非環(huán)境專業(yè)大學生環(huán)境意識調查與分析

祁迎春，王建，張斌

（延安大學石油工程與環(huán)境工程學院，陜西延安716000）

引言

環(huán)境意識包括人們對環(huán)境知識的掌握、人們的環(huán)境認識水平和環(huán)境行為取向。環(huán)境意識和環(huán)境質量是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境現(xiàn)狀的日益下降，國家對環(huán)境政策越來越重視。大學生是社會建設的主力軍，其環(huán)境意識的高低將直接影響我國環(huán)境保護政策的實施及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效部署[1]。國家環(huán)?？偩指本珠L潘岳在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署—同濟大學亞太地區(qū)大學校長務虛會上指出：“盡管經(jīng)過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進步是明顯，但目前中國大學生環(huán)境意識的總體水平與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔憂”[2，3]。因此，高校環(huán)境教育應尋求多種途徑，幫助大學生樹立起新型的人生觀、世界觀和價值觀，使他們的環(huán)境意識由泛泛的認識層面向更為深入的行為層面轉化。因此，本文以調查問卷和訪談相結合的方式對延安大學和延安職業(yè)技術學院除環(huán)境專業(yè)外十二個專業(yè)的大學生環(huán)境意識進行了調查研究，分析其中存在的主要問題，并擬提出培養(yǎng)和提高大學生環(huán)境意識的主要對策，以提高大學生環(huán)境教育的針對性和實效性。

一、調查的內容和方法

為了解目前不同專業(yè)大學生對環(huán)境知識的掌握狀況和環(huán)境意識水平，以延安大學和延安職業(yè)技術學院財經(jīng)類、化工類、體育類、教育類、生物類、管理類、藝術類、外語類、文學類、計算機類、醫(yī)學類和政法類等12類專業(yè)學生為調查對象，以調查問卷的形式，對不同專業(yè)學生的環(huán)境意識現(xiàn)狀進行了調查。問卷共設置了20道問題，共分為3個部分，所涉及的內容主要有：（1）環(huán)境保護基礎知識掌握情況及其來源，包括世界環(huán)境日,綠色食品,大氣污染等；（2）環(huán)保意識水平，包括對世界及本國環(huán)境問題、環(huán)境狀況的認識等；（3）環(huán)保知識的運用與環(huán)境預期行為，包括個人環(huán)保行為表現(xiàn)、衛(wèi)生習慣、植樹等。分別從不同角度、不同程度了解大學生的環(huán)境意識水平。為保證結果真實可靠，問卷采用不記名形式現(xiàn)場限時答卷,調查前講明注意事項,要求學生實事求是,嚴肅認真填寫答卷。本次調查共發(fā)放710份調查問卷表，收回651份，回收率91.7%。符合問卷調查的要求。

二、結果與分析

1、大學生對環(huán)境知識的掌握情況

表1是延安大學和延安職業(yè)技術學院非環(huán)境專業(yè)大學生對環(huán)境知識掌握情況統(tǒng)計表，調查結果顯示平均正確率達到了85.6%，說明大學生的環(huán)保知識總體掌握較好。雖然如此，但是對于不同類型的環(huán)保知識掌握程度具有一定差異，對于清潔能源是氫能源，白色污染由塑料引起，過度使用磷洗衣粉引起水體富營養(yǎng)化等這些社會觀注度較高而且貼近生活的環(huán)境問題掌握較好，正確率在90%以上。對于室內環(huán)境污染和臭氧空洞相關知識比較了解，正確率在80%—90%之間。相比較之下，大學生對于比較專業(yè)的環(huán)境問題掌握的不是很好，并且受到人們習慣（用舊報紙來包裝食品）的影響，如對于世界環(huán)境日是哪一天，只有66.0%的大學生答對了，對于為什么不能用舊報紙來包裝食品，有73.6%的大學生給出了正確答案。

大學生的專業(yè)不同，對環(huán)境知識的掌握情況也有所不同，圖1為不同專業(yè)大學生對環(huán)境知識掌握情況統(tǒng)計表，可以看出各個專業(yè)的大學生對于環(huán)境知識的掌握程度還是參差不齊的,正確率在90%以上的學院有化工類專業(yè)、計算機類專業(yè)、醫(yī)學類專業(yè)，說明此3類專業(yè)的大學生環(huán)境知識了解較多。正確率在80%—90%的有財經(jīng)類專業(yè)、藝術類專業(yè)、外語類專業(yè)、文學類專業(yè)、教育類專業(yè)、生物類專業(yè)、管理類專業(yè)。由此說明這些專業(yè)的大學生對環(huán)境知識有一定的了解程度。正確率在70%—80%的有體育類專業(yè)、政法類專業(yè)，說明這類專業(yè)對環(huán)境知識掌握較差，經(jīng)調查體育學院有53.8%的大學生得不到任何關于環(huán)保知識的學習，一定程度的影響了大學生的環(huán)境基礎知識的學習。這說明大學生環(huán)境知識掌握得程度與其所學的專業(yè)有一定的關系。

2、大學生對環(huán)境的認識水平和認知程度

人們對環(huán)境的認識水平和認知程度更多的是屬于對問題的看法，沒有絕對的錯對。表2是環(huán)境認識水平和認知程度的調查統(tǒng)計表，可以看出只有17.5%的同學表示非常關注，65.0%的同學一般關注，15.5%的同學不太關注，2.0%的同學非常不關注。但有90.0%的同學的認為我們生存的環(huán)境已經(jīng)面臨嚴峻的考驗，解決環(huán)境問題是迫在眉睫的。只有5.1%的同學認為周圍人的環(huán)保意識很好，這說明學生具有一定的環(huán)保意識，但仍有欠缺，學生的環(huán)保意識仍需提高。

從表2還可以看出有很大一部分同學認為在學校很有必要開設環(huán)境類課程來增加同學們的環(huán)境知識和提高他們的環(huán)保意識。在學習環(huán)保知識的途徑上有7.5%的大學生是通過必修課學習環(huán)保知識，37.5%的大學生沒有在學校專門學習過環(huán)保知識。由此可見，非環(huán)境的大學生學習環(huán)境知識的途徑主要是選修課，學校應該多開設有關環(huán)境知識的選修課，可以讓更多的同學學習更多的環(huán)境知識。

3、大學生的環(huán)境行為現(xiàn)狀

大學生的環(huán)境行為是指大學生在日常學習生活中對于環(huán)境問題作出的行動，而且大學生的環(huán)境行為也直接影響著身邊人對于環(huán)保的行為，也是一個人的生活習慣。例如是否會雙面使用紙張、是否會隨地扔垃圾或者看到不良行為是否會制止等。

表3是大學生環(huán)境行為現(xiàn)狀的調查統(tǒng)計表，通過這次調查可以看出多數(shù)大學生對于自身的環(huán)保行為做的較好，有17.7%的同學表示寢室無人時會熄燈，有2.6%的同學會選擇讓燈一直亮著，說明部分大學生節(jié)能意識淡薄。表中的數(shù)據(jù)還顯示出大部分同學對于別人對環(huán)境的行為還是抱著淡漠的態(tài)度。大部分的大學生愿意上街看環(huán)保類的宣傳，同時，也可能由于環(huán)保知識競賽、環(huán)保沙龍和參觀污水廠這樣的活動對人數(shù)有限制，減少了多數(shù)同學的參與機會。

表1 大學生環(huán)境知識掌握情況統(tǒng)計表

圖1 非環(huán)境專業(yè)大學生對環(huán)境知識掌握情況

三、結論與建議

通過這次調查,我們深深地感覺到非環(huán)境專業(yè)大學生中開展環(huán)保綠色教育的必要性和迫切性。同時看出雖然非環(huán)境專業(yè)大學生的環(huán)境基本知識、環(huán)境態(tài)度方面的認識比較好,但有相當一部分大學生對一些環(huán)境常識不太清楚，對環(huán)境報道的關注度不是很高，對環(huán)保的態(tài)度較積極但環(huán)保的行為比較滯后,這種結果與陶文娣對北京市大學生環(huán)境保護意識的調查結果比較一致[4]，但大部分的大學生認識到我們生存的環(huán)境已經(jīng)面臨嚴峻的考驗。大學生的專業(yè)不同，對環(huán)境知識的掌握情況也有所不同，大學生環(huán)境知識掌握得程度與其所學的專業(yè)有一定的關系。環(huán)境類選修課是大學生在校園學習環(huán)境知識的主要途徑。所以,為了提高大學生的環(huán)境意識,鼓勵他們參與環(huán)保行動,根據(jù)本次調查所反映出的問題,提出如下幾點建議：

1、對所有專業(yè)的大學生開設環(huán)境類選修課。環(huán)境類選修課是大學生的在校園學習環(huán)境知識的主要途徑，所以高校應該在所有專業(yè)開設有關環(huán)境知識的選修課，增加大學生接觸環(huán)境知識的機會，提高學生的環(huán)境知識水平。

2、專業(yè)課教學中教師有意識地培養(yǎng)學生的環(huán)境素質。課堂教學是培養(yǎng)大學生環(huán)境意識、增加環(huán)境知識的主要地方。環(huán)境相關知識無處不在，任何課程都會涉及環(huán)境類知識，如石油工程專業(yè)涉及采油、運輸?shù)冗^程的環(huán)境污染控制，地質專業(yè)涉及含重金屬礦物污染土壤和水體等知識，因此，建議大學各門課程在課堂上結合本課程特點,挖掘環(huán)境教育內容，使之與環(huán)境保護有機聯(lián)系起來，擴大學生的知識面，使大學生在現(xiàn)實生活中對環(huán)保多加注意。其次，還可以組織環(huán)境問題討論及環(huán)境論文寫作，課堂上組織學生參與對環(huán)境熱點問題的討論，課后鼓勵學生參與環(huán)境論文的寫作。通過這些課堂教育的這些行動，既培養(yǎng)了學生的多種素質，又提高了學生對環(huán)保意義和環(huán)境問題的認識。也是大學生獲取環(huán)境知識的一個重要途徑。

表2 環(huán)境認識水平和認知程度的調查統(tǒng)計表

表3 大學生的環(huán)境行為現(xiàn)狀的調查統(tǒng)計表

3、鼓勵學生積極參加環(huán)保社團及環(huán)保類社會實踐活動結合大學校園文化建設，滲透環(huán)保意識教育就是一條十分有效的途徑[5]。在學校生活中除了學校對大學生的教育，還有學校社團活動對大學生也有一定的影響，鼓勵大學生多參加環(huán)保類社團，在更多環(huán)保人士中互相交流，互相鼓勵，以一個環(huán)保主義者的身份帶動整個大學校園積極參與到環(huán)?；顒又?。在社會實踐活動中進行環(huán)境教育是目前最有利的方式之一。如組織學生調查公眾對“限塑令”的看法及其實施效果，建議學生監(jiān)測學校內的水質狀況，從而引導、鼓勵學生參與環(huán)保的積極性,在環(huán)境中進行環(huán)境教育；還可以開設環(huán)境問題專題講座，既能豐富學生的環(huán)境知識，又能促進學生對某一專門問題的深刻認識，進一步強化學生的環(huán)境保護意識。

[1] 白雅琴，韓勝利.環(huán)境意識調查與思考[J].內蒙古環(huán)境保護，2004(1):46-48.

[2] 范天森,陳昌春,趙巧華. 大學生環(huán)保意識和環(huán)保行為的現(xiàn)狀與對策[J].中國科技信息，2008(15):67-69.

[3] 徐嵩齡.環(huán)境倫理學進展——評論與闡釋[M].北京:社會科學文獻出版社,1999.

[4] 陶文娣,王會,周萌等.北京市大學生環(huán)境意識調查與分析[J].中國人口資源與環(huán)境,2004,14（1）:130-134.

[5] 李 君,佟俊旺,王川，等.某醫(yī)學院校大學生環(huán)境意識教育的效果評價[J].現(xiàn)代預防醫(yī)學，2011,38(6):1067-1069.