多媒體語(yǔ)境下初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性分析

趙華峰

摘要：新課程改革中提出，要轉(zhuǎn)變教師的地位，使教師成為課程的開(kāi)發(fā)者以及建設(shè)者，要在基于學(xué)生主體性原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的身心發(fā)展以及發(fā)育特點(diǎn)與相應(yīng)的教學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握該階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到提升交際能力的目的。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。而使用多媒體方法創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，則為教學(xué)有效性提升的一種優(yōu)化模式。本文與教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，主要說(shuō)明了語(yǔ)境的概念與其特點(diǎn)、多媒體手段創(chuàng)造語(yǔ)境的特點(diǎn)、英語(yǔ)多媒體語(yǔ)境教學(xué)有效性的體現(xiàn)等等。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)境；初中；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

多媒體教學(xué)擁有圖文并茂、聲色俱佳等特點(diǎn)，其代表了新世紀(jì)教育技術(shù)的主要發(fā)展方向，同時(shí)給我國(guó)的教育帶來(lái)一股新活力。如今，我國(guó)眾多的中學(xué)均已經(jīng)安設(shè)了多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)技術(shù)也得以慢慢地進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中。如此，不但可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)，而且還可以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠急速地營(yíng)造出一種可以聽(tīng)、看和感覺(jué)到的、輕松自在的課堂氣氛，如此就可以大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、語(yǔ)境的概念與其特點(diǎn)

在20世紀(jì)30年代，波蘭的一位人類學(xué)家首先提及了“語(yǔ)境”一詞，也說(shuō)明了語(yǔ)境包含情境語(yǔ)境以及文化語(yǔ)境兩種。其中情境語(yǔ)境指的是在進(jìn)行交際時(shí)，話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文，不但含有書面語(yǔ)之內(nèi)的上下文，而且還具有口語(yǔ)之內(nèi)的前言后語(yǔ)；文化語(yǔ)境指的是交流的時(shí)候，話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)所需要的特定意義的時(shí)候，需要依賴的主客觀因素，比如，地點(diǎn)、時(shí)間以及交際者的交際方式、身份、心理背景、交際內(nèi)容與文化背景所涉及的對(duì)象等。語(yǔ)言教學(xué)主要是為了對(duì)學(xué)生使用口頭或者是書面來(lái)交際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)新課程改革要求，眾多初中英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，使學(xué)生能夠在某個(gè)具體的語(yǔ)境下做到表達(dá)得體、用詞準(zhǔn)確，這也是交際能力優(yōu)秀的證明之一。因?yàn)橐恍┛陀^條件，我國(guó)的很多學(xué)生很少可以接觸到地道、真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用語(yǔ)境教學(xué)來(lái)模擬這一真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍加以創(chuàng)設(shè)，這一問(wèn)題就可以得到很好的解決。

二、利用多媒體手段創(chuàng)造語(yǔ)境的特點(diǎn)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師只是一味地解讀教材，而學(xué)生只能被動(dòng)地閱讀以及聽(tīng)課，形式比較單一。對(duì)于初中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這種枯燥的單詞、語(yǔ)法講授方法，在很大程度上會(huì)減弱教學(xué)的有效性；而就學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于初中生正處在青春期，普遍存在或多或少的耐心不足、好動(dòng)或者是好奇心旺盛等特點(diǎn)，不能適應(yīng)枯燥、單純的記憶和聽(tīng)課的教學(xué)模式。而在初中英語(yǔ)課堂中使用多媒體教學(xué)，會(huì)帶給英語(yǔ)學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)境。那么什么是初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)的多媒體語(yǔ)境呢？那就是多媒體環(huán)境下的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，即為使用計(jì)算機(jī)綜合動(dòng)畫設(shè)計(jì)、文字、聲音影像以及圖形、圖像等手段構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。其不同于以往的文本信息傳遞方式，多媒體語(yǔ)境具有生動(dòng)性強(qiáng)、形象性強(qiáng)等特點(diǎn)，不但可以提供語(yǔ)言信息，而且還能夠提供很多的非語(yǔ)言信息，像實(shí)物、聲音以圖畫等等。除此之外，還可以提供像聲調(diào)、動(dòng)作、面部表情、姿勢(shì)等多種輔助語(yǔ)言信息。

三、英語(yǔ)多媒體語(yǔ)境教學(xué)有效性的體現(xiàn)

1.英語(yǔ)多媒體語(yǔ)境教學(xué)可以提供給學(xué)生良好的語(yǔ)言環(huán)境，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平以及能力加以培養(yǎng)。以往的英語(yǔ)教學(xué)使用的方法，與其他學(xué)科一樣，均是以教師的講授為主，使得學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至英語(yǔ)教材以及學(xué)習(xí)方法均為教師所控制。而使用多媒體手段來(lái)模擬以及創(chuàng)設(shè)各種情景，提高英語(yǔ)教育的語(yǔ)境，不但可以使學(xué)生根據(jù)角色扮演、游戲、反饋等手段模擬到生活中的真實(shí)交流方式，而且也可以幫助學(xué)生選擇適用于自己的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)材料。使用多媒體手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，教師只是給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際情況選擇適用于自己的學(xué)習(xí)方法。如此學(xué)生就可以根據(jù)自身真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇出恰當(dāng)、合理的學(xué)習(xí)方案。

比如，在學(xué)習(xí)人教版Go for it八年級(jí)下中的snake robot （蛇形機(jī)器人）、look for （尋找）、come true （成為現(xiàn)實(shí)）等詞時(shí)，教師就可以使用多媒體多制作幾個(gè)幻燈片，也可以找?guī)讉€(gè)對(duì)話。例如，蛇形機(jī)器人的照片、作用。教師還可以基于這些單詞，準(zhǔn)備一些填詞題，并設(shè)置不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生自己選擇所需的短語(yǔ)和詞組，如此就可以大大增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平以及能力，而且學(xué)生的認(rèn)知作用還可以得到比較全面的體現(xiàn)。

2.英語(yǔ)多媒體語(yǔ)境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是極為重要的，而使用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的注意力，還可以激起學(xué)生想要不斷得到知識(shí)的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)人教版Go for it Unit 10 Where did you go on vacation？這課時(shí)，教師就可以設(shè)置“與朋友共同回憶假期”這一主題，然后教師可以使用多媒體制作很多的風(fēng)景區(qū)的圖片，像海邊、上海世博園、北京故宮等等，并問(wèn)學(xué)生“Where did you go on vacation？”然后學(xué)生回答I visited/went to/stayed Shanghai/the Imperial Palace…”等，如此不僅可以大大地吸引學(xué)生的注意力，還可以很好地進(jìn)行師生互動(dòng)，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體語(yǔ)境教學(xué)確實(shí)帶給了初中英語(yǔ)教學(xué)非常大的便利，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的有效性，然而還需要注意到：第一，多媒體語(yǔ)境教學(xué)模式只是一項(xiàng)教學(xué)模式，具有一定的弊端，尚不可過(guò)分依賴；第二，現(xiàn)在的社會(huì)資訊非常發(fā)達(dá)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到各種各樣的教學(xué)資料，這也是引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低落的原因之一，這時(shí)如果教師只是對(duì)多媒體語(yǔ)境教學(xué)方法加以簡(jiǎn)單的運(yùn)用，是滿足不了學(xué)生的需求的，所以教師需要有效整合教學(xué)資源，不斷地尋求最新、最好的教學(xué)方式，不斷推陳出新；第三，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師自身的指導(dǎo)地位是非常重要的，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)資源進(jìn)行挑選，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，努力加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

【責(zé)編 田彩霞】