山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程設(shè)計(jì)與思考

張 麗

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中030600）

山西師范大學(xué)體育學(xué)院作為山西省的體育龍頭師范院校，承擔(dān)著培養(yǎng)合格中學(xué)體育教師的重要任務(wù)。作為體育院校的主修課程，足球課程在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位。足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜多樣，掌握的難度也很大，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完全掌握的可能性不大，所以課程設(shè)計(jì)對(duì)于足球普修課的教學(xué)就顯得十分重要。通過對(duì)剛剛參加實(shí)習(xí)的2008 級(jí)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的需求情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并與山西師范大學(xué)體育學(xué)院當(dāng)前的足球普修課程設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比分析，提出了一些建議。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，在學(xué)校電子閱覽室、期刊室和圖書館查閱了大量關(guān)于足球教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目及體育教師應(yīng)有的知識(shí)等方面的資料，為本課題深入研究提供借鑒和參考。

2.訪談法

根據(jù)研究的需要與山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解該院足球普修課的教學(xué)內(nèi)容。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)并制作了調(diào)查問卷，對(duì)在實(shí)習(xí)單位有過足球教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷50份，回收有效問卷49份，有效率98%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用spss軟件對(duì)收集的資料進(jìn)行數(shù)理分析。

5.邏輯分析法

對(duì)處理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對(duì)山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課程設(shè)計(jì)的分析

1.課程設(shè)置情況

（1）開課時(shí)間的選擇

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課主要集中在第三、第四學(xué)期（民族傳統(tǒng)體育系除外）開設(shè)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和鍛煉，身體素質(zhì)和掌握技術(shù)的能力有一定的提高，有利于理解和掌握較復(fù)雜的足球技術(shù)動(dòng)作，也可以為大三專修的選擇奠定了基礎(chǔ)。

（2）課程時(shí)數(shù)分配

山西師范大學(xué)體育學(xué)院當(dāng)前足球普修課時(shí)數(shù)的分配如下：體育教育系和社會(huì)體育系為54學(xué)時(shí)，其中理論課6 學(xué)時(shí)，實(shí)踐課44 學(xué)時(shí)，考核4 學(xué)時(shí)。民族傳統(tǒng)體育系為48學(xué)時(shí)，其中理論課6學(xué)時(shí)，實(shí)踐課38 學(xué)時(shí)，考核4 學(xué)時(shí)。民族傳統(tǒng)體育系比體育教育系、社會(huì)體育系的實(shí)踐課少6學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分主要包括足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運(yùn)動(dòng)概述以及足球競(jìng)賽規(guī)則及裁判法。實(shí)踐部分主要包括足球基本技術(shù)、足球基本戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)實(shí)踐能力、自學(xué)自練能力以及承擔(dān)足球裁判能力。

足球技術(shù)分析包括：足球技術(shù)概念與分類、足球基本動(dòng)作分析、足球基本教法分析、守門員的職能、守門員的基本技術(shù)分析。足球戰(zhàn)術(shù)分析包括：戰(zhàn)術(shù)的概念、分類、比賽陣型的發(fā)展、足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、足球防守戰(zhàn)術(shù)。足球運(yùn)動(dòng)概述包括：足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和作用、我國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況、世界足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況。足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法包括：足球比賽場(chǎng)地、比賽人數(shù)、時(shí)間和用球、越位，不正當(dāng)行為，裁判和助理裁判員的主要職責(zé)，裁判員和助理裁判員的跑動(dòng)與選位，手勢(shì)、哨音、旗示、配合。

（1）足球技術(shù)（見表1）

表1 足球技術(shù)表

（2）足球戰(zhàn)術(shù)（見表2）

表2 足球戰(zhàn)術(shù)表

基本技能主要包括：思想管理能力、教學(xué)管理能力、學(xué)習(xí)管理能力。在基本技能和能力的培養(yǎng)中，要求學(xué)生掌握課堂的教學(xué)常規(guī)，做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)寫教案。

3.考核與評(píng)價(jià)分析

表3 考核比例表

（1）理論考核分析

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修理論課考核統(tǒng)一采用筆試的方法，占總成績(jī)的30%。主要對(duì)所學(xué)的理論內(nèi)容進(jìn)行考核，是足球普修課考核的重要部分。

（2）實(shí)踐考核

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課實(shí)踐考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，由踢遠(yuǎn)和30 米運(yùn)球繞標(biāo)志物兩項(xiàng)組成。踢遠(yuǎn)：將球從起點(diǎn)處的地面踢起，球在空中運(yùn)行落地的第一點(diǎn)為測(cè)試的遠(yuǎn)度。30米運(yùn)球過標(biāo)志物：從起點(diǎn)處劃一條30米的垂線，放置標(biāo)志物5 個(gè)，每個(gè)標(biāo)志物間距5 米，學(xué)生依次運(yùn)球繞過標(biāo)志物，運(yùn)球時(shí)漏繞標(biāo)志物為運(yùn)球失敗。從起點(diǎn)開始，觸球即開始計(jì)時(shí)，當(dāng)人、球最后通過終點(diǎn)線時(shí)即停表。

（3）基本技能和能力考核

山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課基本技能是對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地前額正面頭頂球兩項(xiàng)進(jìn)行考核，學(xué)生在其中任選一項(xiàng)進(jìn)行講解與示范，陳述動(dòng)作要領(lǐng)與教學(xué)方法占總成績(jī)的25%。此外，基本技能和能力考核還包括自我評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂作業(yè)和提問以及對(duì)本課程的認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)中學(xué)體育課足球知識(shí)需求的分析

1.對(duì)教學(xué)時(shí)間的需求分析

表4 教學(xué)時(shí)間的需求分析表

從表4中可以看出，61%的學(xué)生認(rèn)為54 學(xué)時(shí)的普修課學(xué)習(xí)是不夠的，只有39%的學(xué)生認(rèn)為足夠。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求分析

從表5可以看出足球基本技術(shù)、足球游戲創(chuàng)編、足球中學(xué)生教材教法、足球控制與支配球以及足球基本戰(zhàn)術(shù)是中學(xué)體育課非常需求的。理論部分足球中學(xué)生教材教法、場(chǎng)地管理以及技戰(zhàn)術(shù)分析排在前列，而傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)足球概述、足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法以及足球競(jìng)賽組織卻排在了后邊。

表5 教學(xué)內(nèi)容的需求分析表

3.基本技術(shù)的需求分析

表6 基本技術(shù)的需求分析表

從表6可以看到，腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球是中學(xué)體育課需求量最大的基本技術(shù)。

4.考核內(nèi)容的需求分析

表7 考核內(nèi)容的需求分析表

從表7可以看出，實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常用到踢遠(yuǎn)技術(shù)的學(xué)生只有22%，而從來沒有用過的卻超過了一半達(dá)到了51%。經(jīng)常用到30米運(yùn)球繞標(biāo)志物的更是只有18%，而沒有用過的也達(dá)到了43%。基本技能與能力考核中的腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地正面前額頂球則是在基本技術(shù)需求統(tǒng)計(jì)中排在前面。

（三）兩者之間的差異對(duì)比分

1.教學(xué)時(shí)數(shù)的對(duì)比分析

學(xué)時(shí)的多少要以課程目標(biāo)為前提。山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育系和社會(huì)體育系都是54學(xué)時(shí)，民族傳統(tǒng)體育系為48學(xué)時(shí)。61%的學(xué)生認(rèn)為54學(xué)時(shí)的普修課達(dá)不到實(shí)習(xí)要求。

2.教學(xué)內(nèi)容對(duì)比分析

（1）理論課內(nèi)容對(duì)比分析

教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的興趣，適應(yīng)體育多功能、社會(huì)化的發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的需要。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球理論課教學(xué)內(nèi)容主要是足球技術(shù)分析、足球戰(zhàn)術(shù)分析、足球運(yùn)動(dòng)概述和足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法。而在對(duì)實(shí)習(xí)生的調(diào)查中顯示足球中學(xué)生教材教法、場(chǎng)地管理、技戰(zhàn)術(shù)分析排在前列，而傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法、競(jìng)賽組織和足球概述排在最后。這跟足球運(yùn)動(dòng)本身有一定危險(xiǎn)性，學(xué)校不愿意組織足球賽事有很大關(guān)系。還有一點(diǎn)需要重視的是足球中學(xué)生教材教法在調(diào)查中排在理論課的最前列，而在山西師范大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)大綱上卻沒有明確規(guī)定此內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)。

（2）實(shí)踐課內(nèi)容對(duì)比分析

實(shí)踐課作為足球教學(xué)的最主要內(nèi)容，也占據(jù)著最多的課時(shí)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容主要包括基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)容比較單一，也是以比賽為主要目的選擇的。調(diào)查顯示足球基本技術(shù)、足球游戲創(chuàng)編、控制與支配球和足球基本戰(zhàn)術(shù)的需求量比較大。特別是足球游戲的創(chuàng)編和足球控制與支配球，排在了足球基本戰(zhàn)術(shù)的前列，而在山西師范大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)大綱上卻沒有明確規(guī)定此內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)。

（3）基本技術(shù)對(duì)比分析

“技術(shù)是完成戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)”，也是足球教學(xué)的基礎(chǔ)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、原地前額正面頭頂球、腳背正面運(yùn)球、正面搶球，而對(duì)足球技術(shù)需求統(tǒng)計(jì)中腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、腳背正面踢球、原地前額正面頭頂球以及正面搶球都很需要。這一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與山西師范大學(xué)體育學(xué)院的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容基本一致。

（四）考核內(nèi)容對(duì)比分析

教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)及鍛煉，促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。山西師范大學(xué)體育學(xué)院足球普修課考核技術(shù)項(xiàng)目包括踢遠(yuǎn)、30 米運(yùn)球繞標(biāo)志物、腳內(nèi)側(cè)傳接球、以及原地正面前額頭頂球。作為基本技術(shù)的腳內(nèi)側(cè)傳接球和原地正面前額頭頂球技術(shù)在其需求統(tǒng)計(jì)中排在前列。踢遠(yuǎn)和30 米運(yùn)球過標(biāo)志物的需求量卻非常低，不適合作為考試項(xiàng)目。

三、結(jié)論與建議

教學(xué)時(shí)間是影響教學(xué)效果的最重要因素，特別是技術(shù)動(dòng)作的掌握，沒有時(shí)間的堆積不可能達(dá)到動(dòng)力定型階段。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為54節(jié)普修課是不能滿足需要的，因此增加教學(xué)時(shí)數(shù)勢(shì)在必行。如果統(tǒng)一增加課時(shí)，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師工作量加大，教學(xué)效果未必良好。因此以選修形式增加課時(shí)是不錯(cuò)的選擇，這樣既可以使教學(xué)更人性化，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

統(tǒng)計(jì)顯示足球游戲創(chuàng)編和中學(xué)生教材教法的需求量也很大，而山西師范大學(xué)體育學(xué)院主要任務(wù)是培養(yǎng)體育教師。因此山西師范大學(xué)體育學(xué)院在進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)注重足球游戲創(chuàng)編以及中學(xué)生教材教法的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)教師的能力要求更全面了，而單單的掌握技術(shù)動(dòng)作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。因此應(yīng)該增加基本技能和能力考核所占的比例，減少實(shí)踐考核的比例?？梢詫⒆闱蛴螒騽?chuàng)編納入基本技能和能力考核中，這樣即可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以考查學(xué)生的組織能力，管理能力和教學(xué)能力，更改或刪減實(shí)踐考試項(xiàng)目，使考試的針對(duì)性更強(qiáng)。

［1］王崇喜.球類運(yùn)動(dòng)——足球［M］.北京：高等教育出版社，2005:49.

［2］劉勇，劉奮山.陜西省體育院系足球普修課考試評(píng)價(jià)體系的改革研究［J］.價(jià)值工程，2011（17）:244-245.

［3］王崇喜，郭旭峰.體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容的選擇［J］.體育學(xué)刊，2004（4）：92-94.

［4］于振峰，王晨宇，胡法信.21世紀(jì)初期中國體育專業(yè)人力的培養(yǎng)模式［J］.體育學(xué)刊，2006（3）:67-69.

［5］周毅，劉夫力.體育教育專業(yè)足球課程體系的優(yōu)化實(shí)踐［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（4）：84-89.

［6］王勝利，陳玉茜.論體育教育專業(yè)大學(xué)生能力的構(gòu)成及培養(yǎng)［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：48-50.

［7］鄭旗.體育科學(xué)研究方法［M］.北京：人民體育出版社，2007：203-219.

［8］王健.體育課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）：73-77.

［9］韓春利.我國高等體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革對(duì)策［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（7）：92-95.