語(yǔ)文學(xué)案的設(shè)計(jì)策略

唐露

學(xué)案教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的教案教學(xué)而提出的教學(xué)模式。所謂“學(xué)案”，是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計(jì)的，擬在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。

從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變本質(zhì)是教學(xué)重心由研究教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既了解到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，學(xué)案教學(xué)有助于學(xué)生所理解所學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，師生共同釋疑解惑。學(xué)案教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，和傳統(tǒng)的教案僅僅滿足于知識(shí)的傳授所不同的是，學(xué)案更突出、更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的引導(dǎo)者。如果說(shuō)教案是授人以魚的話，那么學(xué)案則完全就是“授人以漁”了。

在學(xué)案教學(xué)興起的同時(shí)，學(xué)案的編寫也存在以下一些突出的問(wèn)題：

1.學(xué)案即教案加問(wèn)題 不少語(yǔ)文老師編出來(lái)的學(xué)案都是把之前的教案稍微改一改，設(shè)計(jì)多一些問(wèn)題在里面，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多提幾個(gè)問(wèn)題，就好像把課堂交給學(xué)生了。這樣的學(xué)案只是教案的變形，沒有從根本上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是不可取的。這說(shuō)明老師思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)案的認(rèn)識(shí)不夠深入，沒有從根本上去理解學(xué)案的功能和好處。

2.學(xué)案即習(xí)題 一些語(yǔ)文教師認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)案不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，其中包括生字詞的注音、詞語(yǔ)解釋、形近字辨析、文言文翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)。這反映出我們的教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)并沒有認(rèn)真研究，只是把課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單地編織成一道道習(xí)題，甚至是照搬課本的課后練習(xí)，也有些教師把學(xué)案變?yōu)橐环輼?biāo)準(zhǔn)的試卷，包羅大量的試題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而這完全違背了學(xué)案教學(xué)的初衷。所以，學(xué)案，絕不是單純的習(xí)題，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。

3.學(xué)案過(guò)于整齊 目前的語(yǔ)文學(xué)案大部分是整齊劃一的，忽略了學(xué)生的差異性，缺少階梯性，不利于不同層次的學(xué)生的發(fā)展。我們都知道，學(xué)生是有差異性的，而學(xué)案教學(xué)要面向全體，就要滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展。這樣，使得成績(jī)一般的學(xué)生能從學(xué)案的學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)，成績(jī)較好的學(xué)生能從學(xué)案學(xué)習(xí)中感到滿足，最終讓所有的學(xué)生都有所收獲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)案的價(jià)值獲得最大程度的發(fā)揮。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)案教學(xué)法的特點(diǎn)，學(xué)案設(shè)計(jì)要講究策略，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、要以學(xué)生為主體

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感?？梢哉f(shuō)學(xué)案教學(xué)的備課，也改變了傳統(tǒng)備課方式。學(xué)案教學(xué)在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的同時(shí)為學(xué)生謀劃自主學(xué)習(xí)的策略，為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)，增強(qiáng)了備課的實(shí)用性。實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)案教學(xué)的理想境界是學(xué)生依據(jù)學(xué)案完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)研究，熟練掌握知識(shí)技能，達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。如何設(shè)計(jì)好學(xué)案，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)呢？

1.設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)案，把基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)容易的問(wèn)題放在預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀教材，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)好課堂探究案，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試練習(xí)，帶著問(wèn)題去與老師和同學(xué)討論。

3.設(shè)計(jì)好自學(xué)檢測(cè)案，通過(guò)檢測(cè)，暴露學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，然后有針對(duì)性的展開討論輔導(dǎo)，并進(jìn)行深入訓(xùn)練。

4.設(shè)計(jì)好課后鞏固案，讓學(xué)生在課后獨(dú)立自主地完成相關(guān)的作業(yè)，達(dá)到溫故而知新的效果。

在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也就真正成為了課堂教學(xué)的主體。

二、要注意梯度發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個(gè)人在外表、性格、興趣愛好等多個(gè)方面有種種的不同，正在成長(zhǎng)期的孩子們則更是個(gè)性鮮明。面對(duì)如此不同的學(xué)生，學(xué)案該怎樣設(shè)計(jì)才能既不抹殺個(gè)性，又讓他們都得到應(yīng)有的發(fā)展呢？這時(shí)就要注意梯度發(fā)展原則，即基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)?；A(chǔ)等級(jí)是每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到的，一篇課文中需要掌握的重點(diǎn)字詞、句法知識(shí)和寫作背景是比較固定的，每位學(xué)生都要掌握。而一些語(yǔ)句在特殊環(huán)境下包含的特殊含義，如魯迅先生的作品中的深意，并不是每個(gè)學(xué)生都能理解到同一水平層次的。這就要求學(xué)案將這些內(nèi)容放在發(fā)展等級(jí)部分，讓學(xué)有余力的學(xué)生去探尋。另外，整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的梯度效應(yīng)。對(duì)問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)也要由淺入深，由易到難，體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

三、要有拓展空間

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，對(duì)如何設(shè)置問(wèn)題，如何處理素材等問(wèn)題，教師要充分關(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生探究問(wèn)題的余地，引導(dǎo)學(xué)生積極地質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試創(chuàng)新。如我編寫《孔雀東南飛》學(xué)案時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：蘭芝是一位勤勞、善良、美麗的女性，她與焦仲卿夫妻感情又極為深厚，但卻遭到了焦母的虐待乃至驅(qū)逐，最后不得不與仲卿雙雙殉情。焦母驅(qū)逐蘭芝的原因是什么？一石激起千層浪，學(xué)生討論后得出了不同的答案，主要有以下幾種看法：1.認(rèn)為原因在于蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求，“本自無(wú)教訓(xùn)”，“舉動(dòng)自專由”，平日的言行，超越了封建禮教的規(guī)范，因而為焦母所不容。2.認(rèn)為原因在于蘭芝多年不育，焦母為傳宗接代考慮，找借口驅(qū)逐蘭芝。3.認(rèn)為原因在于焦劉兩家貴賤懸殊，門第不對(duì)，焦母見異思遷，為娶進(jìn)羅敷而逼走蘭芝。4.認(rèn)為原因在于焦母無(wú)法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情，因而必欲驅(qū)逐蘭芝而后快。對(duì)于學(xué)生的答案，沒有必要限定得很死，只要言之有理，都算正確，這樣就大大拓展了學(xué)生的思維空間。再如我編寫《項(xiàng)鏈》學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)故事新編的環(huán)節(jié)，即，佛來(lái)思節(jié)夫人道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌僦螅瑫?huì)發(fā)生什么？請(qǐng)你大膽地往下推想情節(jié)。結(jié)果學(xué)生大膽想象，寫出了十幾種趣味橫生的新故事。留下足夠的拓展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)因此變得更加靈活、生動(dòng)。

四、要優(yōu)化教法和學(xué)法

要保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)讀、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)議、會(huì)練，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導(dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。如設(shè)計(jì)《草蟲的村落》學(xué)案時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)，默讀課文，想象隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到了什么？畫出你印象最深的地方，再讀一讀；然后讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。接著讓學(xué)生交流自己感受深的地方和自己的體會(huì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流以及我的層層引導(dǎo)和感情朗讀，學(xué)生也感受到了作者熱愛大自然的情懷以及作者通過(guò)細(xì)致觀察并展開聯(lián)想和想象的表達(dá)方法。整堂課學(xué)生就是在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)讀、說(shuō)、議、練而順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，學(xué)案的設(shè)計(jì)是整個(gè)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵，需要花大量的心思去編寫。一篇好的學(xué)案，既能大大提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能減輕老師的負(fù)擔(dān)，可謂一舉多得。當(dāng)然，老師們必須要從思想觀念上有深刻的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，要真真正正把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，縱橫馳騁，盡情地享受學(xué)習(xí)的樂趣。endprint