在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

陳兵才

一、在閱讀中學(xué)習(xí)觀察方法

觀察是學(xué)生掌握知識(shí)、獲得信息的重要窗口。敞開這個(gè)窗口，各種各樣的知識(shí)、方方面面的信息就會(huì)源源不斷地涌來。那么，怎樣打開這個(gè)窗口呢？在閱讀中學(xué)習(xí)作者的觀察方法。如《長城》一課，作者運(yùn)用的是先整體后部分的觀察方法，后邊的描寫是對(duì)長城局部的觀察，具體寫了長城的外形、高度、頂部寬度及設(shè)施、作用等。而《參觀人民大會(huì)堂》、《參觀劉家峽水庫》等課文，則運(yùn)用了移步換景的觀察方法。觀察方法是多種多樣的，教師要在課內(nèi)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，并使其在課外閱讀中逐漸掌握這些方法。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)立意

立意是確定中心和揣摩如何表現(xiàn)這一中心的思維過程。這一點(diǎn)對(duì)提高小學(xué)生的作文能力是至關(guān)重要的。要使小學(xué)生把握立意的要領(lǐng)， 在作文立意方面有所進(jìn)步，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文， 從中得到這方面的教益。課本中的每一篇課文的立意都有其新意。《田忌賽馬》一課，作者不寫賽馬的熱鬧場(chǎng)面以及誰勝誰負(fù)，而是重點(diǎn)寫賽馬所引出的教益：馬還是原來的馬，策略稍作改變，就出現(xiàn)了迥然不同的結(jié)果。這樣的立意，比單純地寫熱鬧的場(chǎng)面深刻。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀名篇佳作，從中領(lǐng)會(huì)作者在立意上的匠心，是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的深化。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味閱讀材料在立意方面的新意，并通過讀書筆記進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方要給予提示。此外，教師還可以通過開討論會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一文章的立意進(jìn)行評(píng)論。這將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生立意的意識(shí)，從而借鑒他人立意的方法。

三、在閱讀中構(gòu)思

構(gòu)思又叫打腹稿， 就是根據(jù)寫作意圖安排好結(jié)構(gòu)，把想到的內(nèi)容編織成有機(jī)的整體的過程。小學(xué)生學(xué)寫作文，從某種意義上講是學(xué)“想”，想得正確，才能寫得正確；想得清楚，才能寫得清楚。葉圣陶先生說過，不想就寫那是沒有的事，沒想清楚就寫卻是常有的事，自以為想清楚了，其實(shí)沒想清楚也是常有的事。

葉老說的兩種情況，在小學(xué)生作文中大量存在，這是缺乏構(gòu)思訓(xùn)練的表現(xiàn)。這個(gè)問題同樣要通過讀課文和進(jìn)行課外延伸來解決。課文中不乏這方面的佳作，有的以事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果為序；有的以主人公所到的地點(diǎn)為序；有的以人物出場(chǎng)的順序?yàn)樾颉@些都是順敘，也有插敘和倒敘的課文。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文在構(gòu)思上的特點(diǎn)， 把學(xué)習(xí)所得記在“采蜜本”上。此外，教師還可以通過讀書討論會(huì)，組織學(xué)生討論課外讀物的構(gòu)思特點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)比較深的學(xué)生，教師還可以讓他們寫成文章，在班級(jí)上展示或在刊物上發(fā)表。

四、生在閱讀中選材

材料是文章的血肉，主題是文章的靈魂。訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心思想選材， 這是小學(xué)高年級(jí)作文的教學(xué)重點(diǎn)。目前，小學(xué)生在作文選材上的主要毛病是：①不懂得圍繞中心選材；②選材不典型，即所選材料不是最能表達(dá)中心的材料。要解決這些問題，一是要讀懂課文， 明白課文是怎樣圍繞中心選材的。比如《落花生》一課，選取了種花生、收花生、嘗花生以及收獲節(jié)上一家人的談話等材料，這些材料都與中心有關(guān)，有了種、收、嘗，才有后邊的“議”，哪一部分不寫都不行，但與中心無關(guān)的材料一點(diǎn)都沒有。這就使學(xué)生得出一個(gè)認(rèn)識(shí)，選材要圍繞中心，與中心有關(guān)的要寫，關(guān)系大的要多寫，關(guān)系小的要少寫，無關(guān)的不寫。

讓學(xué)生形成選材能力，只停留在課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容是不夠的，還要延伸到課外。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究讀物的選材特點(diǎn)，并把自己的體會(huì)記在讀書筆記上，如果每讀一篇文章都進(jìn)行這方面的揣摩，記下自己的心得，讀得多，積累得多，選材能力就會(huì)有大幅度的提高。

五、在閱讀中學(xué)習(xí)遣詞造句

遣詞造句是小學(xué)生作文的一項(xiàng)基本功，它要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。這一點(diǎn)，一方面要在學(xué)習(xí)課文時(shí)斟酌，另一方面要在課外閱讀中不斷地感悟、記錄。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用刪詞法，即刪除某詞，看文章有無變化；也可用替換法，即換掉某詞，看文章是否有改變。那些生動(dòng)形象的詞語，即所謂的神來之筆， 可以給學(xué)生留下深刻的印象，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”的使用?！皾M園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！边@樣的千古絕唱，會(huì)給學(xué)生的遣詞造句以極大的啟迪。

為了更好地理解名家的佳句，并逐步內(nèi)化為自己的功力，一個(gè)重要的辦法就是在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，然后在寫作中運(yùn)用。久而久之，學(xué)生的讀書興趣必然大增，寫作能力也會(huì)得到提高。

（責(zé)編 莫彩鳳）