小學高年級愛國教育班本德育課程方案

［摘要］ 班本德育課程已成為新的時代話題，班本德育課程的開發(fā)與實施對班主任專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。新時代教育背景下，班主任一定要有主動開發(fā)班本德育課程的意識，秉持積極研究的態(tài)度，以實現(xiàn)學生的成長和班主任自身專業(yè)能力素養(yǎng)的提升。本文以愛國教育班本德育課程為例，展現(xiàn)班本課程建設實踐。

［關(guān)鍵詞］ 班本德育課程；班主任專業(yè)素養(yǎng)；愛國教育

中小學德育課程以學生逐步擴展的生活為基礎，以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)。社會主義核心價值觀在個人層面的首要表現(xiàn)就是愛國。對于愛國主義題材的內(nèi)容，學生往往因為缺乏情感的共鳴，而無法達到體悟與踐行。例如，在班級組織觀看愛國題材的影視劇或推薦相應讀本時，部分學生認為這些內(nèi)容枯燥乏味，無法理解人物的情緒和感受。針對這些現(xiàn)象，應如何培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感？我們以“愛國愛鄉(xiāng)”為班本德育課程主題，基于學生生活體驗，將德育內(nèi)容有機融入學科教學。利用校內(nèi)校外資源精心組織，有效設計與實施“憶苦思甜，愛國常在‘紅心班’”班本德育課程，對學生進行全面的愛國教育。

一、課程內(nèi)容

依據(jù)本班學情，筆者將愛國教育內(nèi)容按照認知規(guī)律進行了整合。愛國教育班本德育課程強調(diào)學生和家長的參與，遵循德育的基本規(guī)律，關(guān)注學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶，以充分培養(yǎng)高年級學生的愛國情感。為了將“憶苦思甜”愛國主題活動滲透到班級中，我們以學生喜聞樂見的方式來組織課程內(nèi)容，通過家長會向家長介紹課程構(gòu)建設想，得到了他們的鼎力支持，實現(xiàn)了多方協(xié)同的課程內(nèi)容開發(fā)（如下表）。該課程旨在引導學生主動參與各種形式的愛國實踐活動，打破傳統(tǒng)說教、灌輸模式，讓學生切實了解革命歷史，感受祖國發(fā)展變化，培養(yǎng)愛國情感。

二、課程實施

“憶苦思甜”班本德育課程遵循德育過程的基本規(guī)律，將愛國實踐活動進行細化并形成序列。結(jié)合“知、情、意、行”德育發(fā)展過程，以居安思危民族精神為傳承，創(chuàng)設了“憶苦”“思甜”“踐行”課程主線，并開設相應課程，讓學生用心銘記國家歷史，踐行愛國信念。

1.每日吟誦，傳遞愛國警句。讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中，潛移默化地感受以愛國主義為核心的民族精神。通過整合《小學生必背古詩92首》中的愛國古詩詞、課文中偉人的愛國警句及學生課外的相關(guān)積累，我們創(chuàng)建了班本教材《愛國警句集錦》，利用每天早讀的五分鐘開展誦讀，朗朗上口，便于學生記憶。

另一方面，我們在語文課課前5分鐘，按輪流制每人負責在黑板一隅書寫自己喜歡的愛國警句，并進行新聞播報或演講愛國故事。通過“讀”“寫”“講”，發(fā)揮語文學科的德育功能，讓愛國教育變成一種學習常態(tài)。

2.小組課題，巧用地域資源。將研究性學習和利用本土特色德育資源巧妙結(jié)合在一起，筆者指引學生通過小組合作的方式，因地制宜，發(fā)掘本土的紅色教育資源。貫穿“憶苦”“思甜”兩個環(huán)節(jié)，學生在“憶苦”環(huán)節(jié)探尋中山紅色革命遺址，了解革命烈士的崢嶸往事；在“思甜”環(huán)節(jié)，學生走訪中山各類博物館，如古鎮(zhèn)“燈文化”博物館、收音機博物館、香山商業(yè)文化博物館，感受新中國改革開放后的系列變化，體會祖國的強大，以增強民族自信心。

待小組實地探究實踐后，學生在老師的指導下將活動中的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告，并在家長幫助下整合成幻燈片，利用班會課與同學們分享成果。這樣的設計發(fā)揮了學生學習的主體作用，化被動接受為主動學習，打破傳統(tǒng)說教模式。

3.裝點班容，營造愛國風貌?！白寣W校的每一面墻壁都開口說話?！卑嗳蒿L貌也是文化育人的一種，結(jié)合愛國班本德育課程創(chuàng)設理念，筆者指導學生張貼研學照片、搜集偉人志士的愛國故事，同時創(chuàng)設了班級成長樹、班級偉人故事角。美術(shù)老師指引學生進行愛國主題黑板報的繪制，讓學生親手繪畫國旗、天安門……讓班級處處成為育人場所，起到潤物細無聲的德育效果，讓學生時時都能浸潤在積極向上的學風里。

4.重走行軍路，體驗愛國之情。作為中山人，深受悠久的紅色文化基因影響，“重走行軍路”對學生的成長有著重要影響，讓他們在身體力行中感受到今天美好生活的來之不易。在筆者將這一設想同家長溝通后，得到了家長們的大力支持。于是，我們以五桂山革命基地為目的地，組織師、生、家長共同徒步十公里的珠江縱隊行軍路線，以緬懷革命烈士。通過親身經(jīng)歷與感悟，讓學生獲得情感體驗，深化觀念認識。

5.游覽岐江，促進愛國情懷。體驗式學習不僅是幫助學生掌握知識的過程，更是一個增強道德情感、促進道德踐行的過程。同學們在美麗的岐江邊，通過采訪在中山生活了70多年的楊杏玲老師，了解改革開放以來岐江一帶的變遷。讓學生在真實情境中感受祖國的變化和強大，更好地理解美好生活的來之不易，有助于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

6.融合學科，詮釋愛國信念。要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內(nèi)容細化并落實到各學科課程的教學目標之中。我們積極發(fā)揮其他課程的德育功能，協(xié)同多門學科共同設計了以下班本課程內(nèi)容：

三、課程評價

“憶苦思甜”班本德育課程綜合運用教師評價、學生自評、學生互評和家長評價等手段，強調(diào)學生認識自我評價的意義，并學會自我評價的方法。結(jié)合學校開展的“和美少年”激勵卡評價機制，基于班情我們創(chuàng)設了“紅心少年”班級評比機制，采用“積分制”激勵學生參與到“憶苦思甜”班本德育課程中。一級為“小組先鋒”，根據(jù)具體的愛國目標要求，學生通過自評、學生互評、家長評和老師評達到小組目標積分，就能升級為班級“紅心少年”。二級為“紅心少年”，成為“紅心少年”的學生依據(jù)“和美少年”的積分細則到達班級目標積分，就能成為學?！昂兔郎倌辍焙蜻x人。再經(jīng)評選，表現(xiàn)突出的學生獲得校園“和美少年”稱號及榮譽證書。在評比過程中，對能力稍薄弱的學生，我們則采取“談話法”來幫帶，引導他們前進。

具體評價方式：紅心少年，搶當集體先鋒。結(jié)合學?！昂兔郎倌辍痹u價體系，“憶苦思甜”班本德育課程設定了“紅心少年”評價體系，圍繞愛國這一項目，細化了相關(guān)評價準則。例如，“關(guān)愛集體”的評價指標是能否參加學校、班級的各項活動，有相應評價等級（即積分）。完成所有項目細則的90%的學生可被評為小組“紅心少年”，并成為“和美少年”候選人。同時，我們依據(jù)“和美少年”評價方案又增加了“文明”“誠信”“友善”“敬業(yè)”等項目，采用教師評價、學生自評的形式，激勵學生爭當集體先鋒。

小組評比，強化集體榮譽感。依據(jù)各小組分工情況，全班共分為6個小組，每小組7-8人。師生就小組的匯報成果進行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合，把在小組討論及愛國實踐活動中學生的參與表現(xiàn)作為重要評價內(nèi)容，以促進學生良好品行的形成。

成長檔案，家國在我心。圍繞“愛國”德育課程主題，指導同學們收集、整理兩年以來個人參與愛國實踐活動的記錄材料。材料包括關(guān)于班本教材《愛國警句集錦》個人的背誦情況、關(guān)于參與愛國實踐活動的自我評價表、參與愛國實踐活動時的同學評價記錄、在主題班會“暢游中山紅色之旅”“中山的變遷，祖國的強大”中的發(fā)言稿、爭當“紅心少年”的積分表等。通過檔案記錄與留存學生學習和生活中的愛國表現(xiàn)，有助于今后的回憶、反思和總結(jié)。

吳玨婷? ?廣東省中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第四小學。