高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)探析

曹倩

摘 要：報(bào)檢實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易、貨運(yùn)管理等專業(yè)的核心課程，其重要程度非同一般，因此，對(duì)教學(xué)的硬件及軟件的要求會(huì)比較高。本論文主要研究高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問題及原因，并針對(duì)問題提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；報(bào)檢實(shí)務(wù)；課程教學(xué)

報(bào)檢實(shí)務(wù)是高職院校國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的核心課程，其主要研究出入境檢驗(yàn)檢疫工作及其實(shí)務(wù)操作，其教學(xué)目標(biāo)是通過課程教學(xué)和課外實(shí)踐，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢的相關(guān)法律、不同商品的報(bào)檢流程及操作要求。

一、高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問題

1、教師教學(xué)方法單一，以理論講授為主

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在上這門課程的過程中，教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更具備一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的需要，采用不同的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生能更好地掌握不同產(chǎn)品報(bào)檢的流程，報(bào)檢所需提交的單據(jù)及一些注意事項(xiàng)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高職院校大部分教師主要采用多媒體或板書教學(xué)，且以傳統(tǒng)理論講授為主，對(duì)于具體的報(bào)檢流程難以有直觀的理解，上課期間缺乏良好的師生互動(dòng)。這種教學(xué)方式學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，聽覺疲勞，教學(xué)顯得乏味無趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高他們的專業(yè)技能，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約高職院校學(xué)生技能的發(fā)展。

2、教學(xué)以考證知識(shí)為主導(dǎo)，忽視學(xué)生操作能力培養(yǎng)

國(guó)家質(zhì)檢總局規(guī)定辦理報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員必須持有報(bào)檢員資格證書才能上崗，同時(shí)，報(bào)檢員資格考試的報(bào)考門檻較低，部分高職院校要求“雙證”畢業(yè)，為了提高通過率，高職院校開設(shè)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程。

在實(shí)際教學(xué)過程中，報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的教師以報(bào)檢員考試大綱為主導(dǎo)，投入大量時(shí)間講解報(bào)檢員考試的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行大量的真題和模擬題訓(xùn)練，這種只重視理論忽略實(shí)際報(bào)檢操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生取得了報(bào)檢員資格證書，但是進(jìn)入工作崗位后，不能勝任崗位能力的需求，這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

學(xué)生A說，很榮幸，在大二下學(xué)期找到一份報(bào)檢員助理的工作，雖然自己有報(bào)檢員證書，這在面試時(shí)給自己加分，但是，真正進(jìn)入實(shí)習(xí)工作后，才發(fā)現(xiàn)很多考證中的理論知識(shí)，在實(shí)際工作中用不上，而實(shí)際工作中需具備實(shí)踐操作能力，自己卻不會(huì)，這讓自己很無助。這也正是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中的一個(gè)誤區(qū)，考證是考核學(xué)生的方式之一，更重要的是讓學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，以更快適應(yīng)企業(yè)人才的需求。

3、教學(xué)課時(shí)不夠，很難有效完成教務(wù)任務(wù)

由于報(bào)檢實(shí)務(wù)是一門核心專業(yè)課，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，大部分高職院校在大二上學(xué)期開設(shè)這門課程，也是為了下半年的報(bào)檢員考證做好準(zhǔn)備。而開設(shè)這門課程的課時(shí)一般在48-64課時(shí)之間，但課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，比較雜，例如：申報(bào)出境貨物檢驗(yàn)檢疫包括9個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目就是一種商品的出境報(bào)檢，而這些商品的報(bào)檢流程，報(bào)檢要求及隨附單據(jù)等都會(huì)有所不同，這些都需要學(xué)生熟練掌握。由于課時(shí)量有限，很多教師只能選擇性地講授重點(diǎn)知識(shí)，不僅造成學(xué)生知識(shí)之間的銜接斷層，也不能完成報(bào)檢實(shí)際操作流程的強(qiáng)化。在這種課時(shí)嚴(yán)重不足的情況下，學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握?qǐng)?bào)檢實(shí)務(wù)的基本理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能。

二、高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問題原因分析

1、高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)師資較為缺乏

我國(guó)高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，滿足市場(chǎng)需求是專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)和源動(dòng)力。而目前，我國(guó)大部分高職院校教師學(xué)歷層次以碩士研究生占主導(dǎo)，部分教師來自剛畢業(yè)的學(xué)生，這些教師具備一定的理論知識(shí)，但是缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，很難把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。而報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐操作性比較強(qiáng)，需要任課教師具備相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能達(dá)到高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏物質(zhì)保障

報(bào)檢實(shí)務(wù)是一門理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，教師在講完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作，這樣學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。在高職院校中，教學(xué)實(shí)訓(xùn)投入更多地傾向于理工科專業(yè)，例如：汽車專業(yè)、模具專業(yè)、機(jī)電專業(yè)等，這些專業(yè)的核心課程都有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。目前，高職院校雖加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但這些建設(shè)往往只是停留在商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)關(guān)、國(guó)際貨運(yùn)代理、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等課程，并且有些硬件設(shè)備與專業(yè)操作應(yīng)用軟件明顯過時(shí)陳舊，報(bào)檢實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境沒有充足的物質(zhì)保障。[1]同時(shí)，教師的課堂教學(xué)條件也很難有條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作。因此，教師只能采用課堂理論講授的方式進(jìn)行教學(xué)，這種授課方式很難實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)有型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3、高職院校對(duì)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)重視不夠

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程是高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)的核心課程，但是，在一些高職院校中，并沒有引起重視，相對(duì)國(guó)際貿(mào)易其他專業(yè)課程，報(bào)檢實(shí)務(wù)課程并沒有納入眾多高職院校考證行列，大多數(shù)高職院校更傾向于單證員、報(bào)關(guān)員等證書。同時(shí)，高職院校對(duì)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)與研究重視不夠，例如，某些高校以考查課或選修課的方式開設(shè)，這容易使學(xué)生懷疑這門課程的重要性。

三、高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)改進(jìn)措施

1、完善師資建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)

師資是高校成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果衡量的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校需大力加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師來說，要求教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，將盡可能多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中實(shí)踐業(yè)務(wù)實(shí)例與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的接受能力。作為報(bào)檢實(shí)務(wù)這一新課程的教學(xué)老師要求具備扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和較強(qiáng)的知識(shí)更新能力，利用假期去有報(bào)檢業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地鍛煉，積累相關(guān)的報(bào)檢經(jīng)驗(yàn)。

2、多種教學(xué)方法并用，提高報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的方式之一，在高職院校，學(xué)生的水平層次不齊，興趣愛好也不同，這需要教師具備靈活的教學(xué)手段和方法，例如：案例教學(xué)法、情境模擬法、角色扮演法等，不同的教學(xué)方法將產(chǎn)生不同的效果，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，有效地調(diào)整教學(xué)方法和手段，例如：在講授申報(bào)食品出境報(bào)檢，教師講授食品出境報(bào)檢的基本知識(shí)后，應(yīng)根據(jù)食品出境報(bào)檢的一般流程，讓學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行出境報(bào)檢，并根據(jù)學(xué)生的報(bào)檢情況作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的興趣，而且以一種簡(jiǎn)單、直觀的方式讓學(xué)生掌握出境報(bào)檢的流程。

3、重視報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)，增加課時(shí)量

高職院?？甲C課程教材，一般是國(guó)家指定的考證教材，這些教材注重理論教學(xué)，并配有大量真題和模擬試題，而報(bào)檢實(shí)務(wù)課程更注重學(xué)生的實(shí)操能力的培養(yǎng)，這與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，重視高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)，首先要改變教材選購(gòu)，使用新版高職高專類教材，教材采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，把檢驗(yàn)檢疫工作中涉及的知識(shí)系統(tǒng)整合，把程序流程、法律法規(guī)有機(jī)地穿插到模塊中，形成特色知識(shí)鏈。使得教師在教學(xué)過程中更加容易構(gòu)建完整的報(bào)檢知識(shí)體系，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇中選取大量貼近報(bào)檢實(shí)際工作中的案例，大量真實(shí)的報(bào)檢樣單，突出課程的實(shí)踐性。[2]

報(bào)檢實(shí)務(wù)課程包括理論知識(shí)和實(shí)操訓(xùn)練兩部分，其理論知識(shí)包括十幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包括不同的知識(shí)點(diǎn)，按照正常教學(xué)進(jìn)度，整個(gè)理論知識(shí)的講解需要72個(gè)課時(shí)，而高職院校一學(xué)期課時(shí)量在48-64之間，嚴(yán)重的課時(shí)量不足，很難滿足報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的正常教學(xué)。（作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭輝英、楊伶俐 高職報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)探析[J]科技教育

[2] 張劼彧 報(bào)檢實(shí)務(wù)課程建設(shè)的問題及對(duì)策[J]中國(guó)管理信息化 2014.5