語文寫字教學的問題與對策

熊昌河

熊昌河，教師，現居廣東中山。

隨著電腦的普及，寫字的重要性削弱了。盡管很多老師意識到加強寫字教學，提高學生書寫能力的重要性，但學生的書寫情況依然堪憂。筆者聽了不少低年級語文課，從老師層面來看，當今書寫教學主要存在以下問題：

一.教師寫字素養(yǎng)不高，指導力不從心。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應當是能寫得出一筆好字的，其書法的理論修養(yǎng)也應當有一定水平。但許多老師的字寫得不好，書寫素養(yǎng)不高。在低年級，我們經?？吹綄W生寫字的姿勢不對，握筆的方法不對。課后，筆者和上課老師交談，發(fā)現老師自己都不會握筆，指導學生寫字是以其昏昏使人昭昭。有少數老師字寫得漂亮，卻不知道為什么這個字要這樣寫才漂亮，只知道讓學生一味地盲目練習。這樣的老師雖然也可能帶出幾個字寫得比較好的學生，但更多的學生會在盲目與無助中失去練好字的信心。

二.指導方法單一，對學生書寫要求不嚴。小學生低年級學生有意注意時間短暫，他們觀察事物，也往往是被動而無緒的，因為抽象思維能力的不足，對書寫規(guī)律的理解也就比較困難。單一的老師寫學生看的寫字教學方法，枯燥乏味，學生的注意力極易分散，有時學生即使手在寫，心卻在字外。

三.教學功利性過強，書寫教學一曝十寒。教師在指導學生寫字時，教師潛意識里只要求學生能寫對這個字即可，并沒有對學生書寫的質量的要求。有的老師，一開始對學生的書寫要求十分嚴格，對學生的指導也十分到位，可是時間長了，或是因為其它原因，堅持了一段時間的書寫要求慢慢放松甚至徹底拋棄。教師這樣一曝十寒，學生自然也不會長期堅持，于是，本來已有一定成效的寫字教學卻最后無疾而終。

寫字教學看起來簡單，其實做好并不容易，要真正指導好學生寫字，提高寫字教學的效率，筆者認為可以從以下三個方面入手：

一.掌握姿勢是前提，習慣培養(yǎng)靠慢功。但凡練習過書法，字寫得還比較好的人都有這樣的體會，正確的坐姿，正確的執(zhí)筆方法，是寫好字的基本前提，人不正，筆不正，寫的字要么東倒西歪，要么漂浮無力。因此，指導學生寫字，首先就應當對學生的坐姿和執(zhí)筆姿勢有高度重視。

一般在一年級新生入學時，教師就應當教會學生練習并掌握正確書寫姿勢，包括握筆方法。如果這個做不好，學生一輩子就把握不好了。握筆與坐姿，一定要規(guī)范，這個方面的知識都能輕而易舉地獲得，只是有些老師沒有認識到它的重要性，不能持之以恒地訓練學生。小學生入學，第一周能堅持訓練學生，第二周就不一定能熬得過學生了。原因很簡單，有少數學生握筆方法不正確，一個星期改不過來，老師卻沒有耐心糾正了。既然幾個學生能隨便一點，其余的學生也就會先后效仿，慢慢地，能堅持住的學生就堅持住了，不能堅持的學生就“自由”了?？傊?，握筆方法和寫字姿勢是一項“慢”的工程，需要耐心和愛心慢慢澆灌。

二.細節(jié)指導是關鍵，靜心書寫貫始終。要想真正寫好一個漢字，只注意其結構還是遠遠不夠的，筆畫的長短、輕重、提頓、轉折這些細節(jié)往往直接影響到一個字的書寫效果。因此，教師在指導學生書寫的時候，一定要對這些細節(jié)進行提醒，讓學生注意模仿，從基本的橫平豎直做起，再教學其它的點畫。

很多老師重視傳授學生字的間架結構和布局，以及筆畫的順序等。但是很少老師能夠訓練學生寫字要凝神靜氣。在學生握好筆，做好姿勢后，先不要急著動筆寫字，而是靜一會兒。有些老師認為耽誤時間，特別是在公開課上，時間緊，怎么來得及訓練學生凝神靜氣呢？在寫字前，教師要堅持讓學生先觀察，想字的間架結構和布局，這也是一個靜心的過程。在書法上叫背帖。寫字時，需要不急不慢，寫出筆畫本身的輕重緩急，頓挫轉折，如果心不靜，運筆時就會出現筆畫輕飄、歪扭，或者字的部件擺不正，擺不到位的現象。寫完字還要觀察對照，反復體悟，然后再寫，這樣放平心態(tài)，沉心靜氣地練習，效果會比急急忙忙應付了事要好得多。

三.展示激勵引動力，形式多樣提興趣。展示學生的字，就能起到激勵的作用。展示學生的字，不必局限于一定的時空。從時間上說，教師不光要在課堂上將字得好的同學的字展示給同班的同學看，還可以把好字貼出來，讓學生在課后學習觀摩欣賞，我們還可以把某些寫字寫得好的同學不同時期寫的字拿出來展示，讓大家感覺到努力后的成就；從空間來說，不光把好字在教室里展示，還可以把字帶回家給家長展示，甚至把字放到學校等更大的范圍去展示。當然，除了展示激勵外，表揚、獎勵等手段也很有效果，至于使用何種方法，這需要老師要根據學生實際情況靈活選用?？傊故緦W生的作品更能讓學生體驗到“成功”。