消毒供應(yīng)中心臨床帶教經(jīng)驗(yàn)分析

劉金梅

消毒供應(yīng)中心臨床帶教經(jīng)驗(yàn)分析

劉金梅

臨床護(hù)理帶教是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分, 是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 是培養(yǎng)護(hù)理實(shí)習(xí)生獨(dú)立工作能力、綜合動(dòng)手能力的第一步。由于消毒供應(yīng)中心的布局和工作性質(zhì)的特殊性,決定其工作質(zhì)量直接影響全院醫(yī)療護(hù)理工作的正常運(yùn)行。所以消毒供應(yīng)中心是控制醫(yī)院感染的重點(diǎn)科室。因此, 做好實(shí)習(xí)生帶教工作, 使實(shí)習(xí)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)消毒供應(yīng)中心的工作有所認(rèn)識(shí), 鞏固專業(yè),把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去, 為將來做一個(gè)合格的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)。

消毒；供應(yīng)中心；臨床帶教；護(hù)理

隨著我國公共醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展, 消毒供應(yīng)中心在預(yù)防院內(nèi)感染及保障醫(yī)療安全的作用越來越重要［1］。同時(shí)本院作為一家綜合性醫(yī)院, 除了承擔(dān)醫(yī)療、科研和護(hù)理工作外, 還有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是臨床帶教。2012年3月~2013年3月期間我科通過一系列的措施提高護(hù)士帶教的質(zhì)量, 現(xiàn)具體分析如下。

1 制訂實(shí)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士從宏觀了解消毒供應(yīng)中心的布局和工作環(huán)境及建筑要求區(qū)域劃分的意義。去污區(qū)、檢查包裝區(qū)、無菌區(qū)三大區(qū)域各自主要工作等。熟悉全院各科位置, 掌握CSSD無菌物品的名稱, 目的是在熟悉工作的同時(shí), 了解新護(hù)士的個(gè)人特點(diǎn), 在不熟悉包內(nèi)器械的情況下, 要求記器械名稱, 目的是了解新護(hù)士的性格、理論基礎(chǔ)、能力, 以調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2 更新護(hù)生觀念, 糾正護(hù)生學(xué)習(xí)態(tài)度

從負(fù)責(zé)帶教開始, 帶教老師要密切注意實(shí)習(xí)護(hù)士的心理變化, 要培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)理觀念, 將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的理論貫穿于臨床帶教中, 使護(hù)生充分理解和實(shí)踐優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的真正內(nèi)涵。讓實(shí)習(xí)護(hù)士認(rèn)識(shí)到, 護(hù)理工作和醫(yī)療工作一樣,有著同樣重要的地位［2］。

3 實(shí)習(xí)生管理

科室要建立健全實(shí)習(xí)生管理體系和制度, 將教學(xué)工作作為科室的一項(xiàng)重要內(nèi)容, 成立相應(yīng)的教學(xué)小組, 每年帶教老師進(jìn)行測評(píng), 出科學(xué)生要進(jìn)行理論和操作考試, 檢驗(yàn)教學(xué)效果, 并對(duì)實(shí)習(xí)生和帶教老師采用雙向反饋法進(jìn)行評(píng)估；總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 對(duì)存在的問題進(jìn)行整改［3］。

4 建立完善的實(shí)習(xí)帶教管理制度

保證帶教老師有足夠的講課時(shí)間, 帶教效果與評(píng)先、獎(jiǎng)金掛鉤等方法, 激勵(lì)帶教老師, 調(diào)動(dòng)帶教工作的積極性。廢除以往個(gè)老師帶教多個(gè)護(hù)理實(shí)習(xí)生的模式, 采用一對(duì)一固定的帶教與被帶教的關(guān)系, 實(shí)施帶教老師責(zé)任制, 建立了科護(hù)士長一總帶教一帶教組長一帶教老師這樣的護(hù)理帶教管理體系, 帶教任務(wù)落實(shí)到個(gè)人, 這樣也便于師生溝通交流, 更容易使老師掌握學(xué)生的各種動(dòng)態(tài), 及時(shí)反饋、及時(shí)矯正與引導(dǎo)［4,5］。

5 出科考核

每批同學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行理論和操作考試, 根據(jù)兩次理論授課內(nèi)容進(jìn)行出題考試。理論操作考核根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)注明扣分原因。從理論、操作、專業(yè)態(tài)度三方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力?？偨Y(jié)工作存在的問題, 聽取學(xué)生意見建議, 改進(jìn)教學(xué)方法。

6 關(guān)心學(xué)生, 建立平等信任的關(guān)系

實(shí)習(xí)初期帶教老師要熱情接待, 主動(dòng)詳細(xì)介紹科室概況及環(huán)境, 消除其恐懼緊張感。帶教老師應(yīng)以身作則, 要求實(shí)習(xí)學(xué)生做到的自己首先要做到, 不僅要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí),更要的是以自己的行為品格影響學(xué)生。學(xué)習(xí)上多幫助, 人際關(guān)系交往上多指導(dǎo), 生活上多體貼, 培養(yǎng)良好的師生感情,把握護(hù)理實(shí)習(xí)生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)開展帶教工作。

7 小結(jié)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士成為一名合格護(hù)士的必經(jīng)階段, 臨床帶教的效果關(guān)系到畢業(yè)生今后從事工作的質(zhì)量［6］。實(shí)習(xí)護(hù)生在消毒供應(yīng)中心經(jīng)過短暫的實(shí)習(xí), 掌握了各種清洗、消毒、包裝、滅菌方法和新設(shè)備技能的應(yīng)用, 對(duì)消毒供應(yīng)中心的工作性質(zhì)有了較全面的了解。本院通過加強(qiáng)管理, 嚴(yán)格帶教, 不斷補(bǔ)充講解的內(nèi)容, 使實(shí)習(xí)生學(xué)到了更多的知識(shí), 增強(qiáng)了責(zé)任心,并養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求精安全高效的工作作風(fēng), 收到較好的效果。

［1］ 夏晗.消毒供應(yīng)中心實(shí)習(xí)生帶教的體會(huì).中國實(shí)用醫(yī)藥, 2012, 7(4):258-259.

［2］ 白廣芝.護(hù)生臨床帶教中面臨的問題及對(duì)策.中外健康文摘, 2012, 9(25):414-415.

［3］ 袁梅.應(yīng)對(duì)現(xiàn)代消毒供應(yīng)中心實(shí)習(xí)帶教的體會(huì).按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué), 2012, 3(12):440-441.

［4］ 王麗麗, 申巧玲, 吳瑞紅.現(xiàn)代消毒供應(yīng)中心實(shí)習(xí)護(hù)士帶教體會(huì)和探討.中國實(shí)用神經(jīng)疾病雜志, 2011, 14(14):19.

［5］ 何珍, 陳少嵐.消毒供應(yīng)中心的護(hù)理帶教探討.中外健康文摘, 2011, 2.

［6］ 李琦, 吳月蘭.多種教學(xué)手段在神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用.解放軍護(hù)理雜志, 2006, 23(1):91,97.

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