多元·實(shí)用·靈活·開放——2014年高考語言運(yùn)用題新取向

◆山東省諸城市教育局教研室 王 進(jìn)

◆山東省諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳忠良

語言運(yùn)用題是高考語文試卷中一道獨(dú)特的風(fēng)景，最富創(chuàng)新活力，最具變化看點(diǎn)，最能體現(xiàn)高考命題的深層背景與變化趨向。近年來，“穩(wěn)中求變”是各地語用題命制的一貫原則。綜觀2014年全國(guó)各地高考語用試題，更是呈現(xiàn)出延續(xù)傳統(tǒng)又積極變革、注重實(shí)用而靈活開放的顯著特點(diǎn)，命題形式別開生面，考查能力更加多元。

一、材料貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展

語言的工具性、實(shí)用性要求考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活，增強(qiáng)語言的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。2014年多套語用題都直接取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活，具有鮮明的時(shí)代特色，語用題選取的語言材料涵蓋自然、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等社會(huì)生活的方方面面。如安徽卷第19題對(duì)“某所中學(xué)科技節(jié)展板內(nèi)容”的解說涉及“500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡”的特點(diǎn)、用途與意義，體現(xiàn)了我國(guó)尖端科技的發(fā)展?fàn)顩r；湖南卷第22題以“丟手絹”為范例，請(qǐng)考生擬寫“留住有趣、美好、有價(jià)值的東西”的活動(dòng)主題和宣傳語，喚醒了中學(xué)生對(duì)溫馨生活的記憶；山東卷第17題要求描寫女?dāng)z影師拍攝的“兒子與兔子”的畫面，展現(xiàn)了美好純真的兒童生活；重慶卷第21題概括“霧”與“霾”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；新課標(biāo)卷Ⅰ第16題補(bǔ)寫句子對(duì)“二氧化碳”的相關(guān)說明等，題目的選材源于學(xué)生熟悉的生活常識(shí)與知識(shí)背景，既貼近現(xiàn)實(shí)，又關(guān)注時(shí)代發(fā)展。

2014年高考語料新穎的語用題往往針對(duì)社會(huì)普遍關(guān)注的生活現(xiàn)象或時(shí)代熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主闡發(fā)對(duì)問題的看法、觀點(diǎn)，命題側(cè)重考查簡(jiǎn)明、連貫、得體與準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。但較之2013年全國(guó)各地多套語用試題對(duì)備受輿論關(guān)注的“光盤行動(dòng)”“中國(guó)式過馬路”“莫言熱”等當(dāng)年熱點(diǎn)話題的積極回應(yīng)，除重慶卷第20題仿寫、湖北卷第22題圖文轉(zhuǎn)換題語料分別涉及“習(xí)主席‘扣扣子’的比方”“馬（年）”等年度熱點(diǎn)關(guān)鍵詞之外，2014年各地語用題總體上并沒有刻意凸顯時(shí)代熱點(diǎn)。這一命題趨向既延續(xù)了語用生活化的固有態(tài)勢(shì)，又平息了盲目追捧熱點(diǎn)、淺表化猜題的浮躁心態(tài)，提醒廣大考生在緊張繁重的復(fù)習(xí)中既要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)踐中活學(xué)活用語文，又要避免走入盲目跟風(fēng)的誤區(qū)，需關(guān)注內(nèi)容，言之有物，提高語言學(xué)習(xí)的思維品格。

二、重視優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)地域文化特色

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，是新課標(biāo)對(duì)語文人文素養(yǎng)的基本要求。高考語言運(yùn)用題既考查學(xué)生的語言知識(shí)水平，又關(guān)注學(xué)生人格素養(yǎng)的形成，承載著對(duì)正確人生觀、價(jià)值觀的弘揚(yáng)功能。2014年全國(guó)各地語用題延續(xù)對(duì)人文精神的關(guān)注，命題導(dǎo)向尤其重視傳承傳統(tǒng)文化、突出地域文化特色。

2014年各地語用題涉及文化的考查，大體上可歸為三類：

一是關(guān)注特定語言文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。如湖北卷第20題考查象形文字“人” 相關(guān)組合字形衍生的文化現(xiàn)象；四川卷第19題要求為《漢字字形演變表》配寫一段說明性文字，介紹漢字字形的演變特點(diǎn)，兩道題目共同關(guān)注瑰麗優(yōu)美的漢語言文字藝術(shù)。湖北卷第21題為“讀《論語》，談交友”讀書交流會(huì)寫書簽贈(zèng)言，四川卷第20題的續(xù)寫式仿寫規(guī)定范圍為《論語》與《三國(guó)演義》，體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典價(jià)值的重視。湖北卷第22題“奔馬”主題的繪畫、書法作品瀟灑神駿，是“馬”年的傳統(tǒng)文化意象表達(dá)方式。福建卷第16—18題語料集中聚焦“二十四節(jié)氣”，山東卷第18題重組春節(jié)、端午節(jié)的對(duì)聯(lián)，都體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化習(xí)俗的深情眷戀。

二是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。湖南卷語用選擇題對(duì)“家風(fēng)”的集中考查，激發(fā)人們對(duì)于傳統(tǒng)家庭理念的重視與追念先祖遺跡的精神需求；四川卷第20題例句對(duì)中華文化的精髓之一的“和”文化的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考中華傳統(tǒng)文化精神的具體內(nèi)涵；湖南卷第21題對(duì)“空巢”現(xiàn)象的關(guān)注，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)孝道現(xiàn)實(shí)缺失的深刻追問；福建卷第19題對(duì)“密網(wǎng)光誘圍捕”的認(rèn)識(shí)看法，很容易讓考生聯(lián)系到孟子名言“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食”與“竭澤而漁”“殺雞取卵”等成語，并對(duì)這些樸素的可持續(xù)發(fā)展道理進(jìn)行深刻反思。

三是宣傳地方文化特色。如安徽卷第20題對(duì)“徽菜”地方菜系起源、特點(diǎn)、底蘊(yùn)作了詳盡說明，重慶卷第19題語病修改的語言材料對(duì)“山城”重慶夜景的精彩描繪也自然流露出對(duì)地方風(fēng)物的自豪之情。這一系列體現(xiàn)鮮明文化特色的語用題通過對(duì)文化現(xiàn)象的直接剖析或間接表現(xiàn)拓展了學(xué)生的文化視野，增加了高考語用題的文化韻味。

從2014年高考命題看，文化的表層外殼是語言，語言的深層內(nèi)涵是文化，語言運(yùn)用試題與文化因素有機(jī)結(jié)合，大大提升了2014年高考試題的文化境界。

三、考查方式靈活，注重考查獨(dú)立思考精神

傳統(tǒng)語言運(yùn)用題的考查方式往往考點(diǎn)固定，角度單一，材料簡(jiǎn)單，此類試題答案固定僵化，只注重考查語言積累成果或語法運(yùn)用規(guī)范，而很難考查出學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與思維個(gè)性，2014年高考語用題在考查方式的設(shè)計(jì)上更加新穎，更富有創(chuàng)意，較之前幾年，壓縮語段、句式變換、排序題、封閉式仿寫題等傳統(tǒng)單一題型考查頻率極低，部分省市甚至完全排除了純語法規(guī)則類題型的考查，涌現(xiàn)出一批令人耳目一新的創(chuàng)新題型。

這些創(chuàng)新題型語言材料更加新穎，考查形式更加活潑，答案設(shè)置更加靈活，注重考查學(xué)生解讀分析特定語言情境的思辨能力和鮮明、形象地表達(dá)觀點(diǎn)、思想的個(gè)性化語言水平。如廣東卷第23題：閱讀下面三幅圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內(nèi)容相關(guān)，邏輯嚴(yán)密。（附圖）

該題表面上考查圖文轉(zhuǎn)換的能力，但不同于一般的漫畫題固定考查說明內(nèi)容或揭示寓意的命題形式，該題的考點(diǎn)涵蓋語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等多種要素，考生需要在感知第二幅圖文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)三幅圖進(jìn)行系統(tǒng)全面的比較，結(jié)合具體情境，按照邏輯順序來分析推理三者聯(lián)系，并能依據(jù)第二幅圖的文字內(nèi)容來分別為第一幅和第三幅圖配上與寓意相一致的文字?？忌诨卮鹪擃}時(shí)，需要縝密的邏輯思考能力與一定的語言表達(dá)水平，需要融合運(yùn)用兩種不同的知識(shí)系統(tǒng)，并能實(shí)現(xiàn)基本協(xié)調(diào)一致，考查的效果絕非一般的圖表題所能企及。

再如湖南卷第21題：《棗香醉人》這篇文章引發(fā)我們對(duì)廣受社會(huì)關(guān)注的“空巢老人”問題的思考，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＲ?，自選角度，限80-100字。該題語料直接取材于前面的現(xiàn)代文閱讀文本，自然銜接現(xiàn)代文閱讀題目，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，頗具匠心。針對(duì)“空巢”現(xiàn)象，“談?wù)勀愕目捶ā?，這個(gè)考題類似于北京卷的議論性“微寫作”和近年來考查頻率較高的新聞（時(shí)事）點(diǎn)評(píng)類題目，對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)則是準(zhǔn)確、鮮明與表達(dá)得體，要求考生能夠聯(lián)系時(shí)代，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能針對(duì)材料提煉出自己的觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要闡述，能夠較好地考查學(xué)生的理性思辨能力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思考成果。這類開放性較強(qiáng)的題目能夠引導(dǎo)考生以新穎獨(dú)特的思維方式思考、解決問題，突破傳統(tǒng)題目程式化答案的束縛，代表了觀點(diǎn)表達(dá)類語用題的新趨向。

又如北京卷第22題（微寫作）：從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。

①畢業(yè)前，語文老師請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語文的體會(huì)寫下來，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會(huì)具體、切實(shí)、易記憶。

②今天早晨是家長(zhǎng)送你來考場(chǎng)的嗎？請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

③寫一段抒情文字（可寫詩(shī)歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。

此題具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和開放性：一是題型全新，而且突出指向運(yùn)用語言解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，且所涉內(nèi)容都是考生親切可感、有話可說的；二是采用三選一的方式，打破了微寫作題只有一道的傳統(tǒng)，極大地拓展了學(xué)生自主寫作的空間，便于考生選擇自己感觸最深的生活內(nèi)容和最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來寫，能夠考查出學(xué)生的真實(shí)水平；三是打破“詩(shī)歌除外”的禁忌，允許在微寫作中創(chuàng)作詩(shī)歌，為部分學(xué)生提供了張揚(yáng)青春、揮灑個(gè)性、抒發(fā)生命詩(shī)意的空間。

此外，如湖北卷第20題仿寫象形字“人”變化組成的會(huì)意字解說詞，要求“形義描述合理、押韻”，既考查思維創(chuàng)意，又拓展想象空間；兩套新課標(biāo)卷第17題，要求依據(jù)“某班級(jí)春游活動(dòng)”和“某中學(xué)暑期瑤族村考察”兩個(gè)構(gòu)思框架，將活動(dòng)的構(gòu)思寫成內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫的一段話，考查學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的解讀與篩選概括圖文重要信息的綜合能力。這一類題目以更加靈活的方式考查語言運(yùn)用能力，角度獨(dú)特，新穎別致。

四、彰顯層級(jí)與梯度，注重考查綜合能力

《考試說明》對(duì)“語言文字運(yùn)用”部分規(guī)定了9個(gè)考點(diǎn)。每套語言運(yùn)用主觀表述試題一般設(shè)置三個(gè)題目，基本考查3—4個(gè)考點(diǎn)，無法做到涵蓋所有考點(diǎn)，多數(shù)省份命題基本采用每年輪換考查的方式，力求均衡突出各個(gè)考查要點(diǎn)。近年來一些省市的語言運(yùn)用題考點(diǎn)選擇出現(xiàn)了新的變化，傾向綜合考查，一個(gè)語言材料同時(shí)考查多個(gè)考點(diǎn)，體現(xiàn)語言綜合運(yùn)用的層級(jí)與梯度。

如江西卷第六題：請(qǐng)按以下要求寫一段話，描寫春節(jié)期間的某個(gè)場(chǎng)景。

（1）集中表現(xiàn)喜慶祥和的氛圍。（2）運(yùn)用疑問句和排比修辭表達(dá)情感。（3）最后一句能概括全段內(nèi)容。（4）結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語言連貫、得體。（5）不少于200字，不要透露個(gè)人信息。

該題屬于寫作與語用的結(jié)合考查，表面上考查場(chǎng)面描寫，但表達(dá)運(yùn)用要求極為復(fù)雜，涉及內(nèi)容與情感、句式與修辭、結(jié)構(gòu)與層次等，以很少的語言材料實(shí)現(xiàn)了多個(gè)考點(diǎn)的綜合考查，與以往的擴(kuò)展表達(dá)題相比，難度加大，能力層級(jí)提升，既考查了考生的寫作知識(shí)，又考查了考生的語言表達(dá)能力。

再如安徽卷第20題關(guān)于“徽菜”的一段材料，涉及簡(jiǎn)明、連貫兩個(gè)考點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)小題，第（1）題考查排序，第（2）題則是補(bǔ)充填寫銜接過渡句。該題考查連貫，考查梯度明顯。

此外，2014年全國(guó)各地的讀圖類的題目都不是簡(jiǎn)單機(jī)械地考查一種圖文轉(zhuǎn)換的能力，都實(shí)現(xiàn)了至少兩種考點(diǎn)的綜合考查。

聚焦語用，是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)。從2014年全國(guó)各地高考語用題可以看出，高考考查方式穩(wěn)中求變，變化趨向注重實(shí)用，命題體現(xiàn)了課標(biāo)“聚焦語用”的要求，突出了語文學(xué)科“運(yùn)用”的特點(diǎn)，很好地實(shí)現(xiàn)了通過高考試題規(guī)范與引導(dǎo)課堂教學(xué)的作用。

放眼2015年高考，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，從而引導(dǎo)廣大考生拓展語文學(xué)習(xí)范圍，提高語文綜合應(yīng)用能力，仍然是考查的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。