開展鄉(xiāng)土地理活動 滲透生態(tài)文明教育

陸利江成繼龍

（1． 太倉市教師發(fā)展中心, 江蘇 蘇州 215400; 2． 太倉市明德高級中學(xué), 江蘇 蘇州 215400）

開展鄉(xiāng)土地理活動 滲透生態(tài)文明教育

陸利江1成繼龍2

（1． 太倉市教師發(fā)展中心, 江蘇 蘇州 215400; 2． 太倉市明德高級中學(xué), 江蘇 蘇州 215400）

活動教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，是在真實而富有意義的任務(wù)驅(qū)動下的“動”中學(xué)，地理學(xué)科綜合性強的特點決定了地理課堂上活動的豐富多彩?；顒与[藏在教材中和學(xué)生的生活體驗中，等待著我們地理老師去深層次地挖掘、去開發(fā)。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)情和鄉(xiāng)土實際靈活地開展“活動”，在激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索的同時，能有機(jī)滲透生態(tài)文明教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

一、巧妙預(yù)設(shè)，引發(fā)生成，舉辦“全球變暖……”的角色扮演活動，并上升為節(jié)能減排的綠色環(huán)保行動，生成了校本環(huán)保課程資源

學(xué)習(xí)“全球氣候變化”一節(jié)時，用多媒體展示“圖瓦盧”島國的自然風(fēng)光、人文民俗，黑板上懸掛一張世界政區(qū)圖。在同學(xué)們被吸引時，展示典型案例“圖瓦盧等國將舉國遷移”。

2001年11月，太平洋島國圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人向全世界宣告：“我們對抗海平面上升的努力已宣告失敗，我們被迫放棄心愛的家園，舉國移民新西蘭，移民工程2002年正式啟動。”圖瓦盧由此成為全球第一個因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國家。

自圖瓦盧之后，基里巴斯、瑙魯?shù)葒念I(lǐng)導(dǎo)人也集體向世界呼吁：對溫室氣體排放負(fù)有責(zé)任的國家必須采取措施遏制全球變暖。否則我們的國土最終會被海水淹沒，國民須移居他國。

這一“圖景加案例”的反差教學(xué)情境的巧妙預(yù)設(shè)，引發(fā)了同學(xué)們的探究意識，他們急切地想知道這件事情的前因后果，由此生成了多樣化的問題：

①圖瓦盧、基里巴斯、瑙魯?shù)葒谀睦铮?/p>

②圖瓦盧是全球第一個因海平面上升而全民遷移的國家，那誰會是第二個呢？

③海平面為什么會上升？什么原因?qū)е職夂蜃兣繛槭裁匆糁迫蜃兣?/p>

④海平面不斷上升，島嶼面積則不斷減小，那么到最后，地球上的陸地面積還剩多少？

⑤太倉地處長江三角洲，隨著海平面的不斷上升，我們將來是否也要失去家園，背井離鄉(xiāng)呢？

⑥全球不斷地變暖，我們的地球未來是什么樣子?

……

對于同學(xué)們生成的問題，采取了三種處理辦法，與教學(xué)主干內(nèi)容精密相關(guān)的，當(dāng)場回答；與本課關(guān)聯(lián)度不高的，延伸到課后，與有興趣的同學(xué)一起解決；能引發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步深入探究的，則激勵學(xué)生親自去接觸，親自去開發(fā)。如問題⑥，則要求同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，發(fā)揮自己的想象，引發(fā)全班同學(xué)的大討論，以加深同學(xué)們對問題的理解。

接著用多媒體展示“北極熊失去家園”“干旱、洪澇、風(fēng)暴潮”等與全球變暖相關(guān)的圖景，播放美國電影《后天》的精彩片斷，此情景的預(yù)設(shè)，引發(fā)了同學(xué)們對我們地球未來命運的擔(dān)憂，同學(xué)們“思維的火花”被點燃，引發(fā)問題生成：全球變暖，難道我們坐以待斃嗎？我們?nèi)祟愒撛趺崔k？

對同學(xué)們問題生成，教師及時抓住，并將同學(xué)們分為三個合作學(xué)習(xí)大組（聯(lián)合國官員A組、環(huán)保專家B組、普通市民C組）要求同學(xué)們展開角色扮演活動，課后收集有關(guān)資料，在下一節(jié)的角色扮演中探究現(xiàn)象起源，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，尋求解決問題的方法。

普通市民C組：應(yīng)對全球變暖，普通人能做些什么？我們的答案是：從身邊小事做起，自覺選擇健康環(huán)保的生活方式。我們希望人們像談?wù)撎鞖庖粯诱務(wù)摎夂蜃兣?，我們更需要的是行動，從人的最基本的需求“衣、食、住、行”四個方面進(jìn)行節(jié)能減排。

（1）衣：穿衣簡單樸素，衣料多選擇棉、麻等自然質(zhì)地，減少工業(yè)加工或染色。

（2）食：吃有機(jī)的天然食品，買當(dāng)季水果蔬菜，避免過多的農(nóng)藥和化肥；購買本地產(chǎn)品，降低運送燃料和多余包裝消耗。

（3）住：多用植栽綠化來做居家布置（以簡單、天然為原則，多用生態(tài)性的自然材料）；用器皿盛水洗果菜、碗盤、刷牙、洗臉，以節(jié)約珍貴的水源。

（4）行：出行盡量步行或搭乘公共交通工具；上學(xué)盡量騎自行車。

匯報結(jié)束時，同學(xué)們反響強烈，“普通市民組”的同學(xué)提議，以班委員會的名義向全校師生發(fā)出“我為控制全球變暖作貢獻(xiàn)”的倡議書，得到了全班同學(xué)的響應(yīng)。在完成倡議書的承諾簽名后，要求同學(xué)們從我做起，從我班做起，為全校同學(xué)做表率，并巧妙地利用這一倡議書，將控制全球變暖由解決問題上升為同學(xué)們的節(jié)能減排的實際環(huán)保行動，生成了校本課程資源。

二、探尋學(xué)生的個性差異，將學(xué)生的“不合理用水、浪費水”的現(xiàn)象制作成廣告宣傳畫，形成理論到實踐、課內(nèi)到課外的節(jié)水環(huán)保行動

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體學(xué)生”課程理念，這就意味著教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，而學(xué)生由于社會環(huán)境、家庭背景、知識水平、個人修養(yǎng)等方面的不同而表現(xiàn)出一定的差異性和個體特殊性。因此，在備課中教師既要有學(xué)生存在個體差異的意識，只有正視學(xué)生的個性差異，教學(xué)才會有針對性，才會更加有效；又要有差異利用的意識，要把學(xué)生的差異當(dāng)成一種課程資源，備成學(xué)生的情感共振。因為情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力因素的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性的作用。

設(shè)計“水資源的合理利用”一節(jié)時，筆者想到，我校是一所園林式學(xué)校，校園景色優(yōu)美，先后被評為國家綠色學(xué)校、國際生態(tài)學(xué)校，但優(yōu)美的環(huán)境與一些學(xué)生浪費水、亂扔垃圾、破壞公物等諸多不良行為形成了巨大的反差。能不能利用地理課給同學(xué)們補上這一課呢？能不能通過探尋學(xué)生的個性差異引起學(xué)生對水的情感共振？

我和我的家人用水情況調(diào)查

課堂上用大屏幕投影了這一幅特殊的廣告宣傳畫，其效果就相當(dāng)于在教室內(nèi)扔了顆重磅炸彈，教室內(nèi)立刻炸開了鍋：有的同學(xué)馬上叫起來，是×××干的；××經(jīng)常這樣做的；這不是親水半島，應(yīng)改成臭水半島……在同學(xué)們有了對水的情感共鳴后，我接著公布了同學(xué)們的“用水情況調(diào)查”表，課前調(diào)查引發(fā)了課上的問題討論：節(jié)水！如何從我做起？

討論結(jié)束了，可同學(xué)們興趣的火花并未熄滅，大家一致要求將好的節(jié)水方法，形成班級公約，在班級公告欄內(nèi)張貼，以規(guī)范大家的用水行為。這時教師趁熱打鐵，兩道“水資源合理利用”的作業(yè)將節(jié)水問題由課內(nèi)延伸到課外（要求：兩者選其一，并組織評比，選出最優(yōu)方案集中展示）。

（1）以小組為單位，針對太倉用水現(xiàn)狀，為學(xué)校、家庭、市政府選擇設(shè)計一套節(jié)水方案。

（2）以小組為單位，了解有關(guān)雨水利用在集水系統(tǒng)、輸送系統(tǒng)等方面的技術(shù)資料，為學(xué)校設(shè)計一個簡易的雨水收集方案。

從課后的觀察來看，同學(xué)們的節(jié)水意識有了明顯的提升，浪費水的現(xiàn)象比以前少多了。

教學(xué)實踐證明，活動可以演繹出精彩的學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在新一輪課程改革的大潮中，在新世紀(jì)素質(zhì)教育的形勢下，我們地理教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，講究教學(xué)藝術(shù)，更要創(chuàng)新教育方法，注重教育教學(xué)實踐，使地理課“活”起來，“動”起來，在活動中有機(jī)滲透生態(tài)文明教育。

三、利用同學(xué)們課前收集到的鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)合作情境，將鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘鷳B(tài)文明素養(yǎng)的合作活動，賦予鄉(xiāng)土資源以生命的活力

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”而鄉(xiāng)土資源就在學(xué)生周圍，在教學(xué)中如果能利用同學(xué)們收集到的鄉(xiāng)土材料展開合作探究，必然會引起學(xué)生濃厚的興趣和可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)“城市化對地理環(huán)境的影響”之前，我將全班同學(xué)分為三個大合作小組（太倉工業(yè)污染情況調(diào)查研究組；太倉城鎮(zhèn)生活垃圾、廢水排放調(diào)查研究組；太倉市城廂鎮(zhèn)交通問題調(diào)查研究組），并預(yù)設(shè)調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容。要求同學(xué)們課前廣泛收集，形成合作學(xué)習(xí)的案例素材。

1.創(chuàng)設(shè)情境

1.2 方法與試劑 抽取靜脈血3 mL左右，分離血清，當(dāng)天完成檢測，樣本檢測由專業(yè)人員操作。采用鄭州安圖生物工程股份有限公司提供的間接免疫熒光法試劑盒檢測病原體的IgM抗體，檢測項目包括LP、MP、QFR、CP、ADV、RSV、IFA、IFB和PIVS九種病原體。其檢測原理為：待測樣本中的抗體與吸附在載玻片上的抗原發(fā)生反應(yīng)，洗去未與抗原結(jié)合的免疫球蛋白，抗原-抗體復(fù)合物與熒光色標(biāo)記的抗人球蛋白發(fā)生反應(yīng)，用免疫熒光顯微鏡觀察結(jié)果。每次實驗均設(shè)定陽性和陰性對照，保證試劑的有效性。

合作學(xué)習(xí)需要一定的情境支持，合作情境的創(chuàng)設(shè)可分為提供具體活動的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。活動場景以語言為基礎(chǔ)，利用環(huán)境氛圍、動作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合；學(xué)習(xí)資源指豐富的學(xué)習(xí)材料和自主化、合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)時，如果不提供合作所需的各種地理信息資料，則這樣的合作只會流于形式；如果沒有一個特殊的地理情境，沒有合作探究的主題，那么學(xué)生就不會將時間和精力投入到合作學(xué)習(xí)中去。本次活動開始前，我在教室的墻壁上展示太倉市政區(qū)圖、太倉市地形圖，大屏幕投影展示各合作小組課前搜集的太倉城市化過程中產(chǎn)生多種問題的圖像資料，并將上海、倫敦、紐約的高樓大廈、輕軌高架的繁華與問題的圖片與太倉本土的進(jìn)行比對播放，這樣的情境氛圍便于同學(xué)們快速進(jìn)入探究角色。

2.小組活動

在活動的過程中，教師的調(diào)控要做到四先四后，即：①先自主后合作；②先弱者后強者（教師的關(guān)注）；③先“前、邊”后“中間”（教師的位置）；④先集體后個人（學(xué)生的匯報）。

3.相互交流

請各小組匯報，分析太倉城市化過程中出現(xiàn)哪些問題？

A組：太倉工業(yè)污染情況調(diào)查研究

1．調(diào)查表

1（以太倉協(xié)鑫熱電廠為調(diào)查重點，如下）

22．問題探究 ①從對太倉協(xié)鑫熱電廠的實地調(diào)查中，分析太倉的工業(yè)企業(yè)對太倉城區(qū)產(chǎn)生了哪些污染？②太倉市的企業(yè)和政府相關(guān)部門是如何進(jìn)行環(huán)境治理，改善城市環(huán)境的？③從保護(hù)城市環(huán)境的角度出發(fā)，如何對太倉用地大、污染較重的企業(yè)進(jìn)行布局調(diào)整？④怎樣才能讓太倉的天更藍(lán)？

3．匯報舉例 投影展示實景拍攝的圖片。對于問題③④，探究結(jié)果如下：①太倉經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)的污染工廠（如特靈空調(diào)、協(xié)鑫熱電廠等）要搬遷到城市風(fēng)環(huán)流系統(tǒng)的外側(cè)。騰出來的土地用于園林綠化、建生態(tài)公園；②西氣東輸?shù)墓艿澜?jīng)過太倉，應(yīng)大量使用天然氣，減少煤炭的使用量，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)；③使用太陽能、核能等新能源。

B組：太倉城鎮(zhèn)生活垃圾、廢水排放調(diào)查研究

11．調(diào)查表（以桃園小區(qū)為調(diào)查重點）

2．問題探究 ①從對城廂鎮(zhèn)桃園小區(qū)的走訪調(diào)查中，分析太倉城鎮(zhèn)生活垃圾、廢水排放存在什么問題？有什么改進(jìn)對策？②太倉的各類垃圾如何無害化處理？如何循環(huán)利用？③請你為城廂鎮(zhèn)環(huán)城河的治理出1～2個好點子。

3．匯報舉例 投影展示調(diào)查表和實景拍攝的圖片。

C組：太倉市城廂鎮(zhèn)交通問題調(diào)查

1．調(diào)查內(nèi)容（以我們學(xué)校的校門口為調(diào)查重點）

①太倉東倉路明德高中及其附近地區(qū)交通問題調(diào)查

②居民出行方式調(diào)查

③停車問題調(diào)查

④中小學(xué)附近交通安全調(diào)查

2．問題探究 ①以明德高中校門口為例，分析如何緩解或解決校門口上學(xué)、放學(xué)期間的交通擁堵問題？②交通擁堵還會帶來什么樣的環(huán)境問題？③造成當(dāng)前太倉市交通問題的主要原因有哪些？④目前太倉市已經(jīng)采取了哪些措施來解決交通問題？

3．匯報舉例 投影展示實景拍攝的圖片。

4.活動反思

(1)在中學(xué)地理教學(xué)中實施生態(tài)文明教育，樹立生態(tài)文明教育理念是根本。為此，教師在教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀。主要包括：

環(huán)境系統(tǒng)觀：在實施環(huán)境教育的過程中要將環(huán)境看成一個系統(tǒng)，并從整體上把握系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、功能及其演變；

人與環(huán)境的和諧觀：人是自然的產(chǎn)物，而非自然的主宰，人類的一切活動都要作用于所處的環(huán)境，反過來，環(huán)境的任何變化都將影響人類的生產(chǎn)、生活，這就要求我們每個學(xué)生必須為自己的行為負(fù)責(zé)，做到人與自然的和諧共處；

資源的可持續(xù)利用觀：在充分利用資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，要充分認(rèn)識我們地球上資源的有限性，在平時的教學(xué)和生活中，要大力倡導(dǎo)節(jié)約資源，變廢為寶；

環(huán)境保護(hù)的全球觀：隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化交流的頻繁深入，環(huán)境問題全球化日益凸顯，因此必須在我們的學(xué)生中樹立“地球村”的概念，建構(gòu)全球化的環(huán)境保護(hù)理念。

(2)要使地理教學(xué)有機(jī)滲透生態(tài)文明教育，經(jīng)過多年的探索實踐，筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。

①結(jié)合地理教材進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透：教材是教學(xué)活動的主要依據(jù)，努力挖掘地理教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”的環(huán)境教育內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生正確的人口、資源、環(huán)境觀；地區(qū)差異觀、因地制宜觀和人地協(xié)調(diào)觀，做到地理與環(huán)保的和諧統(tǒng)一。

②結(jié)合國情進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透：國情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，通過對國情的具體分析，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，正確解讀國家的環(huán)保法律、政策，營造認(rèn)識自然、熱愛自然的良好氛圍，自覺養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識。

③結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透：鄉(xiāng)土地理的研究內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)自然、經(jīng)濟(jì)、社會、人口、資源、環(huán)境等各個方面。在地理教學(xué)中，借助家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命觀。通過深入調(diào)查家鄉(xiāng)出現(xiàn)的各種環(huán)境問題，使學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系、保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的重要性；并做到學(xué)以致用，理論與實踐的統(tǒng)一。活動中，我要求同學(xué)們實地調(diào)查太倉城市化過程中出現(xiàn)的各種環(huán)境問題，引發(fā)同學(xué)們的小組合作，最后提升出解決城市化問題的各種途徑。

④結(jié)合環(huán)境新聞進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透：現(xiàn)代社會，無論報刊、電視、廣播還是網(wǎng)絡(luò)媒體，都對環(huán)境新聞越來越重視，其內(nèi)容包括生態(tài)環(huán)境日主題報道（如世界環(huán)境日、世界水日、地球日、植樹節(jié)等）和日常環(huán)境新聞報道（如“三廢”污染、自然災(zāi)難、資源問題、城市噪聲、綠色生活等）。在地理教學(xué)中，利用這些鮮活的素材，發(fā)揮環(huán)境新聞的真實性、時效性、敏感性等特點進(jìn)行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣。

⑤教師經(jīng)常設(shè)計一些開放式作業(yè)（如社會調(diào)查、問題辯論、撰寫小論文、舉辦主題論壇活動等），能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生態(tài)文明的意識。