《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》校本課程的開發(fā)與思考

李麗萍

（常州市第三中學(xué), 江蘇 常州 213000）

《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》校本課程的開發(fā)與思考

李麗萍

（常州市第三中學(xué), 江蘇 常州 213000）

校本課程是國家課程和地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是普通高中新課程的有機(jī)組成部分。隨著高中新課改的逐步深入，開發(fā)與建設(shè)適合本校校情的校本課程，已成為課程改革的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。學(xué)生的興趣是校本課程的生命力，課程的有效開發(fā)離不開教師專業(yè)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變?！稇?zhàn)爭(zhēng)與地理》這一校本課程，把波瀾壯闊的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史中的趣味故事與地理課程中的知識(shí)和技能結(jié)合起來，拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略戰(zhàn)爭(zhēng)的波譎云詭，在潛移默化中增強(qiáng)國防意識(shí)和觀念。

校本課程開發(fā)；戰(zhàn)爭(zhēng)與地理；新課程理念；課程評(píng)價(jià)；學(xué)生興趣

一、課程開發(fā)背景

校本課程是國家課程和地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是普通高中新課程的有機(jī)組成部分。隨著高中新課改的逐步深入，開發(fā)與建設(shè)適合本校校情的校本課程，已成為課程改革一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和調(diào)查中得知，年齡集中在10～20歲的學(xué)生對(duì)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)非常著迷，如果利用好這種迷戀之情來促進(jìn)功課的學(xué)習(xí)，無疑將會(huì)起到意想不到的效果?；谶@種考慮，我們開發(fā)了《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》這一校本課程，把波瀾壯闊的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史中的趣味故事與地理課程中的知識(shí)和技能結(jié)合起來，以戰(zhàn)爭(zhēng)故事為引子，以地理課程為依據(jù)，詮釋地理課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略戰(zhàn)爭(zhēng)的波譎云詭，在潛移默化中增強(qiáng)國防意識(shí)和觀念。

二、課程目標(biāo)

新課程改革從知識(shí)和技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來體現(xiàn)其目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能

了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景、過程、結(jié)果等史實(shí)，學(xué)會(huì)分析不同戰(zhàn)爭(zhēng)與地理知識(shí)的相關(guān)性，運(yùn)用地理原理性知識(shí)加以解釋，并聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，進(jìn)行科學(xué)拓展。

2.過程與方法

除課堂教學(xué)外，通過上網(wǎng)、進(jìn)圖書館查閱資料、觀看軍事分析視頻等形式了解戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，學(xué)會(huì)查閱資料、收集與整理資料，并對(duì)所占有的資料進(jìn)行系統(tǒng)整理與分析，初步掌握研究“戰(zhàn)爭(zhēng)與地理知識(shí)相關(guān)性”問題的思路和方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

戰(zhàn)爭(zhēng)既是物質(zhì)的碰撞，更是智慧的較量。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，感受歷史的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深課程內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生知識(shí)面，靈活運(yùn)用，觸類旁通，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)略戰(zhàn)爭(zhēng)的波譎云詭，在潛移默化中增強(qiáng)國防意識(shí)和觀念。

三、課程類型和學(xué)分

選修課程，2學(xué)分

四、課程實(shí)施

教學(xué)方式：走班制。

適用年級(jí)：主要是高一，兼顧高二。

班級(jí)規(guī)模：20-30人。

教法學(xué)法：戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)圖文視頻資料展示，學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，小組成果展示。

課時(shí)安排：課程安排十個(gè)專題，每專題兩課時(shí)，共20學(xué)時(shí)，每周三一學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)40分鐘。

上課地點(diǎn)：地理專用多媒體教室。

選課方式：學(xué)生查閱《課程指南》，根據(jù)自身興趣、愛好自愿報(bào)名。

五、課程內(nèi)容

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六、課程考評(píng)方案

堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為：態(tài)度習(xí)慣、知識(shí)能力、興趣愛好三個(gè)領(lǐng)域。特別重視學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，如興趣、情感、態(tài)度等。

1.自評(píng)

本人在《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》校本課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)______。最滿意的的地方是________，有待改進(jìn)的方面是。（20分）

2.小組互評(píng)

__________同學(xué)在本學(xué)期《地理與戰(zhàn)爭(zhēng)》校本課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn) __________（優(yōu)秀20分、良15分、一般10分）。評(píng)價(jià)人：___________。（分組長(zhǎng)和組員打分，取平均成績(jī)）

3.任課教師評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：出勤率高，態(tài)度端正，能借助多種途徑搜集資料，小組合作探究意識(shí)強(qiáng)，成果展示踴躍，表述準(zhǔn)確，認(rèn)真高質(zhì)量完成相關(guān)要求。（30分，過程評(píng)價(jià)要求任課老師及時(shí)做好記錄）

（2）學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》校本課程的心得體會(huì)一篇。（30分）

具體可從以下幾方面闡述:

a.你是否喜歡上《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》這門校本課程？

b.你為什么喜歡（或者不喜歡）上這門課程？（可從自身、教師、課程、學(xué)校等角度分析）

c.你對(duì)今后學(xué)校開設(shè)這門課程有何建議和意見。

綜上，學(xué)生總平均成績(jī)60分以上者，認(rèn)定學(xué)分2分。85分以上者為優(yōu)秀，公示表彰。

七、課程實(shí)施成效

2012 -2013 學(xué)年度第二學(xué)期，我校高一年級(jí)27名學(xué)生選修該課程，學(xué)期結(jié)束，學(xué)生撰寫心得體會(huì)，其中高一2班龔辰晨同學(xué)這樣寫到：

孫子曰：“知天知地，勝乃不窮?！敝T葛亮認(rèn)為：“不知地理者，不足以為將?！?自古以來，“上知天文，下曉地理”是領(lǐng)兵打仗的將帥或幕僚必備的基本素質(zhì)。懷著對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》這門課的極大熱情，本學(xué)期我選修了李老師的這一校本課程，我從小就對(duì)歷史中的各類戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)感興趣，閱讀過很多古今中外的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的書籍，但大多數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)都是從歷史角度分析介紹，從地理角度講述戰(zhàn)爭(zhēng)，我接觸的比較少，所以很想知道地理知識(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)性。

課上，李老師主要向我們介紹自然地理知識(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)性，分別從冷熱、雨雪、風(fēng)云、地形、海水運(yùn)動(dòng)等方面展開。課堂教學(xué)分“戰(zhàn)場(chǎng)再現(xiàn)”“原理解析”“科學(xué)拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)，“戰(zhàn)場(chǎng)再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們了解了很多古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史中的趣味故事，如：三國演義中“火燒上方谷-司馬懿絕處逢生”、“諸葛亮借東風(fēng)”、“草船借箭”，二戰(zhàn)中“日本突襲珍珠港事件”、“諾曼底登陸”、“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”、“日德蘭魚雷”等。進(jìn)行“原理解析”時(shí)，同學(xué)們具有極高的熱情參與討論，各抒己見，嘗試從地理角度說出原理，不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了我們的地理知識(shí)，拓展了我們的知識(shí)面?！翱茖W(xué)拓展”幫助我們對(duì)所學(xué)地理知識(shí)及時(shí)鞏固，學(xué)以致用，結(jié)合生活實(shí)際加以分析，我們學(xué)會(huì)在野外辨方向，尋找宿營地，通過觀察云層識(shí)別天氣。這是一門比較實(shí)用的課程。

校本課程讓我們的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

由此可見，《戰(zhàn)爭(zhēng)與地理》校本課程得到學(xué)生的高度認(rèn)可。

八、教師跟進(jìn)反思

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式轉(zhuǎn)變。校本課程作為新課程改革的一大亮點(diǎn)，作為學(xué)校特色化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的抓手，越來越引起人們的重視，結(jié)合我校校本課程的實(shí)施情況和學(xué)生的選擇傾向，展望今后的校本課程開發(fā)，筆者有如下感受：

1.學(xué)生的興趣是校本課程的生命力

據(jù)了解，我校目前已開發(fā)70多門校本課程，分為語言學(xué)習(xí)類、才藝特長(zhǎng)類、文化拓展類、研究性學(xué)習(xí)類等四大類。從學(xué)生的選擇情況來看，才藝特長(zhǎng)類和研究性學(xué)習(xí)類等與生活聯(lián)系緊密的、趣味性強(qiáng)的、考察動(dòng)手能力的課程受到大多數(shù)學(xué)生的青睞，而語言類和文化類的課程選擇的人數(shù)較少。所以，具有生命力的校本課程是能夠滿足孩子們的需要，如何最大程度的滿足全體學(xué)生的興趣愛好，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是我們需要不斷深入研究的主題。

2.教師的專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的重要因素

校本課程開發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求，提高教師的知識(shí)、技術(shù)、能力是校本課程開發(fā)的重要條件。

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國民素質(zhì)的重要性。

其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念要重新定位。教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的整體開發(fā)者和研究者。

第三，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。通過開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由告知結(jié)論向創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、合作探究轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保浞掷煤蛷V泛開發(fā)新的課程資源。

第四，教師要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)。教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)研究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過對(duì)課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。[1]

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版者,2002.

（責(zé)任編校：李亞）