咬文嚼字，收獲無限精彩

曹冰

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展一系列的語文能力。只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情，才能開發(fā)潛能，形成能力。

一、揣摩關(guān)鍵詞，“嚼”出語言的厚重

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去品味、揣摩文本中的一些重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力。

【案例】《臥薪嘗膽》教學(xué)片段

（出示）勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，為吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。

師：邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到勾踐夫婦衣衫襤褸，他們正在為吳王舂米，都累得滿頭大汗了。

生2：我仿佛看到勾踐在為吳王駕車，而勾踐的妻子正在馬廄喂馬呢！

生3：我仿佛看到大冬天里，勾踐的妻子正在為吳王洗衣服，她的手凍得通紅，像個(gè)胡蘿卜一樣。

師：越王勾踐在吳國和越國的衣食住行有什么不同呢？

出示填空：

越王勾踐

在越國穿的是 ，在吳國穿的是 ；

在越國住的是 ，在吳國住的是 ；

在越國吃的是 ，在吳國吃的是 ；

在越國 ，在吳國 。

生（眾）：越王勾踐

在越國穿的是綾羅綢緞，在吳國穿的是粗麻破衣；

在越國住的是豪華宮殿，在吳國住的是簡(jiǎn)陋石屋；

在越國吃的是山珍海味，在吳國吃的是剩飯殘羹；

在越國指揮千軍萬馬，在吳國養(yǎng)馬駕車，舂米推磨。

師：除了這些屈辱，通過查找資料，你還知道越王勾踐受過哪些屈辱呢？

生4：越王勾踐強(qiáng)裝歡笑為吳王跳舞。

生5：越王勾踐每天都為吳王洗腳。

生6：一次吳王生病，勾踐居然自告奮勇為吳王嘗大便。

……

師：國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。而現(xiàn)在，作為一國之君的越王勾踐卻成了吳王的奴仆，那真是——屈辱啊。文中有五個(gè)字就包含著所有的屈辱。

生（眾）：受盡了屈辱。

師：讓我們讀出越王在吳國遭受的屈辱。

《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。越王勾踐為何要臥薪嘗膽？是怎樣臥薪嘗膽的？這是文章的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師緊扣“受盡了屈辱”這五個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，走進(jìn)了這個(gè)歷史故事，學(xué)生深深地體會(huì)到作為一國之君的越王所受的是奇恥大辱，為下文的臥薪嘗膽、發(fā)憤圖強(qiáng)埋下了伏筆。抓住這個(gè)詞，輕而易舉地就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、比較品讀，“嚼”出語言的精準(zhǔn)

在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深?yuàn)W，表層意思也不難理解，但用得卻精妙傳神，耐人尋味。教師可通過減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生討論、推敲、揣摩語言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其意義。

【案例】《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)片段

（出示）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

師：句子中有好幾個(gè)帶“香”的詞語，你們找到了嗎？

生1：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海

師：我們注意這三個(gè)詞：清香、醇香、濃香……意思有什么不一樣？

生2：香味由淡到濃。

師：這幾天我們宜興的特產(chǎn)——烏米飯上市了，好多小朋友家里會(huì)燒。剛剛走進(jìn)屋子的時(shí)候聞到的是——（淡淡的清香）；走進(jìn)廚房，啊，沁人心脾，聞到的是——（醇香）；端起了飯碗，把飯放進(jìn)嘴里嚼嚼，這香味是——（濃香）。這三個(gè)詞，該怎么讀？

師：這句話中，有一個(gè)字用得特別妙，雖然不帶香字，但卻讓人感到香味無處不在。你能找到嗎？

生3：是“浸”字。

師：什么意思？

生4：泡、沉。

師：為什么不用“泡、沉”，而用了“浸”呢？妙在哪里？

生5：讓人感覺到，整個(gè)人都被香氣包圍了，整個(gè)槐鄉(xiāng)到處洋溢著香味。

生6：槐鄉(xiāng)的小草是香的，天空是香的，房子是香的，槐花是香的……總之，到處都是香的。

師：是啊，你們也成了一個(gè)個(gè)香孩子了！香氣太濃了！吸口氣，鼻子聞得到，手一抓，好像能抓得到，眼睛一睜，好像也能看到一樣。五月的槐鄉(xiāng)處處飄香，讓人如癡如醉?，F(xiàn)在，男女生比賽讀，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出槐花的香。

教師先把“浸”與“沉、泡”等進(jìn)行換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受自由解讀，喚起了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)“香”的美好記憶，學(xué)生敏銳的語感就能得到有效的積累和培養(yǎng)。通過反復(fù)咀嚼，學(xué)生既理解了詞的真實(shí)意義，又體會(huì)到了作者遣詞造句的“神來之筆”與獨(dú)具匠心。

三、激活想象，“嚼”出文字背后的意境

憑借想象，還原語言描述的形象，補(bǔ)充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象，能使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理，促進(jìn)學(xué)生的直觀感受。

【案例】《世界多美呀》教學(xué)片段

（出示）它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……

師：像“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這樣的詞，你還知道哪些？

生1：紅彤彤，粉嘟嘟，綠油油，黑乎乎……

師：小雞透過小小的洞眼不只是看到了天空、樹木、小河，還看到了更多的美景呢！句子后面的六個(gè)點(diǎn)叫省略號(hào)，表示還有很多很多?？?，睜大眼睛和小雞一起去看吧！

（播放動(dòng)畫）

師：誰來幫小雞說一說，它透過洞眼，又看見了什么？要是能用上剛才讀的詞就更好了。

生2：紅彤彤的太陽。

生3：粉嘟嘟的臉蛋。

生4：綠油油的麥苗。

……

師：小雞明白了，世界并不是黃乎乎的，世界可美呢！

教師抓住文本，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味欣賞，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，并內(nèi)化文本語言，學(xué)生的思維活躍，想象豐滿，言語詩意，進(jìn)步一提升了自己的言語品質(zhì)。

四、品味語氣，“嚼”出深藏的情感

課文中的語氣詞，有時(shí)不同的讀音會(huì)有其特殊的表意作用。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語氣詞的讀音上多思、多想，體會(huì)語言文字中蘊(yùn)涵的情感。

【案例】《黃河的主人》教學(xué)片段

（出示）啊，那上面還有人哩！

師：這句話該怎么讀呢？

生1：啊（第二聲），那上面還有人哩！這樣讀就體現(xiàn)出了作者的驚訝、詫異、不可思議，因?yàn)樽髡邲]有想到這又小又輕的羊皮筏子上會(huì)有人。

師：明白了，你想表達(dá)出作者的驚訝。還可以怎么讀？

生2：?。ǖ谒穆暎?，那上面還有人哩！我想表現(xiàn)出作者的激動(dòng)、贊嘆。

師：沒看到人的時(shí)候就已經(jīng)激動(dòng)興奮了，看到人之后就更加激動(dòng)興奮了。還有不同嗎？

生3：啊（第三聲），那上面還有人哩！我想表現(xiàn)出作者的疑惑，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。

師：波濤洶涌的黃河水，看著就讓人膽戰(zhàn)心驚，現(xiàn)在居然有羊皮筏子，而且上面還有人，怎能不叫人疑惑呢？

在揣摩中學(xué)生懂得了這個(gè)字讀音的匠心所在，體味出了艄公的智慧和英雄氣概，學(xué)生的感情也受到了強(qiáng)烈的震撼。有時(shí)候，一個(gè)字的讀音也能成為分析課文的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，使語文課堂較好地實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，使語文有了情感、有了依托的載體。帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，品詞析句，我們的語文課就一定能充滿濃濃的語文味，就一定能收獲無限精彩！

（責(zé)編 劉宇帆）