物理課堂實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)的思考與探索

鮑明麗

(上海市民立中學(xué) 上海 200041)

“世界上絕無(wú)兩片相同的樹(shù)葉”，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，具有相對(duì)完整和獨(dú)立的內(nèi)心世界，學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿.當(dāng)前，面對(duì)知識(shí)急劇更新、信息自由分享的生活特征，教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.社會(huì)的發(fā)展催促我們教育工作者擯棄基于現(xiàn)代機(jī)器大生產(chǎn)的“機(jī)械化、程式化”的課堂教學(xué)秩序，走向以尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形態(tài)——個(gè)性化教學(xué).

物理課程作為中學(xué)自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組成部分，體現(xiàn)了物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任.為了全方位達(dá)成課程目標(biāo)，物理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)走向個(gè)性化的真正轉(zhuǎn)變.在當(dāng)前班級(jí)授課制模式下，思考滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的物理課堂特征，探索物理課堂實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)的操作模式，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式和信息化教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)教學(xué)改革等，都是促進(jìn)物理課堂實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)的重要內(nèi)容.

1 物理課堂滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本特征

個(gè)性化教學(xué)是教師以選擇性的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).個(gè)性化教學(xué)所承擔(dān)的使命有三重：從目的上說(shuō)，就是教學(xué)要培養(yǎng)獨(dú)特的、獨(dú)立的個(gè)體和身心和諧統(tǒng)一的個(gè)體；從過(guò)程上說(shuō)，教學(xué)必須尊重個(gè)性發(fā)展的時(shí)間特征，服從個(gè)體身心變化發(fā)展的規(guī)律；從手段上說(shuō)，教學(xué)要針對(duì)不同的個(gè)體采取個(gè)別化的教學(xué)方式、策略和技術(shù)[1].

中學(xué)物理課程是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律、物理過(guò)程和方法為載體，以科學(xué)探究為主線，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的物理課堂必須是選擇性課堂、生活化課堂和民主性課堂.

1.1 選擇性特征

沒(méi)有選擇就沒(méi)有差異，也就沒(méi)有個(gè)性發(fā)展.能夠自主選擇是個(gè)性化教學(xué)的基本特征.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是一連串的選擇活動(dòng)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)手段，無(wú)一不是選擇的結(jié)果.物理個(gè)性化教學(xué)的課堂，需要教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的組織形式，只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要等主體性因素來(lái)選擇那些最適合自己、對(duì)自己意義最大的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的客體，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇某種最適合自己的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí).在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理拓展型課程和研究型課程為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了宏觀范疇，但個(gè)性化課堂教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)小組等教學(xué)的不同方面提供可選擇的方式.

1.2 生活化特征

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)，以大規(guī)模向?qū)W生進(jìn)行全面系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化式的知識(shí)輸運(yùn)，但學(xué)生的能力提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等沒(méi)有得到應(yīng)有重視.個(gè)性化教學(xué)的真諦就是回歸學(xué)生的生活世界.“教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備”，教育從生活中來(lái)向生活中去，教育回歸生活，也就是回歸了教育的本源.個(gè)性化的物理課堂教學(xué)需要改變學(xué)科本位的觀念，全面反映物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的廣泛聯(lián)系，從生活走向物理，從物理走向社會(huì).此外，教學(xué)還需要加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透，重視科學(xué)精神和人文精神的熏陶，使學(xué)生了解現(xiàn)代科技在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，可能給人們帶來(lái)的負(fù)面影響，從而逐步樹(shù)立正確的科學(xué)觀和發(fā)展觀.譬如，順時(shí)針與逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象、白熾燈發(fā)光現(xiàn)象等，隨著機(jī)械鐘表和白熾燈的稀少，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)都很少了，分析這些物理現(xiàn)象需要了解學(xué)生生活體驗(yàn)的狀況.

1.3 民主性特征

民主性是個(gè)性化教學(xué)的前提和保障.個(gè)性化教學(xué)是在個(gè)人特點(diǎn)基礎(chǔ)上展開(kāi)的，以適應(yīng)并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方式，實(shí)現(xiàn)具有完善個(gè)性的人的培養(yǎng).個(gè)性化教學(xué)作為適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)，與讓所有的兒童接受劃一性教育的教學(xué)相比，具有鮮明的民主性色彩.同時(shí)，教學(xué)的民主性還體現(xiàn)在民主的師生關(guān)系上，個(gè)性化教學(xué)中呈現(xiàn)的是一種平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系.教師不再只是一個(gè)傳遞信息的人，而應(yīng)是師生間和生生間相互作用的促進(jìn)者.科技發(fā)展日新月異，物理課堂中經(jīng)常涉及有關(guān)信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例，物理教師不再是百問(wèn)不倒的萬(wàn)事通；還有像“自然界為什么只有兩種電荷？”“為什么光速不能被超越？”等來(lái)自學(xué)生的直覺(jué)疑惑，都只能在民主平等的對(duì)話氛圍中才可能積淀為探索創(chuàng)新的個(gè)性特質(zhì).

2 物理課堂實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)的操作模式

作為一種教學(xué)理念，個(gè)性化教學(xué)只有在教學(xué)實(shí)踐中形成有效的課堂行為和操作方式[2]，才能彰顯理念持久的生命活力.隨著物理教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)逐漸由偏重于獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向著眼于形成學(xué)力，由注重繼承和接受轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新和發(fā)展，由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向關(guān)注不同需求，物理教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高.但是，在課堂教學(xué)中，仍存在教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，講授過(guò)多，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用相對(duì)滯后等現(xiàn)象.所有這些，都是促進(jìn)物理課堂實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn).基于教學(xué)實(shí)踐的探索，以下梳理了三類個(gè)性化教學(xué)操作模式.

2.1 內(nèi)容訂單模式

學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿.有效實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，就是準(zhǔn)確診斷學(xué)習(xí)的個(gè)別化差異進(jìn)而選擇最匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容.學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始前，已經(jīng)擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)，在很大程度上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)外界環(huán)境因素的“過(guò)濾”和“篩選”，進(jìn)而影響到個(gè)體后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度和深度.譬如，在物理學(xué)習(xí)中需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上有著較大的個(gè)別差異，如比例式、解三角形、解方程、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)常常成為影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的因素.

內(nèi)容訂單型個(gè)性化教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)習(xí)診斷，教師用訂單形式為不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成“訂單”任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)操作方式.圖1為高一年級(jí)“機(jī)械能守恒定律”新課教學(xué)中的訂單模式教學(xué)流程圖.

圖1 “機(jī)械能守恒定律”訂單模式教學(xué)流程圖

內(nèi)容訂單模式從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，以提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單為手段，以滿足學(xué)生差異發(fā)展需求為目標(biāo).此種模式尤其適合于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差懸殊，不宜于進(jìn)行同步課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，能有效解決傳統(tǒng)整齊劃一教學(xué)中“吃不飽”與“夠不著”的問(wèn)題.

2.2 自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/h3>

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)有獨(dú)特的、不可替代的作用.

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到課時(shí)、器材數(shù)量、演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度等諸多因素的制約，教師講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等的內(nèi)容所占時(shí)間較多，學(xué)生參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠充分，難以自主分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生的探究欲望也就不能被激發(fā)和滿足，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣烙上“機(jī)械化、程式化”的痕跡.

自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵搁_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)器材的管理和自主選擇使用，并積極利用身邊器材設(shè)計(jì)完成簡(jiǎn)易隨堂實(shí)驗(yàn)或小制作的教學(xué)操作方式.此種模式最大限度地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的作用，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室器材看做自己的“家當(dāng)”，悉心愛(ài)護(hù)，積極使用，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了實(shí)踐場(chǎng)所.圖2為高二年級(jí)主題復(fù)習(xí)課“滑動(dòng)變阻器的兩種使用方式”的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?

圖2 “滑動(dòng)變阻器的兩種使用方式”的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

2.3 課題研究模式

課題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，也是個(gè)性化研究的內(nèi)容，選擇課題的過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘個(gè)體潛能的過(guò)程.課題研究是以問(wèn)題為起點(diǎn)，以研究為中心，面向整個(gè)生活世界，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，重視實(shí)踐體驗(yàn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng).課題研究對(duì)于改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的多元智能，形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體和諧的發(fā)展具有獨(dú)特的作用.因此，學(xué)生參與課題研究的過(guò)程，也就是極好的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程.

物理研究課題可以大致分為探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等幾個(gè)不同的類型.物理教材中給出了幾個(gè)研究課題的參考資料或研究途徑，學(xué)生可以從中選用，但更需要師生結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)地域資源和科技發(fā)展，提出豐富多彩的研究課題.課題的研究成果可以是小論文、科學(xué)報(bào)告，也可以是制作的儀器、設(shè)備.課題研究需要以課內(nèi)課外結(jié)合的形式進(jìn)行，但研究過(guò)程中的開(kāi)題論證、匯報(bào)交流等環(huán)節(jié)需要在課內(nèi)進(jìn)行.

個(gè)性化教學(xué)的課題研究模式，是指教師開(kāi)發(fā)豐富的課題資源，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的教學(xué)操作模式.圖3為高三年級(jí)“圓周運(yùn)動(dòng)和萬(wàn)有引力”學(xué)習(xí)后設(shè)置的“走近月球”課題研究模式.

圖3 “走近月球”課題研究模式

以上三種操作模式，闡述了從不同角度實(shí)踐物理課堂個(gè)性化教學(xué)的路徑.在這三種操作模式中，內(nèi)容訂單模式是個(gè)性化課堂教學(xué)的基本組織形式，它規(guī)劃著課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式以及自主實(shí)驗(yàn)和課題研究的組別等.自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞俏锢韺W(xué)科屬性的必然要求，也是深化物理教學(xué)改革的難點(diǎn)所在.課題研究模式是促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的最有效方式，其使用的頻度和效果也是個(gè)性化教學(xué)程度的極好檢驗(yàn).在推進(jìn)物理課堂個(gè)性化教學(xué)的進(jìn)程中，需要科學(xué)設(shè)置內(nèi)容訂單，積極開(kāi)發(fā)自主實(shí)驗(yàn)和研究課題，讓物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生個(gè)性彰顯和優(yōu)化的舞臺(tái).

3 物理課堂提升個(gè)性化教學(xué)的助推力量

個(gè)性化教學(xué)追求實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生最大的、有差異的幸福與發(fā)展，作為一種教學(xué)理念的貫徹，需要教育教學(xué)的各個(gè)方面形成合力.在當(dāng)前形勢(shì)下，多元評(píng)價(jià)方式和信息化教學(xué)平臺(tái)仍然是推進(jìn)物理課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要力量.

3.1 多元評(píng)價(jià)方式

差異發(fā)展離不開(kāi)多元評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)體系不僅是個(gè)體發(fā)展的標(biāo)尺，也是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的有力保障.評(píng)價(jià)不在于區(qū)分學(xué)生物理學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和完善自己.個(gè)性化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，需要把學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面考查三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度.物理課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法的達(dá)成效果，還應(yīng)包括學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體現(xiàn)，學(xué)生人格培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的歷程等.

為了推動(dòng)基于內(nèi)容訂單模式的個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，物理課堂教學(xué)需要處理好適時(shí)評(píng)價(jià)、訂單評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)之間的關(guān)系.教師在課堂上通過(guò)瞬間的信息反饋，及時(shí)把握學(xué)生的情意動(dòng)態(tài)，用各種方式將學(xué)生的進(jìn)步即時(shí)地傳遞給學(xué)生，一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)肯定的表情、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一片熱情的掌聲[3]，這種適時(shí)評(píng)價(jià)是個(gè)性化課堂民主性特征的最直接反映.內(nèi)容訂單本身規(guī)定了不同個(gè)體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，尊重了學(xué)生的訂單選擇，也應(yīng)該尊重相應(yīng)訂單下的任務(wù)達(dá)成程度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在回歸了生活世界的學(xué)習(xí)中，探索未知和追求發(fā)展應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主旋律.為了給學(xué)生提供課堂內(nèi)容自主選擇的可靠依據(jù)，還需要進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，即通過(guò)對(duì)一個(gè)階段內(nèi)訂單評(píng)價(jià)的分析，收集盡可能多的信息，依據(jù)豐富翔實(shí)的材料對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)作出描述性評(píng)價(jià)，提出可以改進(jìn)的方向.

3.2 信息化教學(xué)平臺(tái)

教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征.隨著信息化技術(shù)和電子產(chǎn)品的日新月異，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)逐漸變成學(xué)生生活的常態(tài)，他們的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之發(fā)生根本的改變，因此信息素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生個(gè)性特征的組成部分.在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助手段，更重要的是通過(guò)物理學(xué)科與信息技術(shù)的整合，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)物理課堂教學(xué)模式的變革，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)辟了新的途徑.面對(duì)爆炸式增長(zhǎng)的信息，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制已經(jīng)不可避免地成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的巨大瓶頸.具有“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”、“在線互動(dòng)”、“個(gè)性定制”、“仿真模擬”等特征的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，將會(huì)極大地推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)向深層次發(fā)展.

在物理教學(xué)中，教師需要適應(yīng)信息時(shí)代的變革，整合物理教學(xué)與信息技術(shù)，及時(shí)構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái).譬如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如DIS等，拓展學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空；在課題研究中，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上物理教育信息資源，使合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)真正成為可能.此外，可以使用博客、DV、游戲等工具或裝備，讓學(xué)生從單一的信息消費(fèi)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c構(gòu)建信息的生產(chǎn)者，學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)潛能將會(huì)得到充分的發(fā)掘和提升.當(dāng)前，iPad進(jìn)課堂或“電子書包”項(xiàng)目已在一些學(xué)校試點(diǎn)應(yīng)用起來(lái)，基于技術(shù)的物理個(gè)性化課堂教學(xué)研究將是一個(gè)全新的課題.

參考文獻(xiàn)

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