初中語文教學(xué)中博客的運(yùn)用

孫治華

隨著信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合逐步深入，博客在初中語文教學(xué)中的地位逐步提升。將博客在初中語文教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)效率都有著相當(dāng)積極的作用。

一、博客的利用增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

在新課標(biāo)中對(duì)于閱讀相當(dāng)重要，要求學(xué)生樹立起現(xiàn)代閱讀理念，提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)對(duì)于閱讀教學(xué)也要求在其中滲透情感態(tài)度觀與價(jià)值觀。通過閱讀學(xué)生可以更好地去對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)，發(fā)展自身的思維。閱讀是學(xué)生與文本、與文本作者之間進(jìn)行思想碰撞與心靈交流的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。建構(gòu)主義中認(rèn)為“會(huì)話”在促成意義建構(gòu)中有著非常重要的地位。通過博客不僅僅是能夠通過鏈接等多種方式獲取多遠(yuǎn)的閱讀內(nèi)容，同時(shí)博客還有著分享的特性與開放的特性，讓其他人可以地博客中的內(nèi)容進(jìn)行訪問與閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生出良好的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文中，可以先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與此文相關(guān)的博客，與《秋天的懷念》一文進(jìn)行對(duì)比閱讀，經(jīng)過了解與思考，可以讓他們產(chǎn)生出閱讀此文的興趣。而當(dāng)教師在講解的過程中出現(xiàn)了與他們從博客中所了解的觀點(diǎn)相違背或者是博客中沒有的內(nèi)容時(shí)，也可以激發(fā)他們的疑惑，讓他們?nèi)ミM(jìn)行深層次的思考。而在課后可以可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)之后的所思所想通過博客來進(jìn)行表達(dá)。這樣將有助于他們興趣的保持。

二、博客的利用有助于促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升

人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)人的城鎮(zhèn)過程從勸人角度進(jìn)行了闡釋。人本主義學(xué)習(xí)理論中相當(dāng)注重對(duì)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)造潛能進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者能夠從自身的角度去對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行感知，對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行理解。博客擁有良好的開放性與自由性，通過博客學(xué)生可以接觸到更加廣泛的習(xí)作，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，同時(shí)還能夠利用博客相互討論寫作心得有效改善自身的寫作水平?，F(xiàn)在人們普遍的觀點(diǎn)是當(dāng)前的學(xué)生對(duì)于寫作缺乏興趣、水平越來越低，然而從眾多的博客文中我們卻又不難發(fā)現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀的文章。在博客之上，沒有評(píng)分的壓力、沒有命題的限制，學(xué)生完全可以從自己的思想出發(fā)，自主地寫出心中所想，對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行充分表達(dá)，因此往往更容易形成具備獨(dú)到見解、思想深刻的文章。每一天學(xué)生都會(huì)有新的感受產(chǎn)生，但是當(dāng)他們不能及時(shí)與他人進(jìn)行交流之時(shí)，就會(huì)越來越不善于將這些感受表達(dá)出來，對(duì)生活也會(huì)缺乏相應(yīng)的體會(huì)，這就必然導(dǎo)致他們的作文空洞。通過博客，可以讓學(xué)生及時(shí)將自己的想法訴諸于字詞之間，讓學(xué)生的表達(dá)需要與交流需要都能夠得到滿足。例如在《背影》一文學(xué)習(xí)之后，有的同學(xué)想起了自己在看到親人、朋友背影之后的所感，但是平時(shí)卻苦于沒有將這些感悟記錄下來。此刻我們可以讓學(xué)生們利用博客來記錄下自己的所思所想，將自己在看到親人、朋友的以及其他人的背影之后的感悟用博客來進(jìn)行記錄，長期堅(jiān)持下去學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的背影都雖是平凡卻又不失美麗。

三、博客的利用可以豐富語文教育模式

隨著課改的逐步深入，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新已經(jīng)取得了重大的進(jìn)展，其中將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為了教育改革的中的熱點(diǎn)內(nèi)容。將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，就是利用信息技術(shù)來融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，營造出一種全新的教學(xué)環(huán)境，讓教師能夠更好地發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位能夠得以提升，讓教學(xué)方式能夠體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的特點(diǎn)。博客能根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)信息資源進(jìn)行整合，有效地豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道進(jìn)行拓展，使得語文教學(xué)資源變得更加的豐富多彩。通過博客，能夠讓語文課堂在時(shí)空上的延伸，并讓教學(xué)的形式變得更加的多樣，讓教學(xué)變得更加的開放，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索的過程中，教師同樣也是“學(xué)生”，在博客之中，教師與學(xué)生不能夠再以職位與地位來進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，而需要從思考水平、知識(shí)水平來進(jìn)行考慮，這樣一個(gè)人能夠同時(shí)成為學(xué)生與教師。同時(shí)通過博客還可以有效的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)與他人的協(xié)作，并且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。例如在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，先利用博客，對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及安排進(jìn)行公布，讓學(xué)生通過觀看博客，對(duì)教師的教學(xué)意圖進(jìn)行一定的了解，同時(shí)學(xué)生在觀看之后可以自己就教學(xué)計(jì)劃提出一些意見，其中部分意見具有一定的借鑒意義。而在教學(xué)的過程中，則可以通過搜索相關(guān)的博文來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。在課后則讓學(xué)生利用博客來講述自己課后的感想，讓教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。