淺議影響學生數(shù)學成績的原因及對策

王素琴

面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態(tài)進行了研究、調查，發(fā)現(xiàn)造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。

一、原因

1.被動學習。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。不定計劃，課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到門道。

2.學不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背。也有的學生晚上加班加點，白天無精打采，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎。一些自我感覺良好的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。這樣，在測驗中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、實根分布與參變量方程等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

二、對策

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動為主動。針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策。

1.加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習等幾個方面。

2.循序漸進，防止急躁。由于學生閱歷有限，不少高中學生容易急躁。有的學生貪多求快，囫圇吞棗；有的學生想靠幾天沖刺一蹴而就；有的學生取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、學習新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，許多優(yōu)秀的學生能取得好成績，一個重要原因是他們的基本功扎實。

3.研究學科特點，尋找最佳學習方法。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究活，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。由薄到厚和由厚到薄的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

4.加強輔導，化解分化點。高中數(shù)學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方，教師應當采取多次反復，加強輔導，指導閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

【責編 金 東】