實(shí)施好語文綜合實(shí)踐課的幾個要素

王軍魂

新《課標(biāo)》中對于語文學(xué)科，明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為此，有必要對語文綜合實(shí)踐課課程實(shí)施過程中的幾個關(guān)鍵要素作一分析解讀，以促進(jìn)語文綜合實(shí)踐課課程建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展。

一、課程平臺建設(shè)

要有效實(shí)施語文綜合實(shí)踐課，建設(shè)好課程平臺尤為關(guān)鍵。學(xué)校是課程平臺建設(shè)的主體，要從硬件（經(jīng)費(fèi)、場地、器材等物質(zhì)保障）和軟件（組織領(lǐng)導(dǎo)、課程規(guī)劃、管理制度、獎懲機(jī)制等方面）上創(chuàng)造好條件，搭建好平臺，最大限度地提高師生對綜合實(shí)踐課課程價值的認(rèn)識和參與熱情。要從學(xué)情、校情和本地的課程資源實(shí)際出發(fā)，建立一些具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程體系，搭建一些個性化的課程實(shí)施平臺，讓各類學(xué)生都有展示的平臺與機(jī)會，力求做到學(xué)生需要什么就盡可能地教什么，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)知水平及語言運(yùn)用能力的提高。

二、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

語文綜合實(shí)踐課涵蓋面廣，涉及的學(xué)科較多，因此除了語文教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以外，應(yīng)該有其它學(xué)科教師的參與，要根據(jù)課程的內(nèi)容范圍組建一個以語文教師為主、其它學(xué)科教師甚至是有關(guān)專家或懂行的人來擔(dān)任指導(dǎo)老師的課程團(tuán)隊(duì)，這樣才能使課程指導(dǎo)更專業(yè)更深入，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部才能達(dá)到交流提高的目的。同時還能使學(xué)科老師的專業(yè)水平擺脫課本的限制，充分地發(fā)揮出來，改變以往老師教死書的印象，使語文綜合實(shí)踐活動更活潑、有趣。人員搭配合理的課程團(tuán)隊(duì)還能保證課程的梯度性，按年級及學(xué)生認(rèn)知水平、興趣差異來安排授課內(nèi)容，會讓授課內(nèi)容更精細(xì)更深入更生動。不同學(xué)科教師之間的知識互補(bǔ)將使課程參與面更廣，資源更多，效果更佳，有利于打造精品課程。

三、課程資源建設(shè)

語文綜合實(shí)踐課的實(shí)施基礎(chǔ)就是課程資源的挖掘和選擇，課程資源的選擇將直接決定課程實(shí)施的效果。要想建設(shè)好語文綜合實(shí)踐課的資源庫，首先要在資源內(nèi)容的豐富性和資源利用形式的多樣性上多研究。就資源內(nèi)容而言，學(xué)校、社會、家庭每個領(lǐng)域都有取之不竭的課程資源，像社會科學(xué)的調(diào)查、訪問、參觀等方法都可有選擇地利用，以此來增強(qiáng)語文綜合實(shí)踐課內(nèi)容的豐富性，最大可能地使學(xué)生開闊視野。其次，與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐課程的最大特點(diǎn)是變量遠(yuǎn)多于定量，即發(fā)展性特征特別突出。語文綜合實(shí)踐課程的主題及方式與社會生活緊密相聯(lián)，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化日新月異的變化必然會反映到學(xué)校教育領(lǐng)域中來，教師應(yīng)重視搜集這些新資源，這是語文綜合實(shí)踐課程的源泉和生命力所在，也是語文綜合實(shí)踐課的魅力所在。

四、課程實(shí)施策略

綜合實(shí)踐課不只是讓學(xué)生經(jīng)歷，一定要指向某些特定能力的發(fā)展，特別是在真實(shí)的問題情境中，利用已有知識去分析解決問題的能力。所以，語文綜合實(shí)踐課程必須重視課程實(shí)施策略的研究，以科學(xué)有效的實(shí)施策略促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、思維能力等方面的不斷提升。好的課程實(shí)施策略應(yīng)讓學(xué)生真正沉浸到研究中去，而不是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。多設(shè)置一些真實(shí)的情景，多一些思辨性的訓(xùn)練，多一些協(xié)同合作，幫助學(xué)生走出校門去，除了知識以外，依然可以留下更多的東西，也許是底蘊(yùn)，也許是思維能力，也許是合作精神……好的課程實(shí)施策略應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，能使學(xué)生的能力有梯度的增強(qiáng)。好的課程實(shí)施策略應(yīng)該把形式和內(nèi)容緊密結(jié)合起來，不能把二者剝離開來。只有恰當(dāng)、精巧的課堂形式設(shè)計(jì)才能使學(xué)生更樂于實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)?？傊茖W(xué)有效的課程實(shí)施策略就是要激活學(xué)生思維，而不是僵化和遏制學(xué)生思維。

五、課程評價管理

如果說良好的課程體系建設(shè)是軟件，是課程得以順利實(shí)施的前提，那么有效的課程管理評價體系，則是課程實(shí)施的保證。

語文綜合實(shí)踐課程的評價應(yīng)該是動態(tài)的、循序漸進(jìn)的，應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)活動的全過程。首先評價主體要多元化?？梢允亲晕曳此夹栽u價，可以是小組內(nèi)學(xué)生互評，也可以是小組間互評、家長評價、教師評價等等。評價方法也可以多元化，如即時性評價、反思性評價、展示性評價等。評價內(nèi)容可以是課堂教學(xué)評價、活動過程評價等。

無論怎樣評價都應(yīng)該有科學(xué)具體統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在活動之初，從評價標(biāo)準(zhǔn)中可以明確方向。無論何種評價形式一定要對抄襲行為一票否決，否則任何評價都是無效的，對學(xué)生來說也沒有公平可言，而且會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題能力的喪失。

總之，在語文綜合實(shí)踐課課程實(shí)施過程中，只要抓好了以上五個要素，并始終以實(shí)踐為核心，以活動為載體，摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)依靠學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得知識，注重知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視互動，那么語文綜合實(shí)踐課定能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到較好培養(yǎng)。