室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探究

■杜文娟張乘風(fēng)

(1.南京城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇南京 210038；2.南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210037)

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探究

■杜文娟1張乘風(fēng)2

(1.南京城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇南京 210038；2.南京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210037)

近年來(lái)，基于人們對(duì)生活環(huán)境要求的不斷提高以及后精裝時(shí)代的來(lái)臨，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)也開(kāi)始越來(lái)越被專(zhuān)業(yè)工作者和大眾所關(guān)注，這也推動(dòng)了社會(huì)對(duì)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的更高要求[1]。因此，本文著重強(qiáng)調(diào)在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使得他們擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，并最終進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供積極的保障。

1 室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程與一般的裝飾藝術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容存在顯著差異，它特別強(qiáng)調(diào)室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程的核心內(nèi)容與目標(biāo)則是關(guān)注學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)的構(gòu)思能力以及藝術(shù)思維能力，突出室內(nèi)陳設(shè)的藝術(shù)效果[2]。目前，藝術(shù)類(lèi)高等院校在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面大部分存在課堂理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的雙重不足，他們往往要么只關(guān)注課堂理論教學(xué)的課時(shí)完成，要么忽略理論基礎(chǔ)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)操，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課程理論認(rèn)識(shí)的虛無(wú)主義和實(shí)際操作的盲動(dòng)主義，也進(jìn)一步導(dǎo)致了該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺失[3]。因此，我們要把學(xué)生從傳統(tǒng)的教師理論講解、布置設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、學(xué)生執(zhí)行設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)總結(jié)的教學(xué)過(guò)程中解放出來(lái)，運(yùn)用項(xiàng)目單教學(xué)法去完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)體系，把設(shè)計(jì)理論課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相契合，并且在實(shí)際技能應(yīng)用的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育他們的創(chuàng)造力，從而完成課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目單教學(xué)方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目單教學(xué)法，也稱(chēng)跨專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，并且在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的全部教學(xué)內(nèi)容[4]。在教學(xué)過(guò)程中教師讓學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，最終完成課程教學(xué)。

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求注重考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也為本課程項(xiàng)目單教學(xué)提供了很好的理由。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)，既要關(guān)注與項(xiàng)目相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)能力和家庭文化特點(diǎn)，還要以人為本考量個(gè)體的物質(zhì)、情感和感官的需求。這就需要學(xué)生在開(kāi)展室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)要以自身的被人認(rèn)可的藝術(shù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、體育、衛(wèi)生等等的綜合信息，快捷準(zhǔn)確地把握空間的主題與風(fēng)格，達(dá)到符合雙方要求乃至被社會(huì)認(rèn)可的藝術(shù)效果和藝術(shù)價(jià)值。

2.1 關(guān)于項(xiàng)目單

主題：南京市某餐廳陳設(shè)設(shè)計(jì)

(1)案例分析

A 學(xué)習(xí)分析與評(píng)價(jià)成功案例。本環(huán)節(jié)筆者要求學(xué)生閱讀、研究、分析和評(píng)價(jià)至少三項(xiàng)與室內(nèi)陳設(shè)相關(guān)的成功案例，教師提供案例十項(xiàng)供學(xué)生參考，學(xué)生也可自備案例，但須教師鑒定。

B 實(shí)際考察與學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)。本環(huán)節(jié)筆者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際考察在寧成功案例三項(xiàng)，組織參觀與教學(xué)分析指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、可以提供的改變以及基礎(chǔ)理論的素養(yǎng)。

(2)創(chuàng)意設(shè)計(jì)

A 發(fā)散思維訓(xùn)練[5]。本環(huán)節(jié)筆者帶領(lǐng)學(xué)生組成12人為小組的頭腦風(fēng)暴小組，利用美國(guó)奧斯本于1931年創(chuàng)立的“頭腦風(fēng)暴法”開(kāi)展對(duì)教師布置項(xiàng)目的發(fā)散思維訓(xùn)練，把項(xiàng)目發(fā)散思維要素包括室內(nèi)陳設(shè)性格、視覺(jué)感染力、藝術(shù)效果等納入訓(xùn)練題綱，取得了豐富的思維資料。

B 集中思維訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)筆者安排學(xué)生首先對(duì)教師提供項(xiàng)目開(kāi)展缺點(diǎn)列舉法和優(yōu)點(diǎn)列舉法，然后開(kāi)展問(wèn)題應(yīng)對(duì)的訓(xùn)練和意義應(yīng)對(duì)的訓(xùn)練。很好地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的認(rèn)知與實(shí)際動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)與環(huán)境相融合的能力。

2.2 項(xiàng)目單教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

(1)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的良性互動(dòng)

本課程項(xiàng)目單教學(xué)以項(xiàng)目為先導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，以實(shí)踐為關(guān)鍵，以創(chuàng)新為目標(biāo)。綜合了項(xiàng)目單要素包括：案例分析、實(shí)際考察、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)和綜合考評(píng)，將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生良好的設(shè)計(jì)研究能力。

(2)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)思維是設(shè)計(jì)認(rèn)知的前提，設(shè)計(jì)認(rèn)知是設(shè)計(jì)價(jià)值觀的基礎(chǔ)，而設(shè)計(jì)價(jià)值觀是設(shè)計(jì)能否創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此，本課程項(xiàng)目單教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)認(rèn)知、設(shè)計(jì)價(jià)值觀和設(shè)計(jì)創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

■圖1 包間正面■圖2 大廳視角1吧臺(tái)■圖3 大廳視角2舞臺(tái)■圖4 等候區(qū)

■圖5 佛像端景■圖6 和室包間■圖7 玄關(guān)■圖8 走廊

表1 課堂教學(xué)安排表

（3）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)模式得以改變

本課程項(xiàng)目教學(xué)單的評(píng)價(jià)模式與傳統(tǒng)迥異，評(píng)價(jià)模式不僅局限在任課教師，而是拓展到課堂外，這也為社會(huì)評(píng)價(jià)提供了積極的可能。

2.3 課程項(xiàng)目單教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

筆者針對(duì)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)工作崗位，設(shè)計(jì)了本課程教學(xué)的目標(biāo)：

(1)認(rèn)知目標(biāo)——能夠掌握室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論；掌握運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析評(píng)價(jià)各類(lèi)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)案例；知曉室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的藝術(shù)特征、藝術(shù)效果和藝術(shù)價(jià)值。

(2)情感目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)本課程的動(dòng)機(jī)與興趣；養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與掌握良好的學(xué)習(xí)方法；注重學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(3)人格目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維與環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的人格；培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知與創(chuàng)新創(chuàng)造力的契合技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程、專(zhuān)業(yè)與室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合理解與運(yùn)用能力。

2.4 課堂教學(xué)安排

從表1可以看出，完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)需要整合學(xué)生多方面的知識(shí)、信息和能力。在項(xiàng)目單任務(wù)的執(zhí)行與操作過(guò)程中，學(xué)生一方面需要宏觀地了解和掌握室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)運(yùn)用，另一方面需要微觀地注重項(xiàng)目單相關(guān)的所有細(xì)節(jié)，包括項(xiàng)目選擇、缺點(diǎn)列舉、問(wèn)題解決、意義應(yīng)對(duì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等等[6]。

2.5 課程教學(xué)成果

(1)近期成果：通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的練習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體搜尋大量信息，積極主動(dòng)地參與工作任務(wù)，在課堂交流過(guò)程中，每個(gè)小組的作品都是圖文并茂、設(shè)計(jì)新穎，課堂氣氛非常踴躍(圖1-8)。

(2)遠(yuǎn)期成果：學(xué)生掌握了項(xiàng)目單教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)際運(yùn)用，塑造了教學(xué)的人格目標(biāo)所要求的行為模式，這為人才培養(yǎng)被社會(huì)接受以及取得較高評(píng)價(jià)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.6 課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

該課程的評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為宗旨，是將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能、價(jià)值觀等綜合起來(lái)的評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)既是室內(nèi)設(shè)計(jì)的深化，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中一個(gè)新拓展的專(zhuān)業(yè)方向[7]。因此，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，既要考慮傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的要求，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展以及90后學(xué)生的身心特點(diǎn)，探討教學(xué)實(shí)踐的多元方法和運(yùn)用手段。同時(shí)，也要注重課程教學(xué)改革相關(guān)的管理因素、師資因素和環(huán)境因素。這不僅僅為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)提供了可行的方法，也為高等教育的改革與發(fā)展提供了積極的參考。

當(dāng)然，本課程項(xiàng)目單教學(xué)法也還存在需要加強(qiáng)的內(nèi)容，根據(jù)筆者的教學(xué)過(guò)程，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，可以增加藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，如沙盤(pán)模擬，通過(guò)營(yíng)造模擬的設(shè)計(jì)環(huán)境與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)；也可以增加課程授課師資的多元融合，通過(guò)學(xué)生對(duì)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)相關(guān)的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)的掌握，可以有效地提高學(xué)生的課程教學(xué)質(zhì)量[8]；還可以增加課程教學(xué)的新的評(píng)價(jià)體系，不是簡(jiǎn)單的結(jié)果評(píng)價(jià)而是在結(jié)合整個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立的有效評(píng)價(jià)體系。

（責(zé)任編輯：賀 輝）

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Inquisition of Teaching Practice about Interior Furnishings Design Course

Du Wenjuan1& Zhang Chengfeng2

通過(guò)豐富室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的綜合要素和實(shí)踐要素，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高形成有效支撐?？梢赃\(yùn)用項(xiàng)目單設(shè)計(jì)法確定課程的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化以及學(xué)生設(shè)計(jì)思維的優(yōu)化。達(dá)到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可以整合多元學(xué)科，學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后能夠較好的掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生良好的原創(chuàng)與實(shí)踐的綜合能力。因此，室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及原創(chuàng)思維能力培養(yǎng)等元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣培養(yǎng)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目單教學(xué)法

Object Rich teaching connotation of core curriculum in interior design major. Making integrated elements and practical elements of the interior design courses innovative. Methods Determining course programme by using form-designing method for project to realize the integration of teaching design. Results Teaching scheme can integrate with multiple disciplines after teaching practice, students can better grasp teaching content so that cultivating original and practical comprehensive ability. Conclusion To motivate students learning interests and achieve a good teaching results, interior design courses should be combined with teaching, internship and training of original creativity.

Interior Furnishings Design Course; Teaching Design; Project Teaching Method

TS664.0

A

1006-8260(2014)07-0028-02

2012年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2012SJDFDY107）