游戲在小學(xué)英語課堂運(yùn)用的思考

劉海洋 蔣芳芳

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用課堂游戲能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的想象力與記憶力，讓他們能夠在輕松的環(huán)境中接受英語知識(shí)。鑒于小學(xué)生年齡小，教師應(yīng)選擇淺顯易懂的游戲作為課堂教學(xué)，游戲過程不宜耗時(shí)太長，以免脫離了學(xué)習(xí)的主線。此外，教師還應(yīng)在確保安全的情況下增加游戲的多樣性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂游戲；教學(xué)

一、問題的提出

通過對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐過程的調(diào)查分析，我們對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了多方面研究。研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所占分量和比例都很大，而教學(xué)效果直接受教學(xué)游戲效果的影響。因此教師在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)控制游戲時(shí)長，選擇難易適中的游戲，充分體現(xiàn)出多樣性和目的性。小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)進(jìn)行精心策劃，并對存在的問題進(jìn)行深入思考。

二、分析與思考

（一）課堂游戲應(yīng)難度適宜

難度適中的游戲可有效激發(fā)學(xué)生思維。教師在選擇游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的接受能力，遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，對游戲教學(xué)進(jìn)行精心組織設(shè)計(jì)，確保難度適宜，既要滿足授課需要也應(yīng)符合學(xué)生需求，切實(shí)從實(shí)際情況出發(fā)，以追求最佳成效。下面，我舉幾個(gè)例子進(jìn)行分析。

案例1：給一年級(jí)小學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)身體部位的英語單詞，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了游戲教學(xué)。教師隨機(jī)選擇一位學(xué)生，并由教師任選4個(gè)單詞卡片后要求學(xué)生跟讀。讀完后，教師要求學(xué)生按順序默寫出讀過的單詞，結(jié)果效果并不理想，對學(xué)生來說比較困難。

案例2：與案例1一樣也是復(fù)習(xí)單詞，但另一位教師有不同的設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)顏色單詞green，red，black，white，yellow時(shí)，以拍蒼蠅的形式進(jìn)行，教師將已學(xué)單詞貼在黑板上，然后說單詞意思，請學(xué)生迅速拍出對應(yīng)單詞，收到了很好的響應(yīng)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都喜歡做這個(gè)游戲。

案例分析：兩個(gè)案例最大的區(qū)別就是游戲難度不同，案例1較案例2難很多，對于一年級(jí)學(xué)生并不能起到很好的效果。認(rèn)識(shí)單詞并學(xué)會(huì)讀單詞才是小學(xué)一年級(jí)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在案例1中設(shè)計(jì)的游戲不太適合低年級(jí)小學(xué)生，沒有充分考慮一年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因此實(shí)施時(shí)效果不是太好，對高年級(jí)而言比較適合這樣的游戲。案例2中的游戲設(shè)計(jì)很合適，采取教師說學(xué)生聽的方式，不僅訓(xùn)練了聽力，學(xué)生還在拍的過程中加深了對單詞的記憶，培養(yǎng)了反應(yīng)速度，這種學(xué)習(xí)模式也符合低年級(jí)學(xué)生的需求，有效活躍了課堂氛圍。

（二）游戲時(shí)長應(yīng)適宜并確保學(xué)生安全

小學(xué)生自覺性不夠，只有培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)他們自主的學(xué)習(xí)，游戲可達(dá)到這個(gè)目的。但小學(xué)生克制力不強(qiáng)，如果游戲時(shí)間過長往往導(dǎo)致他們忽視了學(xué)習(xí)而只重視娛樂。為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師應(yīng)確保游戲時(shí)間適宜，不多不少，恰到好處。

案例3：某教師教授Meals課程，在講解Its time for breakfast /lunch /dinner.句型時(shí)設(shè)計(jì)了Mr. Wolf游戲。選10個(gè)學(xué)生出來扮演狼和羊的角色進(jìn)行對話互動(dòng)。羊群問：What s the time ？ 狼回答道：Its time for dinner.這時(shí)，羊群認(rèn)為狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戲中，場面比較亂，沒有很好地進(jìn)行英語對話，游戲持續(xù)時(shí)間較長。

案例分析：該教師沒有注意對游戲時(shí)間的設(shè)定，一旦教室內(nèi)出現(xiàn)許多學(xué)生奔跑，他們就會(huì)完全把課程當(dāng)做娛樂課，興奮難以平靜，由于學(xué)生年紀(jì)小、人數(shù)多，安全隱患比較大。而且，在對話中并沒有真正達(dá)到練習(xí)句型的目的，學(xué)生都只想著抓人和逃跑了。這節(jié)游戲可進(jìn)行一定改進(jìn)，請三位學(xué)生參與游戲，一位當(dāng)狼兩位當(dāng)羊。羊進(jìn)行對話，問：What s the time ？ 狼和全班同學(xué)看著墻上的掛鐘一起回答：Its time for dinner. 此時(shí)狼去捕羊。進(jìn)行該游戲時(shí)，教師應(yīng)格外考慮安全因素，避免出現(xiàn)意外情況。

（三）課堂游戲應(yīng)目的明確

游戲的安排必須以教學(xué)目的為中心，服務(wù)教學(xué)，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的需求。設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)教師在應(yīng)根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)突破，只有在教學(xué)目標(biāo)的總體要求下牢牢把握教學(xué)內(nèi)容才能在游戲教學(xué)中收到好的效果。

案例4：在學(xué)習(xí)The Four Seasons章節(jié)的Warming up時(shí)，教師對學(xué)生說：Lets sing a song. Its time to clean up. 然后在音樂節(jié)奏下大家一起拍手歡快了兩分鐘。

案例分析：案例4中唱歌的做法與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不大，既沒有達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，也沒有為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。純屬課前熱身而顯得有些偏離了實(shí)際教學(xué)目的，學(xué)生的唱歌熱情與課堂效率關(guān)系不大。設(shè)計(jì)課前熱身環(huán)節(jié)也是一種比較好的教學(xué)方式，但應(yīng)確保該環(huán)節(jié)有助于課程的學(xué)習(xí)，與教學(xué)目的毫無關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)并不值得效仿。

（四）課堂游戲應(yīng)注重多樣性

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的多樣性以及靈活性。如果總是一成不變的游戲活動(dòng)，學(xué)生往往覺得枯燥乏味。

案例5：在學(xué)習(xí)Weather一課時(shí)，教師要求學(xué)生復(fù)習(xí)have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等詞匯。這時(shí)，教師采用了Teacher says的游戲收到了不錯(cuò)的效果。但后來采用同樣的方法復(fù)習(xí)新單詞weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain時(shí)發(fā)現(xiàn)效果明顯降低。該教師在下次上課時(shí)采取了新的游戲方式，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)很好，收到了較好的教學(xué)效果。

案例分析：課堂游戲形式不能一成不變，必須進(jìn)行不斷創(chuàng)新，否則學(xué)生會(huì)覺得疲倦而導(dǎo)致效果受到影響。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可從多個(gè)角度出發(fā)，盡量豐富游戲的過程環(huán)節(jié)與表現(xiàn)形式，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

英語課堂教學(xué)游戲是在教學(xué)目的的總體要求下，通過課堂趣味游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，以游戲的形式，取得輕松高效的學(xué)習(xí)效果，是一種很好的教學(xué)方法。課堂游戲應(yīng)是具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，并不是活動(dòng)的無序結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮其目的性和有序性，也要考慮活動(dòng)的靈活性和多樣性。課堂游戲應(yīng)難度適宜，靈活多變，循序漸進(jìn)并緊湊連貫。因此，教師應(yīng)充分遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理確定知識(shí)的難易程度，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組織。

【責(zé)編 張景賢】