淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

殷愛蘭

摘要：計算是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基石，計算是數(shù)學(xué)的靈魂。在小學(xué)，計算更是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。本文提出了培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力的幾個有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；計算能力；興趣；培養(yǎng)

計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生做錯題而煩惱，常常為學(xué)生在計算中因為一點小錯誤造成最終結(jié)果錯誤而感到惋惜。我們不禁感嘆：平時課堂作業(yè)做了不少，可一到獨立作業(yè)或者考試時為什么錯誤率這么高呢？那么，如何有效開展計算教學(xué)來提高學(xué)生的計算能力呢？

一、學(xué)生現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查和隨堂聽課觀察，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生計算能力的因素有以下幾種。

（一）學(xué)生興趣不高，計算能力低下

我們對1—3年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有12%的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，平時作業(yè)很少完成，計算能力低下。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

我們對1—3年級學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行一次分類檢查，因計算出錯的學(xué)生占56.3%，把數(shù)學(xué)或運算符號寫錯的占24.5%，學(xué)生作業(yè)書寫潦草占46%。

（三）學(xué)習(xí)注意力不集中

在隨堂聽課學(xué)習(xí)中，我們對一年級一節(jié)數(shù)學(xué)計算課教學(xué)各時間段學(xué)生的注意力進(jìn)行了測查，前20分鐘有96%的學(xué)生注意力較集中，有4%的學(xué)生未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。20分鐘后有40%的學(xué)生基本能跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，有60%的學(xué)生的注意力開始分散，有講話的，有坐不住的，有玩東西的，有喝水的等。當(dāng)堂作業(yè)效率低，效果差。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

面對學(xué)生的現(xiàn)狀，我認(rèn)真反思了造成這些現(xiàn)狀的根本性原因，對如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力進(jìn)行了探討和實踐，并采用以下策略收到了良好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對所學(xué)的對象有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)也變成了學(xué)生一種自覺的活動。于是我在教學(xué)中采用了故事激趣、找朋友、送信、玩撲克等活動來提高學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“連加”時，我設(shè)計了一個畫面，以故事導(dǎo)入：星期天的早晨，天氣特別晴朗，貓媽媽帶著小貓去釣魚，小貓先釣上來4條魚，又釣了2條魚，現(xiàn)在釣了幾條魚？接著，小貓又釣上來1條魚，小貓一共釣上來幾條魚？這樣的故事情境自然生動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，而且充分調(diào)動了學(xué)生的探索欲望，激勵學(xué)生去思考問題，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（二）加強對口算和估算的訓(xùn)練

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。要提高小學(xué)生的口算能力，使之形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒地堅持訓(xùn)練。因此，我們在教學(xué)中加強了口算教學(xué)和訓(xùn)練，新教材、新理念的開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，純粹練習(xí)口算的題目少了，口算練習(xí)的密度相對降低。傳統(tǒng)口算教學(xué)注重簡單口算知識的鞏固，多練習(xí)、大容量、快節(jié)奏、勤反饋。我們可以吸收傳統(tǒng)課的優(yōu)點，每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計口算題，利用“開火車”“奪紅旗”等游戲形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實際情況有機滲透口算訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生巧算，長期以往，學(xué)生的口算能力就很快得到了提升。如我在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”口算例題“42+25”時。我先引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計算，學(xué)生按以前的思路很快會想到：個位2個一加5個一是7個一，十位4個十加2個十是6個十，7個一加6個十是67。學(xué)生懂得這種計算的道理后，教師不能僅限于此，然后再追問學(xué)生：“你們還有別的算法嗎？”這時學(xué)生會說出幾種不同的算法。有的學(xué)生會用先加整十?dāng)?shù)再加零頭的方法，即42+20=62，再用62+5=67；有的學(xué)生會用40+20=60，再用2+5=7，然后用60+7=67；還有的會用42+5=47；再用47+20=67；等等。在學(xué)生說出幾種不同算法時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的口算方法，對他們積極思考的精神給予表揚，然后再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較“這幾種口算方法中哪種比較簡便？”通過討論，使學(xué)生明確在口算中應(yīng)采取自己喜歡的方法，應(yīng)該盡量運用運算性質(zhì)、法則進(jìn)行簡算。在這種平等、民主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的身心是愉悅的，他們就會積極投入到探索中去，從而碰撞出智慧的火花。

（三）強化算法和算理

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則的理解。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課，講23×12的豎式時，我著重指出：用12十位上的1去乘23，先得3個十，而不是3個一，再得10個20，也就是200，加起來是230，所以2應(yīng)該寫在百位上，3應(yīng)該寫在十位上，關(guān)于個位上0可省略不寫這一個環(huán)節(jié)，也是強調(diào)3寫在十位上，個位的0寫不寫都不影響3表示3個十。學(xué)生明白用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)末位和乘數(shù)十位對齊的道理，就會防止實際計算及表達(dá)發(fā)生錯誤，學(xué)生就會形成正確的算法。

再就是，教師在教學(xué)計算中的有關(guān)交換律、結(jié)合律、分配率等簡便算法時，一定要讓學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)地熟練掌握和運用好每一個簡算定律，能對基本題型及變換題型熟練解答，最終形成簡算思想和技巧。教師切忌為趕教學(xué)進(jìn)度疏于扎實開展教學(xué)，結(jié)果造成學(xué)生對簡算原理一知半解，使用起來更是生搬硬套、漏洞百出。如果教師不及時糾正和改進(jìn)教學(xué)，最終往往需要花費更大的力氣去糾正學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤想法和算法，這是我們所不愿意看到的。

（四）加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)中，我對以下兩種習(xí)慣做了探討和實踐，認(rèn)為對提高學(xué)生的計算能力也很有幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。認(rèn)真書寫也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣。在教學(xué)中我要求學(xué)生書寫字跡工整，數(shù)字書寫規(guī)范，把6和0區(qū)分開來，避免計算出錯。即便是打草稿時也要認(rèn)真書寫，不要因為書寫潦草連自己也認(rèn)不出而出錯。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢驗的習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到不出差錯是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查、驗算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生檢驗時要做到耐心細(xì)致、逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯；二查計算過程中運算符號是否看錯；三查每一步數(shù)字計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

總之，在教學(xué)中，教師必須加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要將這項訓(xùn)練貫穿到平時教學(xué)活動中去。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生靈活機動的思維素養(yǎng)，這種教學(xué)素養(yǎng)將對學(xué)生一生的發(fā)展都影響至深。

【責(zé)編 田彩霞】