高校男護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的心理壓力分析及干預(yù)措施

遲 英

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

高校男護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的心理壓力分析及干預(yù)措施

遲 英

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

目的 減輕男護(hù)士在臨床實(shí)習(xí)中的壓力，使其在臨床護(hù)理崗位上實(shí)現(xiàn)自己的理想。方法 通過(guò)談心、向帶教老師了解及調(diào)查問(wèn)卷等方法，了解我院32名男護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中感受到的壓力，然后提出干預(yù)措施。結(jié)果 通過(guò)對(duì)男護(hù)生實(shí)習(xí)中存在各種壓力進(jìn)行分析及采取的干預(yù)措施，有效地提高了男護(hù)生的實(shí)習(xí)效果，為其日后順利走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)論 在男護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)中，帶教老師要給予正確引導(dǎo)，使其在護(hù)理工作中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

男護(hù)生；實(shí)習(xí)；心理壓力分析；干預(yù)措施

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)過(guò)程是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，也是將在校學(xué)習(xí)的護(hù)理基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程[1]。近年來(lái)我院實(shí)習(xí)的護(hù)生中出現(xiàn)了越來(lái)越多的男護(hù)生，但是社會(huì)對(duì)男護(hù)士的存在現(xiàn)象仍然是褒貶不一，男護(hù)生面臨著來(lái)著周?chē)白陨淼男睦韷毫?，使其在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中不能很好的發(fā)揮自己的潛能，而影響實(shí)習(xí)效果。本文針對(duì)我院2009年～2012年接收的32名男護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析并提出干預(yù)措施，取得了較好的教學(xué)效果。

1 男護(hù)生臨床實(shí)習(xí)心理壓力的分析

1.1 來(lái)自家庭的壓力：部分男生由于高考分?jǐn)?shù)不理想、就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻及被迫調(diào)劑[2]等各種原因?qū)е逻x擇了護(hù)理專(zhuān)業(yè)，對(duì)此有些家長(zhǎng)覺(jué)得很沒(méi)面子，親戚朋友也不理解，從而給他們的心理增加了很大壓力。

1.2 社會(huì)傳統(tǒng)觀念的壓力：在社會(huì)傳統(tǒng)觀念中，護(hù)理行業(yè)一直被認(rèn)為是女性主導(dǎo)的職業(yè)，這就導(dǎo)致男護(hù)生從事護(hù)理行業(yè)的社會(huì)地位不被公眾所接納，患者還是習(xí)慣于女性護(hù)士的護(hù)理照顧，對(duì)男護(hù)士形象沒(méi)有認(rèn)同感[3]。常常有很多人質(zhì)疑他們從事護(hù)理的原因，社會(huì)也總是容易忽視他們的存在。導(dǎo)致男護(hù)士性格內(nèi)向、孤獨(dú)，不愿意與身邊的人交流，無(wú)形中給男護(hù)生造成巨大的心理壓力。沉重的心理壓力導(dǎo)致他們的心理健康水平下降，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)不感興趣，對(duì)自己沒(méi)有信心、感到自卑、有屈才感。

1.3 自身的心理壓力

1.3.1 自卑感：有些男護(hù)生進(jìn)入臨床后面臨醫(yī)護(hù)人員這個(gè)群體，他變得很懦弱，尤其在男醫(yī)師面前會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，因在當(dāng)今社會(huì)無(wú)論從社會(huì)地位還是收入上看，醫(yī)護(hù)之間仍然存在差異，他認(rèn)為自己總是比別人低一等，越是到了臨床越覺(jué)得自己沒(méi)有出息，對(duì)外也不愿意談起自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，所以不能專(zhuān)心在臨床學(xué)習(xí)，甚至剛到臨床就想到畢業(yè)后要放棄自己的專(zhuān)業(yè)。

1.3.2 溝通交流能力差：男護(hù)生初次進(jìn)入臨床，由于護(hù)士形象的困擾，與患者主動(dòng)交流少，他們往往羞于向患者介紹自己“男護(hù)士”的身份，面對(duì)不同年齡、性別、教育背景、社會(huì)地位的患者時(shí)，不知怎樣和他們溝通，交流時(shí)膽怯、拘謹(jǐn)，提問(wèn)題直白、生硬，導(dǎo)致男護(hù)生在回答患者及家屬提出的問(wèn)題時(shí)，常出現(xiàn)語(yǔ)言生硬或少言寡語(yǔ)，缺乏熱情和韌性。不愿主動(dòng)向患者介紹護(hù)理的常識(shí)或進(jìn)行疾病的健康教育。受傳統(tǒng)思想的影響，男護(hù)生和女帶教老師的溝通少，很少提問(wèn)題，只會(huì)被動(dòng)地回答帶教老師提出的問(wèn)題，工作沒(méi)有積極性。

1.3.3 男護(hù)生技術(shù)操作不熟練：這使其失去信心，也導(dǎo)致了患者的不滿意，而對(duì)一些有肢體接觸的操作更是感到尷尬和難為情。許多患者尤其是女性患者對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生根本不信任，所以在處置時(shí)都拒絕護(hù)生為其做治療，尤其是男護(hù)生能為患者做治療的機(jī)會(huì)就更少，如果遭到患者的拒絕，這時(shí)男護(hù)生就顯得很尷尬，恨不得立刻脫離護(hù)士崗位。

2 干預(yù)措施

2.1 加強(qiáng)帶教老師素質(zhì)教育：針對(duì)每個(gè)男護(hù)生的個(gè)人特點(diǎn)制定適宜的實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，挑選有牢固專(zhuān)業(yè)思想、愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)水平較高、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的帶教老師，以身作則、言傳身教，做到帶思想、帶作風(fēng)、帶理論、帶技術(shù)。要求男護(hù)生以任務(wù)為導(dǎo)向，在護(hù)理團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮獨(dú)特作用。

2.2 加強(qiáng)護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：人的內(nèi)心世界對(duì)人的活動(dòng)起著本質(zhì)的決定性的作用。護(hù)生要圓滿完成好實(shí)習(xí)任務(wù)，必須具有健康的積極的心理素質(zhì)，熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，才能擺正自己的位置，以飽滿的熱情投入到實(shí)習(xí)。因此，每當(dāng)新護(hù)生來(lái)到時(shí)，我們要熱情的接待他們，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的教育，尤其是對(duì)男護(hù)生進(jìn)行特別教育，強(qiáng)調(diào)目前臨床對(duì)男護(hù)生的需求，尤其是手術(shù)室、急診室等特殊的崗位，向他們講述香港的一些男護(hù)理老前輩們的敬業(yè)精神，同時(shí)力所能及的解決他們的有關(guān)問(wèn)題，使他們?cè)谛睦砩夏茌^快的熟悉和適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。對(duì)男護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，帶教老師、科室和護(hù)理部都要給予重視，既不采取壓制的辦法，更不放任自流，而要采取引導(dǎo)的辦法，細(xì)心的關(guān)懷，耐心的教育，讓他們逐漸放下包袱，在思想上戰(zhàn)勝自己，使他們看到自己的前途和未來(lái)，并且教育他們?nèi)绾我詫?shí)際行動(dòng)贏得社會(huì)公眾的認(rèn)可和贊譽(yù)。

2.3 協(xié)調(diào)患者與男護(hù)生之間的關(guān)系：帶教老師首先要向護(hù)生講解如何與患者進(jìn)行有效的溝通，并且選擇一些比較容易溝通的患者推薦給男護(hù)生，讓其與患者進(jìn)行交流，在護(hù)生與患者進(jìn)行交流及治療過(guò)程中要及時(shí)抓住護(hù)生的閃光點(diǎn)在患者面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使患者接受并信任他們。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要盡可能多的給男護(hù)生創(chuàng)造為患者做健康指導(dǎo)和宣教的機(jī)會(huì)，以拉近護(hù)生和患者之間的距離。同時(shí)要加強(qiáng)護(hù)生的技術(shù)操作訓(xùn)練，提高為患者治療所做操作的成功率，從而增強(qiáng)信心，提高實(shí)習(xí)效率。

總之，男性護(hù)生的出現(xiàn)是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和護(hù)理事業(yè)發(fā)展的必然，若讓男護(hù)生在臨床護(hù)理崗位上實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，需要眾多人思想觀念的轉(zhuǎn)變，需要社會(huì)給予更多的精神支持，這樣才能使男護(hù)生在護(hù)理工作中發(fā)揮獨(dú)特作用，使護(hù)理事業(yè)快速發(fā)展。

[1] 王曉梅,劉曉寧,董曉婷.ICU實(shí)習(xí)護(hù)生帶教方法的探討[J].華北國(guó)防醫(yī)藥,2010,22(3):299-300.

[2] 黃洋子.男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及其對(duì)策[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,8(1):24.

[3] 徐小蘭,魏桑梨.對(duì)大專(zhuān)男性護(hù)生護(hù)理教學(xué)初探[J].護(hù)理學(xué)雜志,2003,18(4):299.

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