩子們“在玩中學(xué)”“在做中學(xué)”的教育理念，培養(yǎng)孩子們從小喜歡英語的興趣，促使孩子們能夠?qū)W好英語這一語言知識，通過對游戲教學(xué)活動的實施來增強課堂的時效性，向40分鐘英語課堂教學(xué)要質(zhì)量。