緊扣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

胡平倉(cāng)

教師必須在課堂上激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生們用理解的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，在開(kāi)展之際，首先要對(duì)學(xué)生們的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面進(jìn)行訓(xùn)練，然后結(jié)合合理的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、語(yǔ)文課堂中“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)

如何在課堂中讓學(xué)生們學(xué)好“聽(tīng)”呢？針對(duì)此問(wèn)題，首先我從語(yǔ)音辨識(shí)方面入手。我讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)中所涉及到的一些生字的發(fā)音進(jìn)行掌握，然后帶頭朗讀全文，對(duì)于一些個(gè)別的多音字進(jìn)行標(biāo)注，以供課后記憶理解；其次，要讓學(xué)生聽(tīng)懂理解所聽(tīng)到的信息，然后根據(jù)文字發(fā)音和語(yǔ)境等在文中找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，把握這些關(guān)鍵句的內(nèi)在邏輯；最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，可以聽(tīng)出所得信息的基本意思，然后根據(jù)這些意思感悟出弦外之意。

比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文時(shí)，首先我利用多媒體為學(xué)生們播放影音文件，在這個(gè)過(guò)程中，我讓他們仔細(xì)感受朗讀者的內(nèi)心、語(yǔ)境，以及這首詩(shī)當(dāng)中所蘊(yùn)含的意義。當(dāng)多媒體播放完畢之后，我再讓學(xué)生們找出這首詩(shī)當(dāng)中所隱藏的一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并將這些關(guān)鍵詞句做上記號(hào)，以便講解時(shí)著重思考。其中，像這種播放影音文件，通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)讓學(xué)生們感受課文情感的方式可以有效地讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)當(dāng)中，從而體現(xiàn)出“聽(tīng)”的意義。

二、語(yǔ)文課堂中“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，我首先想到了臨場(chǎng)應(yīng)變和待人接物。因此，在每次課堂教學(xué)中，我都會(huì)找到訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行準(zhǔn)備。其中，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀的時(shí)候，我讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而這時(shí)，我則要求學(xué)生們事先組織好語(yǔ)言，力求做到有中心有條理，讓聽(tīng)的人可以聽(tīng)懂，說(shuō)的人可以明白。當(dāng)討論結(jié)束后，我再對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，之后組織辯論活動(dòng)，集思廣益。這時(shí)，學(xué)生們的熱情和思維正是最開(kāi)闊的時(shí)候，可以起到良好的學(xué)習(xí)效果。

比如在講解完《天上的街市》一文后，我讓學(xué)生們紛紛將自己心中的感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)大家的情緒紛紛被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們充分地結(jié)合自己的感受和理解進(jìn)行陳述，而這也恰恰是“說(shuō)”的魅力所在。

三、語(yǔ)文課堂中“讀”的能力的培養(yǎng)

“讀”不僅僅是熟悉課文，同時(shí)也要理解課文，讀出精髓、感悟知識(shí)。在這一點(diǎn)上，我首先為學(xué)生們布置了一些作業(yè)，比如在講到《天上的街市》這一文時(shí)，我事先讓學(xué)生們課后對(duì)該詩(shī)進(jìn)行閱讀，帶著感情去閱讀，嘗試著去體會(huì)作者的用意。第二天在課堂上，我則詢(xún)問(wèn)學(xué)生們的感受。這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；有的學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)彰顯了作者的希望和幻想；同時(shí)更有學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)是一種反諷，借用美好來(lái)諷刺黑暗……

這時(shí)，我順著學(xué)生們的思路帶他們反觀全文，然后找到其中所包含的生字進(jìn)行記錄，根據(jù)文中的一些關(guān)鍵句子進(jìn)行分析理解。當(dāng)學(xué)生們將這首詩(shī)再次重讀后，他們便會(huì)有更新的感受，然后順著那些關(guān)鍵詞句給予全文剖析，便會(huì)將“讀”的真正作用體現(xiàn)出來(lái)。

四、語(yǔ)文課堂中“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)

“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)是建立在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的基礎(chǔ)上的，只有聽(tīng)懂了才會(huì)明白字面的意思，只有讀懂了才可以進(jìn)一步了解，只有會(huì)說(shuō)了才可以將其呈現(xiàn)在字面上。同理，在培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”能力的時(shí)候，我著重對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力給予了訓(xùn)練，比如在學(xué)完《天上的街市》一文，并開(kāi)展完辯論活動(dòng)后，我給學(xué)生們布置了這樣的一篇作業(yè)，“以《天上的街市》為主題寫(xiě)一篇文章”。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)這篇文章已經(jīng)有了深刻的理解，因此只要他們將自己的理解和自己想表達(dá)的話(huà)呈現(xiàn)在紙上便可以了。

不過(guò)在這里還涉及到了語(yǔ)言的邏輯問(wèn)題，因此這便要?dú)w結(jié)到“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上了。學(xué)生們根據(jù)對(duì)字句的邏輯層次的理解進(jìn)行文字堆砌，用合理的方式擬寫(xiě)出一篇完美的文字。到了第二天，當(dāng)學(xué)生們交上自己的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作品大多數(shù)都是讀后感，只有三位同學(xué)寫(xiě)的是議論文。

這時(shí)，我將幾篇較為具有形象色彩的文章選出來(lái)，讓它們的作者進(jìn)行朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并分析文章的特點(diǎn)。而這時(shí)，不僅是鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程。因此，可以說(shuō)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”是不可分割的，它們承上啟下，只有弄懂了一點(diǎn)才可以完善另外幾點(diǎn)。

總而言之，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師不僅要對(duì)學(xué)生們的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力給予重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到這幾點(diǎn)的重要性。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)理解性非常強(qiáng)的學(xué)科，它不存在著唯一的答案，所以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固理解，基礎(chǔ)知識(shí)是必然的需要。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，尋求到合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生融入到教學(xué)課堂中，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)的重中之重。