淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生聽懂音樂欣賞課

阮雅靖

(廣東省江門市江海區(qū)滘頭小學(xué)，廣東 江門 529000)

一、音樂欣賞的內(nèi)涵

“欣賞”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中被解釋為領(lǐng)略觀賞，也指認為好和喜歡。音樂欣賞課則是一種引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行領(lǐng)略與體會的重要手段。在音樂欣賞課中，作為欣賞者的學(xué)生是欣賞教學(xué)活動中的主體，而基層音樂教師則應(yīng)以“引賞者”的身份對學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過參與音樂欣賞課既能獲得聽覺與心靈上的愉悅，又能獲得音樂鑒賞能力、審美能力的提升。在音樂教學(xué)過程當中，有不少音樂教師認為從小學(xué)階段開始音樂欣賞教學(xué)為時尚早，小學(xué)生因年齡尚小對音樂的感知與欣賞能力有限，尤其是在面對古典音樂時，學(xué)生很難通過鑒賞對音樂本身產(chǎn)生更深層次的認識。正因部分教師對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在認識上的錯誤，因而導(dǎo)致當前我國大部分地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展意義長期局限于舒緩學(xué)生心情的工具，而音樂欣賞課也自然地淪為一種形式。作為一名基層音樂教師，筆者卻深知小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之于小學(xué)生的積極意義，如何上好音樂欣賞課，如何讓小學(xué)生聽懂音樂欣賞課應(yīng)成為亟待基層音樂教師攻克的教學(xué)難點之一。在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動之前，基層教師應(yīng)先對音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵有一個正確認識，并以新課程標準為基礎(chǔ)、以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力與欣賞能力為主要參考依據(jù)，為其做好音樂欣賞教學(xué)設(shè)計。這就要求教師將自身的引導(dǎo)作用貫穿音樂欣賞教學(xué)活動的始終，使學(xué)生在參與音樂欣賞教學(xué)活動的過程中獲得更為豐富的情感體驗，繼而已最好的狀態(tài)完成之后的音樂學(xué)習(xí)。

二、將生活融入音樂欣賞教學(xué)

音樂作品是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動的載體，學(xué)生通過對音樂作品的欣賞用心體會作品中所蘊含的思想與情感。之所以有部分音樂教師認為沒有必要在小學(xué)生階段開展音樂欣賞教學(xué)，是因為欣賞者對音樂本身的理解與領(lǐng)悟是建立在一定的生活經(jīng)驗之上的，而小學(xué)生由于生活經(jīng)驗有限，其對很多音樂作品中所蘊含的情感與思想并不會產(chǎn)生教師所預(yù)期的深刻體會，繼而也就無法真正體會到音樂作品中的美感，對其審美能力的培養(yǎng)也就變得無從談起。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是新課程標準對小學(xué)音樂教學(xué)的基本要求。音樂是流動的文字，音樂最初就是從人類、自然、生活之中衍生而來，是對生活、自然、社會、事物的動態(tài)描述，音樂作品源于生活而高于生活。在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動時，科學(xué)選擇需要用于欣賞教學(xué)的音樂作品，是提高小學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容理解和領(lǐng)悟程度的基礎(chǔ)。因此，音樂教師在開展音樂欣賞教學(xué)活動時，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際生活體驗選擇與之生活有一定關(guān)聯(lián)的音樂作品，以加深學(xué)生對音樂作品本身的領(lǐng)悟與情感體驗，并通過教師科學(xué)的引導(dǎo)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、強化音樂欣賞教學(xué)中的互動性

首先，新課程標準要求基層教師要盡快完成與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)教師教學(xué)主導(dǎo)角色向教學(xué)引導(dǎo)角色的過渡，并尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。小學(xué)音樂欣賞課的設(shè)置初衷就在于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與情感感悟能力，若音樂欣賞教學(xué)活動是以“教”“學(xué)”雙方平等的形式展開，則能有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能力性。因此，基層音樂教師在日常教學(xué)活動中要注重與學(xué)生之間的平等互動，引導(dǎo)學(xué)生在無特定學(xué)習(xí)壓力及師生關(guān)系壓力的狀態(tài)下做一個單純的音樂鑒賞者，并引導(dǎo)其用心感受音樂的魅力。其次，在音樂欣賞教學(xué)活動中，面對學(xué)生所提出的相關(guān)問題，教師要給予及時的解答，但切忌對學(xué)生的觀點進行簡單粗暴的否定，而是需要通過平等的討論以及積極的探索一起尋找相關(guān)問題的答案。最后，與學(xué)生就音樂欣賞內(nèi)容及感受的交流不要局限于有限的課堂時間，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的開展情況，將交流探討拓展欣賞課之外。在課外活動時間與一些音樂學(xué)習(xí)興趣較強的學(xué)生進行相關(guān)交流不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞興趣，還能在輕松的氛圍中加深對音樂欣賞課上相關(guān)音樂作品的理解。

四、強調(diào)音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新性

對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標準為基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科設(shè)定的教學(xué)目標之一。作為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育體系的構(gòu)成學(xué)科之一，音樂課程理應(yīng)與其他學(xué)科一樣，肩負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責任，那么音樂教師就應(yīng)從日常教學(xué)活動著手，有意識的對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動開始之前，教師可圍繞所需欣賞的音樂為學(xué)生設(shè)計幾個探索性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題帶入音樂欣賞過程，并在教師的引導(dǎo)下通過小組交流、資料查閱等方式尋找問題的答案，其實這不僅是一個就相關(guān)問題展開討論的過程，也是一個學(xué)生從不同角度進行音樂欣賞與體會的過程。在教學(xué)活動當中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度看待同一問題。在學(xué)生完成音樂欣賞并得出相應(yīng)結(jié)論時，教師首先要就相關(guān)結(jié)論給予其充分的肯定，并以班級討論的形式讓學(xué)生有機會與同學(xué)分享自己對音樂作品的理解，這對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力方面能夠起到積極的促進作用。